袁建保
★作者通聯(lián):長沙市天心區(qū)一中。
在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下,語文科目的教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)由成績導(dǎo)向適時的轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng)和道德品質(zhì)。但通過實(shí)情分析,當(dāng)前許多高中語文教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)仍著眼于議論文和現(xiàn)代文上,在教學(xué)過程中未有效融入我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。我國傳統(tǒng)文化博大精深、源遠(yuǎn)流長??梢赃@樣說,語文科目的教學(xué)是以傳統(tǒng)文化為基石拓展教學(xué)工作的。教師在實(shí)際教學(xué)過程中,需找準(zhǔn)語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn),對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教學(xué)素材多加以運(yùn)用,不斷培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在語文核心素養(yǎng)。
我國歷史悠久,在歷史發(fā)展過程中誕生的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)和價值內(nèi)涵。許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化向我們傳導(dǎo)了人與自然、人與人之間的相處之道,并在其中蘊(yùn)含著許多優(yōu)秀、深刻的價值理念。傳統(tǒng)文化的作用在于不同的歷史時期都具有鮮明的思想特征,這些思想中蘊(yùn)含的核心價值觀放眼于今天也是同樣適用的。隨著時代的發(fā)展,社會的進(jìn)步,當(dāng)今文化與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合不可避免。在高中語文實(shí)際教學(xué)過程中,教師需立足傳統(tǒng)文化,放眼于未來,通過對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的吸收和改造,實(shí)現(xiàn)為學(xué)生提供豐富、完整、先進(jìn)的教學(xué)素材。
在高中教學(xué)過程中,許多知識點(diǎn)是以文言文的形式進(jìn)行呈現(xiàn),高中語文教學(xué)中還存在不少詩歌、古文教學(xué)素材。教師在講解過程中,如果僅進(jìn)行知識點(diǎn)講解,就會造成課堂教學(xué)枯燥無味、按部就班,從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以通過知識點(diǎn)與傳統(tǒng)文化的融合后提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能促使學(xué)生在對文章的學(xué)習(xí)過程中了解歷史、感悟作者的生平故事。在融合過程中,優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為語文課堂的“潤滑劑”和“填充物”,保證了學(xué)生掌握相應(yīng)語文知識點(diǎn),還實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的先進(jìn)價值理念融合至學(xué)生價值體系中,還實(shí)現(xiàn)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)。
在高中階段的語文課程中,知識點(diǎn)多、學(xué)時較為緊張,導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)節(jié)奏都比較快。在詩詞歌賦、古文鑒賞等與傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)教授過程中,教師通常要求學(xué)生對文章中存在的字、詞、句熟悉并能夠背誦,要求學(xué)生對文章死記硬背,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終未能有效提高。此外,許多教師在授課過程中,未要求學(xué)生了解文章的時代背景和內(nèi)在思想,只是在課上教授學(xué)生如何取得高分,這樣的教學(xué)方式雖然提高了學(xué)生的考試成績,但是不利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)審美、寫作技能、道德理念等方面的,導(dǎo)致當(dāng)前素質(zhì)教育目標(biāo)有所背離。
教師在利用傳統(tǒng)文化進(jìn)行課堂填充時,需要考慮到兩者之間存在的互補(bǔ)性和拓展性,找準(zhǔn)兩者間的契合點(diǎn),合理安排教學(xué)內(nèi)容,促使學(xué)生通過課堂教學(xué)能夠掌握我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和精髓,實(shí)現(xiàn)自身知識體系、價值體系的補(bǔ)充和拓展。與此同時,教師自身也需對傳統(tǒng)文化具備深度認(rèn)知和全面掌握,為學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
在教學(xué)過程中,單憑教師對歷史故事的講述時常會造成課堂教學(xué)的枯燥無味,教師在教學(xué)過程中,可以借助多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供生動、形象的教學(xué)體驗(yàn)。例如在《鴻門宴》的學(xué)習(xí)過程中,教師備課階段就可以截取相應(yīng)紀(jì)錄片,在課上向?qū)W生進(jìn)行展示,在展示過程中穿插講解知識點(diǎn),并向?qū)W生講述高祖劉邦的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的熏陶下具備“久戰(zhàn)不勝”卻又百折不撓的精神,實(shí)現(xiàn)了以傳統(tǒng)文化為教學(xué)素材對學(xué)生的情感教育。
在教學(xué)過程中,教師可以借助傳統(tǒng)文化成功構(gòu)建教學(xué)情境,然后通過引導(dǎo)教育或小組合作的方式促使學(xué)生深入情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在《雷雨》一文的教學(xué)過程中,教師可以把學(xué)生分成小組,然后要求各小組收集當(dāng)時的歷史背景、人物故事、作者生平等資料,然后就進(jìn)行不限題材的文章創(chuàng)作,在創(chuàng)作過程中需融入我國傳統(tǒng)文化。在第二天的課上要求各小組依次上臺進(jìn)行演講。這樣的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識體系和價值體系的有力補(bǔ)充,還養(yǎng)成了學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
綜上所述,在當(dāng)前素質(zhì)教育大環(huán)境下,在高中語文教學(xué)課堂中融入傳統(tǒng)文化,是有利于學(xué)生全面發(fā)展的。在運(yùn)用過程中,教師需秉持適時原則,并通過相應(yīng)創(chuàng)新性教學(xué)手段的運(yùn)用實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在核心素養(yǎng),促使學(xué)生在傳統(tǒng)文化熏陶下健康成長。