發(fā)電廠電氣部分在線開放課程課件制作探討

陶 莉

南京工程學(xué)院電力工程學(xué)院 江蘇南京 211167

隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以移動互聯(lián)網(wǎng)和移動接入設(shè)備為代表的移動計算機正在成為新的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。近年來，大規(guī)模在線開放課程(即慕課)等新型在線開放課程在世界范圍迅速興起，給高等教育教學(xué)改革發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)[1,2]。建設(shè)新型的在線開放式課程成為順應(yīng)高等教育發(fā)展方向的必然選擇[3]，可促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，推動高等教育教學(xué)質(zhì)量 “變軌超車”，提高教育質(zhì)量、推進教育公平，實現(xiàn)高等教育質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。

1 慕課的特點

慕課(MOOC，Massive Open Online Course)即“大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程”。其中，“M”意為大規(guī)模的(Massive)，指授課人數(shù)無限制，課程不再是幾十上百人聽，學(xué)生的數(shù)量級可能過萬；第一個“O”意為開放的 (Open)，只要感興趣任何人都可以參與；第二個“O”意為在線的 (Online)，通過計算機互聯(lián)網(wǎng)或是手機無線網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上完成課程學(xué)習(xí)；“C”意為課程(Course)，為在某研究領(lǐng)域圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)而選擇的教學(xué)內(nèi)容及進程的總和[4,5]。慕課有如下特點[6]。

1.1 一體流程功能完善

慕課起源于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)遠程教育和視頻課程，早期僅提供課程資源，而慕課除了提供視頻資源、文本資料還有輔導(dǎo)教師在課前課后的提醒關(guān)注、排憂解難，甚至還提供了交互性社區(qū)供學(xué)習(xí)者互相討論，促進提高。從課前準(zhǔn)備到課上講授直到課后答疑討論測評整個結(jié)構(gòu)完整，功能完善。采用課時制度，即完整學(xué)完一個知識的某一部分有規(guī)定的課時，全部學(xué)完的學(xué)習(xí)者還可獲得證書，一些特定課程還可進一步獲取學(xué)分。

1.2 路徑導(dǎo)航清晰明了

課程開始前，授課教師會提前在平臺公告上發(fā)布相應(yīng)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備、課程文本材料。課程學(xué)習(xí)資料匯總梳理后形成網(wǎng)上的“路徑”，并組成了若干個學(xué)習(xí)小路徑，以單元模塊進行分布，脈絡(luò)分明，每單元學(xué)習(xí)所需要的文本材料、測試內(nèi)容、討論版等直觀清晰。為方便及時獲悉課程動態(tài)，后臺會將課程的任何動態(tài)以多種途徑通知到學(xué)習(xí)者。

1.3 及時反饋智能分析

課堂會有提問，課下每單元完成需進行測試，測試題目過去多以客觀題為主，現(xiàn)在也有很多主觀題，然后拍攝文字資料圖片上傳。利用機器測評，及時反饋結(jié)果，還有相應(yīng)的輔導(dǎo)教師就錯題的講解或啟發(fā)。這樣學(xué)習(xí)者可及時了解自己對相關(guān)知識點的掌握情況，教師可對測試結(jié)果進行分析并給予個性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦。在傳統(tǒng)課堂里，如果有2個學(xué)生的答案錯得一樣，教師很難發(fā)現(xiàn)。而機器批改后，多人得出同樣的錯誤答案很容易凸顯，這時候教師要做的就是向多人發(fā)送一條具體指點，這就是新型的“開小灶”，通過追蹤數(shù)百萬學(xué)生在線學(xué)習(xí)的過程實現(xiàn)個性化服務(wù)。

1.4 授課團隊全情投入

據(jù)可靠調(diào)查，授課教師在開課前平均需要花費上百小時進行課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)目的及教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑、切割知識點、設(shè)計課件內(nèi)容。實際操作時靈活采用視頻表現(xiàn)形式：用電腦屏幕或?qū)嶋H的黑板展示數(shù)學(xué)推導(dǎo)過程， 用“推”鏡頭清楚拍攝實驗過程，用動畫模擬演示動作過程，用真實外景拍攝引導(dǎo)現(xiàn)場觀察。每門課程至少有1位助教輔助教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中提供幫助，在課后解答疑問及對學(xué)習(xí)者完成測試中的錯題進行分析、啟發(fā)及講解。一門精心設(shè)計的慕課需團隊化運作才能滿足學(xué)習(xí)者的需求。

1.5 教學(xué)視頻科學(xué)規(guī)范

據(jù)實驗證實成年人高度集中注意力完成一件簡單枯燥任務(wù)的時間不超過20分鐘，所以慕課把每段視頻的時長控制在10分鐘左右，有利于學(xué)習(xí)者集中注意力，并可根據(jù)課程難易及自身需要科學(xué)安排休息時間內(nèi)嵌小型的交互測試或仿真實驗，以便即時檢查課堂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)習(xí)者參與過程中產(chǎn)生的行為數(shù)據(jù)進行跟蹤記錄、數(shù)據(jù)挖掘和科學(xué)分析。

2 發(fā)電廠電氣部分課程在線課件制作的關(guān)注點

發(fā)電廠電氣部分這門課程是電氣工程及其自動化專業(yè)的主要專業(yè)課程之一，也是學(xué)生接觸到的一門與工程技術(shù)密切相關(guān)的課程。其目的是使學(xué)生了解導(dǎo)體的發(fā)熱、電動力和開關(guān)電器滅弧原理，掌握電氣設(shè)備的基本結(jié)構(gòu)和工作原理、主接線的基本形式和特點、廠用電接線、電氣設(shè)備的選擇和校驗方法、配電裝置的分類和結(jié)構(gòu)、電氣二次系統(tǒng)的接線和工作原理等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力和基本的設(shè)計能力，為進一步學(xué)習(xí)其他專業(yè)課以及畢業(yè)后從事相關(guān)專業(yè)工作打下必要的基礎(chǔ)。如何制作出適合在線開放課程的發(fā)電廠電氣部分課程課件值得深入探討?；谀秸n的特點，并結(jié)合發(fā)電廠電氣部分課程的特色探討如何對這門在線開放課程進行課件制作[7,8]。

2.1 模式規(guī)范，體現(xiàn)特色

統(tǒng)一化的模式才能體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)完整規(guī)范，授課團隊中不同的教師負責(zé)不同的章節(jié)。講課是一門藝術(shù),每位教師講授的特點和方法各不相同，這樣在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上又能體現(xiàn)特色性。具體在制作課件時可使用統(tǒng)一的模板，細化到對字體字號字色都有統(tǒng)一要求，每個章節(jié)分為若干小視頻，每個視頻講授1～2個知識點，時間控制在10～15分鐘，并可要求各連貫章節(jié)之間可以加內(nèi)容回顧及內(nèi)容總結(jié)。各單元按內(nèi)容特色靈活采用不同的視頻表現(xiàn)形式：重要公式的推導(dǎo)、基本形式主接線圖的繪制可用計算機屏幕模擬黑板展示過程；發(fā)電廠的生產(chǎn)過程可結(jié)合相關(guān)現(xiàn)場真實視頻進行教學(xué)；電氣設(shè)備的工作原理、倒閘操作過程等內(nèi)容可結(jié)合動畫模擬呈現(xiàn)，若出現(xiàn)錯誤操作還可輔以警鈴聲，既有身臨其境之感又能提高關(guān)注度；二次回路圖可用“近景”展示，結(jié)合基本要求讀懂二次圖。

2.2 重點突出 把控節(jié)奏

開課前課程學(xué)習(xí)資料已匯總梳理形成學(xué)習(xí)目錄，各單元開始介紹本單元的主要內(nèi)容及重點難點，一般授課內(nèi)容節(jié)奏可稍快，講授重點難點時可適當(dāng)放慢速度，多舉例、多提問，制作重點難點部分課件時展現(xiàn)形式也要多動腦筋。例如：電弧的產(chǎn)生可制作成動畫，這樣可讓學(xué)習(xí)者充分理解最初陰極發(fā)射電子、自由電子向陽極運動過程中與中性質(zhì)點相遇發(fā)生碰撞游離最終導(dǎo)致介質(zhì)被擊穿形成電弧。又如：電氣設(shè)備的選擇部分介紹完一些常見電氣設(shè)備的選擇和校驗后，可把這些設(shè)備的選擇按一般條件及特殊條件進行列表整理，這樣及時總結(jié)歸納便于區(qū)分與記憶。

2.3 增強互動 及時反饋

課前及時提醒；課程中多有互動，對重點及難點經(jīng)常提問，通過問答來及時了解課堂聽講的效率；每單元課程結(jié)束都有對應(yīng)的測試題，通過測試并由助教教師及時批改、訂正鞏固知識點并對總體授課效果適時總結(jié)歸納。一門課程結(jié)束還可以給出每位學(xué)習(xí)者的整體學(xué)習(xí)報告，給予個性化的學(xué)習(xí)反饋和學(xué)習(xí)資源推薦，指出不足，提供建議。

2.4 制作專業(yè) 注重品質(zhì)

在線開放課程的錄制過程中可根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置不同的場景，編輯插入合適的視頻、應(yīng)景的圖片、悅耳的音樂等各類素材，課程視頻才能更加生動直觀、有感染力及認可度。

3 結(jié)語

隨著國內(nèi)外大學(xué)開設(shè)慕課熱潮的到來，對目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式形成一定的沖擊，這就要求教師以積極的態(tài)度面對挑戰(zhàn)，并投身到慕課的建設(shè)中。在線開放課程課件的制作過程就是整個課程教學(xué)過程的整合提高及創(chuàng)新，要求教師學(xué)習(xí)知識能力更高、傳播知識路徑更廣、創(chuàng)新知識能力更強。