醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式與教學(xué)方法探究

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)涉及到醫(yī)學(xué)與理學(xué)兩大板塊的內(nèi)容，其教學(xué)內(nèi)容與生化、生理、人體系統(tǒng)解剖、電子電工、計算機、化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)等均具有密切相關(guān)性，包含有豐富的信息量[1-3]。為此，采用一種科學(xué)合理教學(xué)模式與方法，有利于對整體教學(xué)活動進行宏觀把握，不僅是專業(yè)教學(xué)理論實踐化的需求，而且也是培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才的重要保障。

1 教學(xué)模式

1.1 “雙中心”教學(xué)模式

設(shè)立醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的目的不僅在于培養(yǎng)專業(yè)化的技術(shù)人才，還要求該專業(yè)學(xué)生具備有一定的科研能力。為了有效達到以上目的，應(yīng)該更新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，將教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，充分激發(fā)學(xué)生的專業(yè)知識探索欲望與激情，將其自覺學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，促使其對知識形成過程主動探索，將其科研能力顯著提高[4-5]。

1.2 行為修正教學(xué)模式

將行為主義學(xué)習(xí)理論作為依據(jù)，對環(huán)境刺激對學(xué)習(xí)者行為結(jié)果帶來的影響進行高度重視。一般而言，大部分醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后主要從事臨床醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)工作，檢查過程中一旦出現(xiàn)操作不當?shù)默F(xiàn)象，便可能將患者的傷痛加重或者造成新?lián)p傷。為了避免以上情況出現(xiàn)，在校期間應(yīng)該加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的檢查操作行為進行大力培養(yǎng)，通過操作行為討論、角色扮演等方式來提高實踐教學(xué)效果，將教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種行為偏差合理糾正。

1.3 注重人格發(fā)展的教學(xué)模式

以人本主義教學(xué)思想與個別化教學(xué)理論作為依據(jù)，對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主觀能動性進行充分強調(diào)，將其獨立學(xué)習(xí)能力提高。隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)水平的不斷提高與大型影像設(shè)備的高成本投入，學(xué)生在校期間的實踐能力得到一定培養(yǎng)，但是始終比臨床實際落后。為此，在教學(xué)理念上要充分重視學(xué)生對基本技能、理論知識以及基礎(chǔ)知識的掌握、理解。在校期間，因為學(xué)生的實踐能力、知識水平和臨床現(xiàn)狀存在有一定差異性，所以要確保其在“三基”平臺上將個人主觀能動性充分發(fā)揮出來，促使專業(yè)知識廣度與深度得到拓展，更好更快的接軌臨床[6-9]。

2 教學(xué)方法

2.1 對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)進行充分利用

因為大型影像設(shè)備價格昂貴，使用成本較高，所以醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的實驗教學(xué)受到了一定限制，為此，在教學(xué)過程中要對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與計算機技術(shù)進行充分利用，具體包括以下幾方面的內(nèi)容：（1）充分應(yīng)用各種教學(xué)軟件：包括超聲、電路集成、電子電工基本電路的應(yīng)用、報告書寫、影像診斷學(xué)閱片等，主要優(yōu)勢在于教學(xué)模式不會受到任何限制，實驗教師可以充分結(jié)合個人輔導(dǎo)與群體輔導(dǎo)的教學(xué)模式。（2）充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室：采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理數(shù)字化實驗教學(xué)資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室，全天候開放，沒有人值守，學(xué)生能夠隨時隨地進行實訓(xùn)或者實驗，一直到將各項基本操作技能完全掌握。（3）充分應(yīng)用仿真實驗室：對高仿真軟件進行充分利用，以此來模擬臨床實際，對學(xué)生進行實訓(xùn)，包括故障排除仿真軟件、影像設(shè)備故障現(xiàn)象仿真軟件、MRI與CT仿真操作軟件，學(xué)生進行仿真操作之后，能夠及早與臨床實際進行接觸，對其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力與實踐能力進行大力培養(yǎng)。

2.2 采用多媒體演示的教學(xué)方式

現(xiàn)階段，理論教學(xué)過程中，多媒體演示得到了廣泛應(yīng)用，其主要特點為集動畫、視頻、圖片以及文字等各種媒體形式為一體，能夠在較短的時間內(nèi)對大量信息進行傳遞。但是這種教學(xué)方式也具有雙面性，如果對其進行合理應(yīng)用，則能夠?qū)⒄n堂教學(xué)效率提高，促使學(xué)生更好更快的理解與掌握知識重點與難點；如果沒有對其進行合理應(yīng)用，則會降低教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)活動的主體為教師，多媒體演示屬于一種重要的教學(xué)方式，一般而言，教學(xué)過程中主要會應(yīng)用兩種多媒體形式，其一為基于教師本身的教學(xué)模式，其二為基于多媒體的教學(xué)模式，教學(xué)過程中，教師的板畫、板書、手勢、眼神以及語氣均在進行信息傳遞，對基于教師本身的多媒體教學(xué)形式進行利用之后，能夠充分實現(xiàn)和學(xué)生之間的學(xué)、教互動，促使課堂氣氛活躍起來。

2.3 增加師生之間的交流

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教師授課過程中除了要對學(xué)生臨床影像技能培養(yǎng)進行高度重視之外，還要將師生之間的交流增加。教學(xué)過程中，教師可以將某些經(jīng)典案例適當插入，對師生之間的交流進行有效促進。除此之外，在有條件的情況下，可以采用一對一的交流形式，對學(xué)生獨立操作設(shè)備的能力進行大力培養(yǎng)。教學(xué)過程中教師還要充分重視言傳身教，從自身做起，促使自身成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，對其崗位責任感潛移默化的提高。

3 結(jié)語

為了實現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標，促使教學(xué)質(zhì)量提高，要將專業(yè)培養(yǎng)目標、課程特點以及專業(yè)知識結(jié)構(gòu)作為依據(jù)，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式。教學(xué)過程中，要將教學(xué)目標、教學(xué)條件、課程特點作為依據(jù)，對教學(xué)模式進行合理選擇，充分體現(xiàn)出學(xué)科特點的主動適應(yīng)性。除了應(yīng)用本研究中提出的教學(xué)模式與教學(xué)方法之外，要充分結(jié)合多種教學(xué)方式，對其進行最優(yōu)化組合，以此來獲得良好的教學(xué)效果。

[1]朱捷，鄒明珠，陳起航，等. 啟發(fā)式教學(xué)在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生醫(yī)學(xué)影像學(xué)實習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2015，14（6）：611-614.

[2]王敏，劉希勝，王建偉. 慕課結(jié)合課堂教學(xué)：醫(yī)學(xué)影像教學(xué)改革的新思路[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15（1）：72-75.

[3]唐曦，吳少平，黃麗，等. 《醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)》“理實一體化”教學(xué)實踐與探索[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2015，14（10）：1002-1006.

[4]韓瑞旸，曹瑋. 基于網(wǎng)絡(luò)平臺的數(shù)字化系統(tǒng)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華臨床醫(yī)師雜志：電子版，2016，10（6）：909-912.

[5]蔡武，龔建平，蔣震，等. PBL聯(lián)合MDT互動閱片在醫(yī)學(xué)影像學(xué)研究生臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15（9）：947-950.

[6]梁豐麗，李文菲，馬雪英，等. 國內(nèi)醫(yī)學(xué)影像學(xué)PBL教學(xué)效果的Meta分析 [J]. 中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2016，15（6）：553-560.

[7]鄒利光，文利，張松，等. 器官系統(tǒng)為基礎(chǔ)課程教學(xué)結(jié)合案例為基礎(chǔ)討論教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中華肺部疾病雜志 ：電子版，2016，9（6）：697-699.

[8]蔡莉，段楚瑋，張麗芳，等. 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)教學(xué)模式探討 [J]. 中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2017，9（5）：33-35.

[9]周永，楊帆，努爾蘭·吐爾遜. 啟發(fā)式教學(xué)策略在醫(yī)學(xué)影像檢查技術(shù)學(xué)教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J]. 中國醫(yī)藥指南，2013，11（27）：270-271.