論實(shí)施“整合式”語文教學(xué)的策略

馮春芳

隨著教學(xué)改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)方式也做了較多的改進(jìn)，整合式教學(xué)方法漸漸的被應(yīng)用在課堂教學(xué)中。高中語文教學(xué)是高中課程主要科目之一，與以往傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，整合式教學(xué)方法可有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時提升語文教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者對高中語文實(shí)施“整合式”教學(xué)的策略進(jìn)行了初步的分析，并從課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及理論和實(shí)踐教學(xué)四個方面展開探究。

一、教學(xué)目標(biāo)的整合

無論是哪一個科目的教學(xué)，要想讓學(xué)生獲得有效的課堂知識，要求教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，才能達(dá)到事倍功半的效果。語文教師要從課文整體進(jìn)行考慮，縱觀課文教學(xué)目標(biāo)，精確把握課程性質(zhì)及特點(diǎn)，將課文大綱擬出，有效整合語文課程教學(xué)目標(biāo)。例如，《沁園春·長沙》，要求教師客觀的看待詞的內(nèi)容，抓住課文重點(diǎn)和難點(diǎn)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案，引導(dǎo)學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，包括了解作者在封建帝國主義統(tǒng)治的環(huán)境下仍看到宇宙中的萬物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。從而表達(dá)出作者的激情壯志，遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)的情感。如“萬”字寫出了山之多，讓學(xué)生深切感受我國大好河山，感受先輩革命壯志的情懷。通過整合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生清晰的看到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從詞中感受到要珍惜當(dāng)下的一切，同時激發(fā)學(xué)生對生活和學(xué)習(xí)的熱情，一步步實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)內(nèi)容的整合

編入語文課本中的每一篇文章、詩詞等，均是富有深度思想的文學(xué)作品。語文教師在教學(xué)過程中，要注重結(jié)合各方因素，給予文章做綜合性評價，主動了解高中生當(dāng)下感興趣的事物，清楚掌握學(xué)生心理及對語文學(xué)習(xí)的感受，這樣才能更好的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，主動學(xué)習(xí)課堂知識。如《雨巷》一詩學(xué)習(xí)中，教師要從不同的角度分析課文內(nèi)容，可選取同類詩作比較分析，《雨巷》課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌創(chuàng)造的朦朧迷離、低回動人的意境。其中《雨巷》中提到“雨”，那教師可以從“雨”開始拋出問題，可提問學(xué)生例如：“什么季節(jié)雨最多？或喜歡哪一個季節(jié)的雨？”等等問題，從而得到課堂知識延伸。雨總會給人帶來一點(diǎn)點(diǎn)哀傷和憂郁的情緒，而戴望舒詩中就帶有這樣無可名狀的、絲絲的哀傷之情。接著還可從詩人背景角度分析，詩人戴望舒生于杭州，杭州素有“人間天堂”的美譽(yù)，詩人從小在風(fēng)景如畫的杭州里耳濡目染；另外，詩人生于3月5日，從星座上看屬于雙魚座，該星座特點(diǎn)：多情、浪漫、愛幻想、逃避現(xiàn)實(shí)、優(yōu)柔寡斷等，而從詩人的詩歌中很明顯的體現(xiàn)了以上特點(diǎn)；還可以從詩歌中那一句：“丁香一樣的姑娘”作為切入點(diǎn)剖析整首詩，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對現(xiàn)實(shí)中丁香花的感受。將《雨巷》從不同角度整合教學(xué)內(nèi)容，其目的都是為了讓學(xué)生感受詩中的唯美、婉約又有點(diǎn)哀傷的情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)方法的整合

高效而有質(zhì)量的教學(xué)離不開教學(xué)方法，由此可見，整合教學(xué)方式對提高語文教學(xué)效率至關(guān)重要。要求語文教師根據(jù)課文實(shí)際內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)方法，并對其開展科學(xué)的整合，充分調(diào)動學(xué)生主動性，增加其對語文的熱愛。例如學(xué)習(xí)《再別康橋》一文中，詩人為離別創(chuàng)造了一種特殊的氣氛，只著色繪景而不摹聲，以＂輕輕＂＂悄悄＂＂沉默＂造成一種寂然無聲的寂靜環(huán)境，排除了離別中因“傷別”而產(chǎn)生的沉重感，增加了飄逸的成分。再如學(xué)習(xí)《荷塘月色》一文中通過對冷清的月夜下荷塘景色的描寫，流露出作者想尋找安寧但又不可得，幻想超脫現(xiàn)實(shí)但又無法超脫的復(fù)雜心情，這正是那個黑暗的時代在作者心靈上的折射。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)法開展教學(xué)，為學(xué)生播放關(guān)于劍橋里的康橋、清華園中的荷塘及影視劇片段等，通過短視頻帶學(xué)生穿越到過去，感受當(dāng)時詩人的情懷，體會詩人當(dāng)時的真情實(shí)感。學(xué)生觀看微視頻后，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生提出相關(guān)問題，穿插問題導(dǎo)入教學(xué)法，在課堂上討論相關(guān)問題。進(jìn)而語文教師可將話題延伸至文中，讓學(xué)生體會其深意，鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)，使得學(xué)生潛移默化的接受新知識。

四、理論和實(shí)踐的整合

理論和實(shí)踐分離不開，教師要注意將二者結(jié)合，將理論知識掌握的同時，通過實(shí)踐鞏固知識點(diǎn)也是一種有效的學(xué)習(xí)方式，條件允許情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與課外活動，如春游等，要求學(xué)生寫一篇字?jǐn)?shù)不限的感受類文章，讓學(xué)生懂得如何運(yùn)用文中對景物的描繪手法，增強(qiáng)其對詞匯、詞句等運(yùn)用技巧，最終促使學(xué)生在語文寫作及對事物的感受力方面上升一個層面，從而提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和教師教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，可從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及理論和實(shí)踐相結(jié)合四個方面對語文教學(xué)進(jìn)行整合，開展“整合式”教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。