高職院校學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建和實(shí)施的探索

高明學(xué)

(黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，哈爾濱 150025)

0 引言

2014 年3 月《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”，第一次提到了“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念。2017年9月，受教育部委托，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架于北京師范大學(xué)正式發(fā)布，“核心素養(yǎng)”從教育流行語(yǔ)走進(jìn)每個(gè)學(xué)校、家庭、學(xué)生，也成為每個(gè)學(xué)生督促自己成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。這是把黨的十八大和十八屆三中全會(huì)提出的關(guān)于立德樹(shù)人的要求落到實(shí)處的具體舉措，為新一輪的高校教育教學(xué)指明了方向。

1 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義和內(nèi)容

1.1 學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的含義

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表現(xiàn)；是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；其發(fā)展是一個(gè)持續(xù)終身的過(guò)程，可教可學(xué)，最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng)，隨后在一生中不斷完善。

應(yīng)該說(shuō)，核心素養(yǎng)不是對(duì)原有教育教學(xué)方式的一種否定，而是對(duì)原有教學(xué)方式的一種完善與發(fā)展，在促進(jìn)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，更要注重文化課學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流中獲取新知，這樣獲得的不僅是知識(shí)這一結(jié)果，而是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和如何參與。

在價(jià)值定位方面，核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)與具體教育教學(xué)過(guò)程的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過(guò)核心素養(yǎng)這一軸心，可以轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)改革可遵循的、教育工作者可把握的具體要求，明確學(xué)生應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力，深入回答了“立什么德、樹(shù)什么人”的根本問(wèn)題，引領(lǐng)課程改革和育人模式的變革。

1.2 學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容

黨的十九大提出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代的重大科學(xué)判斷，當(dāng)前我國(guó)社會(huì)的主要矛盾也可以表述為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。時(shí)代的發(fā)展變化，對(duì)于人才的培養(yǎng)提出了新的更高的要求。

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面要素，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為“國(guó)家認(rèn)同”的十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體目標(biāo)要求。

從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與這三要素是相互補(bǔ)充，彼此獨(dú)立的，既是成才的需要，也是培養(yǎng)的目標(biāo)。從實(shí)際操作來(lái)看，核心素養(yǎng)所體現(xiàn)的“三要素”是相互聯(lián)系，彼此依賴(lài)的。其中，文化基礎(chǔ)是載體，自主學(xué)習(xí)是動(dòng)力，社會(huì)參與是途徑。在實(shí)際操作中，學(xué)生的主業(yè)是學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)校中注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

核心素養(yǎng)的三要素其實(shí)就是指：核心知識(shí)、核心能力、核心品質(zhì)，但不是它們的簡(jiǎn)單相加，任何一門(mén)學(xué)科的目標(biāo)定位和教學(xué)活動(dòng)都要從素養(yǎng)的高度來(lái)進(jìn)行。文化基礎(chǔ)是一個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，現(xiàn)在崗位對(duì)人才知識(shí)水平的要求越來(lái)越高，如果不達(dá)到一個(gè)基本的文化程度，可能連一個(gè)基本的入職門(mén)檻都達(dá)不到，更談不上如何去干事創(chuàng)業(yè)了。自主學(xué)習(xí)是一個(gè)人能力的集中體現(xiàn)。社會(huì)參與是一個(gè)人心靈的風(fēng)向標(biāo)，一個(gè)人首先應(yīng)該對(duì)什么是有價(jià)值的，有意義的，需要堅(jiān)守的信念和事物，有正確的基本的認(rèn)識(shí)和判斷，這是為人之根本，學(xué)校教育若不在這上面扎根，就會(huì)迷失方向，人的素養(yǎng)就會(huì)有根本的缺失。

2 大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。

大學(xué)生是民族的希望，是祖國(guó)的未來(lái)，構(gòu)建大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的意義體現(xiàn)在政治素質(zhì)形成、指引前進(jìn)方向和提高實(shí)踐能力等方面。

大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)踐，能夠在大學(xué)生思想政治體系完善和綜合素養(yǎng)增強(qiáng)上發(fā)揮重要作用。當(dāng)前受各種因素影響，特別是追求經(jīng)濟(jì)利益的趨勢(shì)，促使很多大學(xué)生傳統(tǒng)的奉獻(xiàn)他人、服務(wù)社會(huì)的價(jià)值觀受到?jīng)_擊，一些大學(xué)生個(gè)人主義利己主義思想嚴(yán)重，私欲膨脹，追求低級(jí)趣味，導(dǎo)致了許多在校大學(xué)生惡性事件的發(fā)生。而大學(xué)的使命是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，其中尤其需要強(qiáng)化的是對(duì)大學(xué)生良好的思想品德的形成和完善發(fā)揮主要作用。通過(guò)大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系中品德素養(yǎng)的培養(yǎng)，強(qiáng)化道德原則和道德規(guī)范在大學(xué)生的思想、行為中的影響，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義、集體主義和奉獻(xiàn)精神教育，引導(dǎo)大學(xué)生不斷樹(shù)立正確科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，為大學(xué)生畢業(yè)后服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起到導(dǎo)向作用。大學(xué)生走出中學(xué)校門(mén)，進(jìn)入大學(xué)，一般都存在一種迷茫、彷徨的心理，習(xí)慣于學(xué)校管、老師教的“被動(dòng)”狀態(tài)，這種特點(diǎn)在一定程度上會(huì)束縛學(xué)生的發(fā)展，影響其主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，造成了一段時(shí)間的教育資源的損失。而中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，在文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面較為全面地為大學(xué)生學(xué)習(xí)生活做出了具體的導(dǎo)引。通過(guò)大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，系統(tǒng)、完整地指導(dǎo)著大學(xué)生在大學(xué)通過(guò)一系列活動(dòng)的參與，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提升，減少大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的盲目性。

大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，能夠極大地提高大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力?！皣?guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建和實(shí)施，是通過(guò)一系列系統(tǒng)的實(shí)踐活動(dòng)、依靠組織的力量并帶有一定的“強(qiáng)制”特點(diǎn)，予以貫徹實(shí)施并最終落實(shí)的。因此，大學(xué)生必須參加各種“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系規(guī)定的各類(lèi)社會(huì)活動(dòng)，在完成各種規(guī)定“任務(wù)”的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)各種核心素養(yǎng)的構(gòu)建，在這一過(guò)程中，更提高了大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)具有重要的意義。

3 高職院校大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

當(dāng)前，我國(guó)高等教育正面臨著大眾化的發(fā)展時(shí)期，從1999年開(kāi)始，我國(guó)高校連續(xù)五年進(jìn)行了大規(guī)模擴(kuò)招，在高等教育的各個(gè)層次中，高職高專(zhuān)教育也得到了迅速發(fā)展，因此，根據(jù)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建高職院校大學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，就成為非常緊迫的任務(wù)。

從我國(guó)高等教育的結(jié)構(gòu)及其高職院校所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任看，高職院校是要培養(yǎng)知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，建立“以知識(shí)為基礎(chǔ)、以能力為本位、以素質(zhì)為目的”的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦，既有理論知識(shí)，又有較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，能夠勝任一線崗位要求和具有一定實(shí)踐技能的復(fù)合型應(yīng)用人才。

因此，在高職院校學(xué)生素養(yǎng)教育中，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的總體要求必須與高等職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)，這樣才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的合格人才。結(jié)合到實(shí)踐中，高職院校學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建及其實(shí)際考評(píng)論證，可以以“八大模塊”為主體，通過(guò)一系列校內(nèi)外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。具體內(nèi)容包括：

3.1 品德素養(yǎng)

品德素養(yǎng)是道德原則和道德規(guī)范在人們的思想、行為中的體現(xiàn)，是人們的思想、行為中重要而又相對(duì)穩(wěn)定的心理素質(zhì)的總和。包括人們的思想、品質(zhì)、行為、作風(fēng)等諸多方面的綜合反映。

在實(shí)踐中，可通過(guò)參加國(guó)防教育講座及升國(guó)旗等愛(ài)國(guó)主義活動(dòng)，參加院系規(guī)定的黨團(tuán)活動(dòng)及政治理論學(xué)習(xí)，參加院系組織的法制安全知識(shí)講座和普法宣傳活動(dòng)，思想政治上要求進(jìn)步，參加黨校、團(tuán)校培訓(xùn)，參加公益捐助活動(dòng)、獻(xiàn)血活動(dòng)、青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等活動(dòng)或行為方式實(shí)現(xiàn)品德修養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2 心理素養(yǎng)

心理素養(yǎng)包括健康的心理結(jié)構(gòu)，良好的意志品格，廣泛的興趣愛(ài)好，積極的情緒，奮發(fā)的進(jìn)取心，健康的個(gè)性等。

在實(shí)踐中，可通過(guò)大學(xué)生參加心理健康普查測(cè)試，參加“5·25”心理健康月活動(dòng)，選修心理健康課程，參加心理健康知識(shí)專(zhuān)家講座，加入心理健康方面的社團(tuán)組織及其參與其他身心素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.3 體能素養(yǎng)

體能素養(yǎng)包括要具有有良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，良好的體能及健康的體魄、健美的體態(tài)，以及良好的實(shí)踐能力。

在實(shí)踐中，可通過(guò)參加軍事訓(xùn)練、參加學(xué)院早操或晨跑活動(dòng)、參加院系組織的暑期社會(huì)主題實(shí)踐服務(wù)活動(dòng)、選修體育課程、加入體育類(lèi)社團(tuán)及其代表院系參加體育比賽等形式實(shí)現(xiàn)體能素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.4 公關(guān)素養(yǎng)

公關(guān)素養(yǎng)包括參與社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等方面所需要的素質(zhì)。做到樂(lè)于合作，熱心參與，善于交往，善于應(yīng)變。

在實(shí)踐中，可通過(guò)參加團(tuán)隊(duì)合作的活動(dòng)，參與對(duì)外公關(guān)、聯(lián)誼活動(dòng)，溝通能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，選修社交禮儀方面的課程或參加社交禮儀知識(shí)講座等形式實(shí)現(xiàn)公關(guān)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.5 藝術(shù)素養(yǎng)

藝術(shù)素養(yǎng)是一種審美素質(zhì)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)、舞蹈、圖畫(huà)、建筑等等一切美的東西的認(rèn)識(shí)和感受，來(lái)提高自己在美這一方面的素質(zhì)。主要包括學(xué)生參與的文化藝術(shù)活動(dòng)和取得的成績(jī)，以及有益于身心健康發(fā)展的其它經(jīng)歷。

在實(shí)踐中，可通過(guò)學(xué)唱《國(guó)歌》、《團(tuán)歌》，代表院系參加文藝比賽，參加院系組織的全員性才藝展示活動(dòng)，選修藝術(shù)類(lèi)課程，參加藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)及藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽等形式實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.6 文字素養(yǎng)

文字素養(yǎng)指通過(guò)對(duì)本人的文字的組織能力、表達(dá)能力、概括能力的培養(yǎng)，提高同學(xué)們對(duì)各類(lèi)總結(jié)、報(bào)告、項(xiàng)目咨詢(xún)材料的編寫(xiě)能力。發(fā)言材料、各類(lèi)公文、商業(yè)類(lèi)材料及其它文件的編寫(xiě)能力。

在實(shí)踐中，可通過(guò)參加辯論賽、演講比賽、英語(yǔ)競(jìng)賽等其他類(lèi)別競(jìng)賽，參加“讀書(shū)活動(dòng)”，參加公文寫(xiě)作選修課程或公文寫(xiě)作知識(shí)講座，參加征文比賽或校外征文比賽，在社會(huì)刊物及校報(bào)、?？W(xué)院廣播站上發(fā)表文學(xué)作品、時(shí)事評(píng)論，參加基本的Word文檔操作、Excel表格操作學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等形式實(shí)現(xiàn)文字素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.7 創(chuàng)新素養(yǎng)

創(chuàng)新素養(yǎng)著力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，作為當(dāng)代學(xué)生必須具備良好的創(chuàng)新激情，要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，弘揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高其職業(yè)素養(yǎng)的創(chuàng)新能力。

在實(shí)踐中，可通過(guò)考取外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，參加專(zhuān)業(yè)知識(shí)講座，參加職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)及人生規(guī)劃活動(dòng)，考取相關(guān)的崗位證書(shū)，參加校內(nèi)外組織的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、科技競(jìng)賽活動(dòng)，利用寒暑假期間在社會(huì)兼職，參加具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)術(shù)、科技、創(chuàng)業(yè)、專(zhuān)業(yè)基本功大賽等比賽等形式實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.8 領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)

領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)包括要具有自我發(fā)展的規(guī)劃能力，要具有按規(guī)則辦事的能力，還要具有應(yīng)變能力、慎用權(quán)利的能力、學(xué)習(xí)和思考的能力、保持身心健康的能力、關(guān)注宏觀和細(xì)節(jié)的能力、寫(xiě)作和處理公文的能力等等。

在實(shí)踐中，可通過(guò)組織團(tuán)活、班會(huì)或者政治理論學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加學(xué)生干部的競(jìng)聘選拔，獲得“優(yōu)秀班干部”、“文體積極分子”、“內(nèi)務(wù)先進(jìn)個(gè)人”等相關(guān)表彰等形式實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，建立適合高職院校學(xué)生“國(guó)家認(rèn)同”核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的前提是必須重視學(xué)生的“能力本位”，既培養(yǎng)學(xué)生的“崗位能力”，又培養(yǎng)完成整體化工作任務(wù)的“綜合職業(yè)能力”，前者注重學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需要，而后者為學(xué)生持久職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn).2017-01-09.

[2]人民網(wǎng).中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng).2017-01-04.

[3]中共中央、國(guó)務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn).2017-02-27.