挖掘“生活”中的隱形信息
——以高考擴寫題為例

江偉伽

一、眼中有“我”，心中有“情”

（2017浙江卷）根據(jù)下面的語句，描寫一個場景。要求：①運用第三人稱，有心理描寫；②語言連貫、準(zhǔn)確、生動；③不少于100個字。

小路上，有十八級臺階／我坐在最上面／借一束月光／數(shù)臺階上的螞蟻／我要把螞蟻，數(shù)回一個童年

上述的小詩清晰地交代了時間、地點、事件。但是，詩歌是朦朧多義，給人以豐富的聯(lián)想與想象的，其中最主要的一點就是，這首小詩沒有將坐在臺階上借著月光數(shù)螞蟻的那個人清楚地表達出來。那個人是誰？小詩里是第一人稱“我”，這個“我”又是誰？這個“我”顯然是一個成年人，“我”已經(jīng)遠離了童年，“我”正在臺階上借著月光數(shù)螞蟻、回憶童年。因此，在回答這一題目時就會出現(xiàn)很多種可能，這個“我”會有很多個解讀。這也是我認(rèn)為做這一類題目需要注意的，那就是確定表情達意的主人公。

我們可以對主人公形象進行各種設(shè)定，在設(shè)定了抒情主人公的基礎(chǔ)上，情感的表達就會有跡可循。在這種思考角度的驅(qū)動下，學(xué)生的寫作也有針對性地向這個方面靠攏。

學(xué)生例文：沿著小路，他拾級而上。那個年少便離家的游子坐在自家陌生而熟悉的臺階上，月光朗照，風(fēng)移影動，珊珊可愛，俯下身，數(shù)著向布滿青苔的小縫里前進的螞蟻，遠望著泥濘而曲折鄉(xiāng)間的小路，他心想：眼前的路盡管曲折，但最終還是指向家的方向。

這一段文字中就設(shè)定了抒情主人公：年少便離家的游子。一個漂泊多年的游子，當(dāng)他坐在自己家的臺階上時，那種情感是非常復(fù)雜的，既有“越鳥朝南枝”的踏實感，也有“近鄉(xiāng)情更怯”的不適感。而這個年少便離家的游子此時此刻正在自家的臺階上，看著朗月，或許再也不會說出“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”的哀嘆，但是那種陌生感如何排遣呢？當(dāng)他數(shù)著眼前臺階斑駁的青苔上的幾只小螞蟻，真是別有一般滋味在心頭。

二、生活有淵源，語文需要邏輯

《考試說明》提出試題的語言材料多取自日常生活和社會生活，突出地域特色和重大事件。這是在選材上向考生透露出一些傾向性，需要聯(lián)系生活實際。但是，我以為，考生除了需要了解生活化的語言材料外，還要更多地關(guān)注寫作本身的生活化。很多考生的寫作其實是不夠生活化的。生活有著自身的發(fā)展邏輯。在講授題目的時候，有個學(xué)生的答案給我以思考。

在鄉(xiāng)間的小路上，一個青年坐在十八級的臺階上，旁邊的田野里傳來了蛙聲，青年借著空中灑下的月光數(shù)起了在臺階爬動的螞蟻。他回想起童年了，童年他也像螞蟻在臺階上爬動……一陣風(fēng)吹來，把他帶回了現(xiàn)實，此時螞蟻全爬下了臺階。

2.語言不生動。語言不僅僅是作文的外衣、包裝，也與作文的思想、內(nèi)容緊密相連。一篇好的作文，需要生動，富有魅力的語言來表現(xiàn)。然而很多學(xué)生的語言讀來干巴巴的，沒有文采，更缺乏表現(xiàn)力和感染力。因此，如何讓我們的寫作語言生動起來，需授之以法。

我以為這個語段最精彩的部分就是最后的一句：此時螞蟻全爬下了臺階。這一句話把全段都連綴起來了，讓讀者覺得這是一個非常完整的語段，而不是隨意拼接的。還有一點這個學(xué)生寫得很不錯，就是提及鄉(xiāng)間的小路時也提及了旁邊田野里傳來的蛙聲，蛙聲既符合了鄉(xiāng)間這一特點，也契合了偏僻小路這一特征，應(yīng)該說是非常準(zhǔn)確的。在有月光的傍晚，蛙聲四起，看似嘈雜，實則靜謐，在這樣的環(huán)境氛圍下，一個青年數(shù)著螞蟻回憶童年，美極妙極。

三、迷信答案不可取，理性思考更合宜

（2013天津卷）閱讀《春暖花開》歌詞片段，按照要求作答。

春暖花開，這是我的世界。

每次怒放，都是心中噴發(fā)的愛。

風(fēng)兒吹來，是我和天空的對白。

其實幸福，一直與我們同在。

春暖花開，這是我的世界。

生命如水，有時平靜，有時澎湃。

穿越陰霾，陽光灑滿你窗臺

其實幸福，一直與我們同在。

1.將“風(fēng)兒吹來，是我和天空的對白”這句話擴寫為一段散文，限60字內(nèi)。

網(wǎng)上流傳一個參考答案示例：

和煦帶有絲絲暖意的風(fēng)輕輕地吹來，天空湛藍，飄浮著朵朵白云，在風(fēng)兒吹拂下，白云輕輕的飄蕩，這是我和天空的對白。

我覺得它有些地方值得商榷，這句話沒說清楚一個重要事件：對白。什么叫做對白？人之間的對話即對白。在這句話中，說出語言的對象有兩個，一個“我”，一個“天空”，那我和天空怎么展開對白呢？借著風(fēng)兒，我和天空展開了對白，因此風(fēng)帶來了一些訊息，也帶走了一些訊息。

學(xué)生例文：和煦的春風(fēng)掠過發(fā)梢，在我耳邊低語，傳來四月的口信和新燕的啼叫，告訴我這甜蜜的饋贈，也把我心中寧靜的愛傳向遠方。

正如這位同學(xué)所寫，春風(fēng)傳來了四月的口信和新燕的啼叫，帶走了心中寧靜的愛意。在這樣的條件下，我和天空展開了對白，有信息的傳遞，也有信息的接受。

學(xué)生例文：狂風(fēng)向我劈來，攜著砂礫，在我臉上劃開紅絲，戈壁的春如此，此時我向天空禱告，風(fēng)漸小去，眼前竟有綠洲，謝謝上天給我的回答。

這位同學(xué)的想法非常大膽，狂風(fēng)傳來了砂礫，告訴我眼前可能是一片黃沙，帶走了我的祈禱。我突然發(fā)現(xiàn)眼前原來還有綠洲，這才是天空的回答。這也恰好契合題目“春暖花開”，一切都是欣欣然的，一切都有希望。