語文課堂學(xué)生問題行為研究

刁衛(wèi)珍

★作者通聯(lián)：江蘇常州市金壇區(qū)第四中學(xué)。

高中階段的語文知識學(xué)習是學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的基礎(chǔ)，也是高中生升學(xué)考試的重要內(nèi)容。在課堂講解的過程中，教師可以第一時間了解學(xué)生存在的問題，通過對學(xué)生問題行為的分析，并及時糾正，以提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、語文課堂教學(xué)中常見的問題行為

1.語文課堂上學(xué)生存在的擾亂性行為

在高中語文課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生的注意力普遍不集中，會出現(xiàn)一些擾亂性的行為，包括在課堂上故意做出某些動作或者聲音，對課堂正常進行的順序產(chǎn)生較大的影響。例如：在語文課堂上，教師鼓勵學(xué)生積極回答問題，會出現(xiàn)一些學(xué)生故意做出一些夸張的動作或者話語贏得全班的關(guān)注，這樣的行為在一定程度上擾亂了教師的講課思路。除此之外，高中生在語文課堂上交頭接耳的現(xiàn)象也比較常見，課堂氛圍比較活躍，學(xué)生在非討論的環(huán)節(jié)交頭接耳，影響周圍學(xué)生的課堂注意力，教師也不得不打斷自己的思路制止這些問題行為。

2.語文課堂上學(xué)生注意力不集中的行為

在高中語文課堂上，高中生的注意力不集中，上課走神，不專心聽講，學(xué)習的效果無法得到保障，最終會在課下浪費大量的時間進行知識的反復(fù)整理，影響了高中整體的教學(xué)效果。除了注意力不集中走神的情況，還有一類學(xué)生表面上看是認真地聽講，不斷地做筆記，但是對于所聽所講的內(nèi)容并沒有認真理解和吸收，這樣的問題不容易被教師和學(xué)生自己發(fā)掘，但是學(xué)習的成績和效果都不會有較大的進步，是需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行改進的。

二、解決語文課堂學(xué)生問題行為的措施

1.明確語文課堂的講解規(guī)則，提高學(xué)生的警惕性

為了最大限度地提高語文課堂的教學(xué)效率，高中的語文教師應(yīng)當確保課堂的教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建一個良好的課堂環(huán)境，保障學(xué)生的學(xué)習效果，并同時提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣。為此，教師要在課堂上制定明確的教學(xué)目標和清晰的課堂規(guī)則，避免學(xué)生出現(xiàn)問題行為影響自己的聽課效果。例如：教師在講解屈原的《離騷》知識的時候，詩歌的難度大，學(xué)生注意力非常容易不集中。為了提高學(xué)生的課堂注意力，教師要在課堂引導(dǎo)的時候介紹大家熟知的端午節(jié)的由來，講述當時的歷史背景，簡述屈原的相關(guān)傳說，讓學(xué)生對即將要學(xué)習的詩歌有濃厚的興趣。在激發(fā)了學(xué)生的興趣之后，教師明確講解規(guī)則，使得學(xué)生注意自己的課堂行為。對課堂上表現(xiàn)活躍的活動進行表揚，讓學(xué)生在課堂上積極參與，積極發(fā)言，共同開拓詩歌課堂講解的模式。

2.面對學(xué)生的問題行為，教師要及時處理

針對課堂中出現(xiàn)的問題行為，教師要及時處理和解決學(xué)生出現(xiàn)的問題行為，在糾正學(xué)生行為的時候，教師要盡量減少負強化的管理，多采取正強化的管理方式，對于學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的起哄、怪叫的行為，教師要認識到這是學(xué)生希望得到教室關(guān)注和大家認可的方式。為此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多自我表現(xiàn)的形式，積極進行師生互動，多設(shè)置問題讓學(xué)生回答，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，對于表現(xiàn)好的學(xué)生，教師要及時進行表揚，使得學(xué)生樹立語文學(xué)習的自信心。

面對語文學(xué)習的后進生，教師一定要投入更多的關(guān)注，這些學(xué)生在課堂上往往不會擾亂課堂的秩序，只是默默無聞，不會踴躍的發(fā)言。后進生在課堂上往往也注意記筆記，問題行為比較隱蔽，教師要投入更多的精力，對其出現(xiàn)的問題行為更認真地觀察，適當?shù)亟o予鼓勵與教導(dǎo)，幫助其改正存在的問題，為其創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會，發(fā)掘他們身上的優(yōu)點，幫助他們不斷克服困難，認識到自己的優(yōu)點，進而對語文學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習興趣。

3.采用創(chuàng)新的教學(xué)方法科學(xué)地管理課堂

在課堂管理的時候，語文教師要首先樹立正確的教學(xué)觀念、主體觀念和學(xué)生觀念，從學(xué)生的角度思考問題，設(shè)計教學(xué)的模式，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮自主地位，積極探索課堂的學(xué)習方式，教師在其中只要積極發(fā)揮引導(dǎo)和指導(dǎo)的角色作用，及時與學(xué)生進行溝通和交流，為學(xué)生創(chuàng)造更多自我展示的機會，規(guī)避問題行為的出現(xiàn)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)造更有針對性的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)造良好得課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力。為此，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式，靈活運用教學(xué)手段，讓學(xué)生主動學(xué)習，積極探索。例如：在語文課堂上教師可以采用討論法、自學(xué)法、角色法以及對話法等形式，促進師生之間的積極互動，降低問題行為發(fā)生的概率，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生探究文章中不同人物和性格，走進人物的內(nèi)心世界，領(lǐng)悟作者的寫作手法，提升課堂學(xué)習和文章理解的效率。

為了提高高中語文的課堂教學(xué)效率，語文教師應(yīng)當重點分析學(xué)生的行為，找到學(xué)生的問題行為，分析其產(chǎn)生這種行為的原因，針對高中生問題行為的產(chǎn)生原因，找到生意人解決措施，從而優(yōu)化高中生的語文課堂學(xué)習體驗，豐富課堂教學(xué)的形式，為高中生的長遠發(fā)展和綜合能力的提高奠定良好的基礎(chǔ)。