論多媒體對閱讀教學的影響

尹 珺

隨著現代科技的發(fā)展，多媒體教學手段越來越多地應用到了中學語文教學中，語文教學質量也得到了較大的提升。針對新的形勢，中學語文教學必須做出進一步的調整，一方面要改變教學理念，加強對學生主體性的關注。另一方面要積極運用多媒體教學設備，并努力探索出一些行之有效的教學方式，從根本上推動中學語文閱讀教學的發(fā)展。

一、多媒體為閱讀教學提供了全新的教學形式

在傳統的閱讀教學過程中，學生所依賴的主要學習材料是課本，但課本中的課文缺少生動形象性，容易導致學生學習興趣的下降。而且，傳統的閱讀教學對于學生的閱讀并沒有太多的關注，僅僅只是要求學生進行簡單的閱讀。學生在實際的閱讀過程中，僅僅對課文有了一知半解，實際的閱讀能力難以得到有效的提高。在多媒體出現以后，這一狀況有了很大的改善。許多教師已經開始廣泛地應用多媒體，并且希望通過多媒體提高整個閱讀教學的有效性。而多媒體在中學閱讀教學中的應用，主要集中在新媒體的影像特征上，通過多媒體，不僅可以將與課文有關的知識內容實時地展示出來，也可以將課文形象地展示給大家，這對于學生的學習有著十分良好的引導作用。同時，在多媒體的教學引導下，學生可以觀看與課文相關的視頻，在觀看完視頻后，再對課文進行閱讀，本身的印象會得到很大的加強。而對于在閱讀過程中所遇到的不容易理解的內容，也可以通過多媒體進行查詢，并得到最終的結果，實際的教學效果非常好。

二、多媒體打破了傳統的閱讀教學機制

一直以來，中學閱讀教學的開展所選擇的方式都是傳授式教學，這種教學模式注重于對語文知識的直接講解，并且對于學生在閱讀過程中所遇到的問題也沒有充足的解答時間，學生僅僅能夠在簡單的閱讀以后，迅速地跟隨教師投入到下一階段的學習當中。在多媒體應用以后，學生的素質教育也得到了加強。此時教師必須加強對學生主體性的關注，多方面地思考學生在閱讀過程中可能遇到的問題，并加以科學地解決。教師可以通過多媒體實時展示一些與課文相關的問題，然后鼓勵學生通過閱讀對這些問題進行有效的解答，也就是帶著疑問展開相應的閱讀。通過這樣的閱讀引導，學生能夠很快進入學習情境當中。但是這樣的閱讀機制依舊不是十分完善的，有待于積極采取一些科學的措施加以優(yōu)化，而優(yōu)化的方向是多媒體的拓展應用，如通過多媒體實時搜索一些與課文相關信息內容，然后將這些內容展示出來，便于學生與課文進行對照，并形成自己獨特的認識，從而提高學生的想象力和思考能力。

三、用多媒體立體化地展示課堂內容

很多學生反映，當前的閱讀教學枯燥乏味，尤其是在學習一些自然科學知識的時候，因為文字內容不能讓學生很好地接受這些知識。在這樣的情況下，學生只能進行想象，以彌補文字的不足，但是實際的教學效果并不是十分明顯。教師在閱讀教學過程中，應當積極采用多媒體的立體化功能，通過多媒體直接將課文立體化地展現出來，尤其是一些科技知識類的文章，都可以與實物聯系起來。當學生看到這些實物以后，對事物的認知就變得十分容易了。這對整個教學質量的提高有著直接的推動作用。

總而言之，新技術時代的閱讀教學，必須從學生主體的角度，多方面分析教學存在的問題，積極通過現代化的教學設施和方法進行全面優(yōu)化，多媒體教學設備的恰當運用，一定能推動整體的教學質量得到持續(xù)的提高。