戰(zhàn)后初期中國留日學生的國家認同

干保柱+劉笑非

摘 要 戰(zhàn)后初期，千余名中國留學生滯留日本求學深造。民國政府對留日學生政治上不信任、生活上不救濟，致使學生淪為“勝利的棄兒”，對留日學生而言，現實中的距離感與抗戰(zhàn)勝利帶來對民國政府的親近感同在。隨著中國共產黨民族解放事業(yè)的推進，自二二八事件起留日學生開始批判民國政府。新中國成立，絕大多數留日學生轉向支持中國共產黨、新中國。

關鍵詞？演戰(zhàn)后初期，中國留日學生，國家認同

中圖分類號？演K25 ？眼文獻標識碼？演A ？眼文章編號？演0457-6241（2016）22-0043-09

1945年日本戰(zhàn)敗投降，占領軍進駐日本，1952年《舊金山和約》生效、日本與臺灣當局“建交”。在此期間，中國大陸實現政權更替，蔣介石退避臺灣?？箲?zhàn)期間沒有回國而滯留日本的中國留學生，不得不置身于錯綜復雜的歷史劇變中。生活環(huán)境的變化以及民國政府、GHQ（駐日盟軍總司令Supreme Commander of the Allied Power）、日本政府、中國共產黨，深刻影響了留日學生的生活，更是形塑著留日學生的國家認同。①即在此期間中國留日學生對國共兩黨政權的認同，是隨著外部環(huán)境與相關行為者的政策而經歷了變化的歷程。本文意在考察這一時期中國留日學生的國家認同及其變遷歷程。

（一）留日學生的人數、滯留原因及學業(yè)

抗戰(zhàn)前我國留日學生約在2萬以上，抗戰(zhàn)爆發(fā)后大部分回國，傀儡政權開始派遣官公費學生赴日留學。戰(zhàn)后留日學生中大陸學生多為傀儡政權派遣，即“偽滿洲國”“汪偽政府”“偽蒙疆聯(lián)合自治政府”單獨或聯(lián)合日本派遣。因此，除自費者外，留日學生經費主要由派遣方單獨或與日本軍政機構共同提供。

官公費留日學生學費來源約分為四種：日政府與偽組織雙方發(fā)給者；偽組織單獨發(fā)給者；在中國之日軍政機構供給者；中國之教育或社會機構派遣者。②

關于戰(zhàn)后初期中國留日學生人數，根據教育部、外交部檔案，考證約有一千余人。1946年，陳果夫轉致教育部函中，提到包括臺籍學生在內留日學生有一千六七百人。

頃刻徐逸樵同志自東京來函，提起現在日本中國留學生連臺灣省籍在內一千六七百人，多系偽組織派遣或戰(zhàn)時私人赴日者。③

1946年駐日代表團張鳳舉致函教育部，報告留日學生人數為1221人。

民國三十四年（1945年）4月，強制疏散結束，偽寧學生僅剩五百左右，偽滿學生百名左右，蒙疆學生五六十名左右。與今日之數目相差無幾。今日除臺灣籍學生外，各省留此學生總數為四百五十六名。臺灣籍學生據臺灣學生聯(lián)盟之報告為七六五名，合計現在留日學生總數一二二一名。④

1949年7月外交部致函教育部，稱駐日代表團報告留日學生有1150人?！皳v日代表團電略稱，我國留日學生一千一百五十人，其中向受日方補助費者二百五十人?！雹?/p>

對于中國學生滯留日本，民國政府早就提出質疑。1938年，留日學生請求外交部予以介紹報考日本學校，外交部令大使館嚴查，并質疑何以滯留日本不歸。

查自抗戰(zhàn)以來，留日學生陸續(xù)回國，何以尚有學生投考學校，究竟真相若何（該生等有無教育部留學證書），仰即查照。①

外交部在商請教育部后，通知大使館暫時停止介紹學生投考學校。“準教育部函稱，向留日學生介紹事，應暫時停止?！雹趹?zhàn)后留日學生紛紛以組織的名義致函教育部，解釋赴日留學及滯留的原因?！熬┒嫉蹏髮W”學生代表致函教育部，解釋國內環(huán)境惡劣，學無國界。

竊自各區(qū)淪陷后，生等以宥于環(huán)境，既不能追隨內地，以效馳驅，遷延淪陷區(qū)中，空拋歲月，深懼無裨于家國，而鑒于為學無國境之義，遂不忖輕重，毅然渡日，以期有造于將來。③

同學總會則詳細陳述留日原因為：國內求學環(huán)境不佳，多為陳腐虛學，赴歐美交通不便，赴日便利且學費低廉；因家庭關系被傀儡政權派遣；日本軍政機構為培養(yǎng)漢奸而派遣；赴日深造求學；了解日本實情。

如擬攻研較新穎實際之學，唯易（異）地求之，然內地及歐美各國均以路阻、可通者日本一處耳，且在經濟方面即較諸就地所費亦輕微，此實系留日之一大主因也，其他或以父兄為偽府大員受日方之勢迫而被派遣者有之，或以環(huán)境之不適如淪陷區(qū)日人對待國人殘虐不法，而在日本境內則反較無事，因而來日者有之，或以日方為造就偽府基干而派遣留日者有之，或以無力攻學借此得以深造者有之，或本于一瞻日本實情者亦有之，諸如此類不勝枚舉。④

綜合來看，日本學問講求實際、交通便利、學費便宜與傀儡政權的政治性派遣是學生赴日的主要因素。

戰(zhàn)后滯留不歸的原因，主要是繼續(xù)學業(yè)。1946年2月東京同學會編制的留日學生調查統(tǒng)計表顯示，統(tǒng)計的397名學生中，“希望迅速歸國者61人，希望畢業(yè)后歸國者298人，未定者38人”。⑤東京同學會作為東京地區(qū)的留日學生組織，具有代表性，近七成學生表示希望留在日本繼續(xù)學業(yè)至畢業(yè)。可以推測，完成學業(yè)是戰(zhàn)后初期留日學生滯留日本的主因，當然也有交通阻隔，民國政府的質疑甚至是敵視等因素。⑥

1946年2月東京同學會調查統(tǒng)計了397名學生，同期（1946年5月）留日學生約有1200名。⑦該表詳細反映了留日學生的情況，包括籍貫、年齡、身份、歸國時期、學習科別等。

男367名，女30名，年齡從15歲到37歲，平均年齡23.8歲，其中20歲至28歲居多。大學程度者141名，高等程度者212名，中等程度者25名，研究生14名，其他5名。大學141人中，醫(yī)、農、工、理、文法經濟政治，分別為22名、14名、34名、13名、58名。397人中，華僑子弟41名，臺灣僑胞16人，偽政府、日本政府、各團體官公費生268人。①

大學與專門學校的學生居多，專業(yè)也以實科為主?；究梢杂∽C學生自述赴日留學是為了學習實際學問。近七成學生系傀儡政權等派遣，也印證了陳果夫致教育部函中多系偽組織派遣的說法。首先東京同學會是東京地區(qū)的最大學生組織，具有代表性。其次樣本數量大，調查統(tǒng)計了397名學生，約占同期學生總數三成多。再次調查統(tǒng)計是應官方要求而進行的，真實可信度高。因此，東京同學會的調查統(tǒng)計，基本反映了留日學生的概況。

（二）留日學生的國籍、法律地位及生活境遇

在占領體制下的日本，不同的外國國籍對應著不同的市民權與社會地位，這是外國國民待遇的重要依據。根據它來決定戰(zhàn)后送還所涉及的地位、福祉、糧食分配的優(yōu)先權，以及其他各項法律權益。福祉中最關鍵的是糧食分配?！爱敃r糧食分配，一方面是生活必需品，對于某些國家而言，則是權利。”②

大陸出身留日學生因其派遣方的覆滅，自動成為民國政府的國民，在日本享受聯(lián)合國國民的待遇。臺灣出身留日學生因歷史原因，國籍、法律地位問題較為復雜。

關于臺灣人的國籍問題，1946年1月12日行政院發(fā)布《恢復臺灣同胞國籍令》：

查臺灣人民，原系我國國民，受敵人侵略，致喪失國籍。茲國土重光，其原有我國國籍之人民，自1945年10月25日起，應即一律恢復我國國籍。③

但是盟軍在遣返臺胞過程中發(fā)生視臺胞為日俘、日僑的事情，嚴重傷害了滯留在外的臺胞的情感，遲至1946年6月22日，行政院才公布《在外臺僑處理辦法》：

臺僑自1945年10月25日起，即恢復為中華民國國籍，應由外交部分電各駐外使館，請各該駐在國政府查照，并轉知其各屬地當局?；謴椭袊鴩谕馀_僑，其法律地位與待遇，應與一般華僑完全相同。④

該辦法由外交部通過外交渠道正式通知日本，官方交涉的結果，GHQ于1946年11月22日向日本政府發(fā)出備忘錄，令其恢復中國出身的日本臣民的中國國籍。然而，GHQ的備忘錄沒有做出詳細規(guī)定，臺灣人的概念還沒有明確定義，臺灣人受到民國政府的承認，可尚未被日本政府承認。最重要是，不被承認為民國政府國民，就享受不到聯(lián)合國國民待遇。

經華僑積極奔走呼吁，GHQ于1947年2月25日發(fā)出“中國國民國籍登錄”備忘錄，要求在日的中國使節(jié)團對想要加入中國國籍的日本在留者進行登記以及書面證明，并授予其登記證明書的發(fā)行權限。中國出身但入籍日本的日本臣民，需向日本官廳遞交日本國籍喪失通告書。凡持有證明書的人，皆屬于中國國民，將被視為聯(lián)合國國民?！暗怯洖橹腥A民國國民的臺灣人享有中國國民的待遇，中國人登記制度解決了占領下在日臺灣人的法律與社會地位問題?！雹?/p>

戰(zhàn)后留日學生面對的是化為廢墟的教學樓、宿舍，以及嚴重的糧食匱乏。大陸學生由于派遣方覆滅而失去了經濟來源，臺灣學生由于臺灣回歸中國也失去了日本政府的援助，與國內通信不便，再加上GHQ封鎖了日本外交，銀行存款被凍結，國外也無法匯款。“勝利以還，此等學生或偽公費失效，或因外匯不通，生活維艱，亟待政府救濟?！雹蘖羧諏W生幾乎陷入絕境，以致變賣個人物品度日。

有人賣掉從國內帶來的飾品，有人用來日之后購買的紀念品到附近的農家換取糧食，還有不少女留學生用一套衣服換取到地里摘幾個小時蔬菜的。⑦

戰(zhàn)后初期，日本社會極其混亂，通貨膨脹嚴重，雖然有日本政府少許救濟，留日學生依然生活在水深火熱之中。

慨自日人投降后，既不通電，本部更無法匯款，非特無法求學，且亦無從乞食。因住在公寓，不能付款，為日人逐出后，無衣無食，相率倒斃途中。①

（一）留日學生與左翼學生運動的互動

戰(zhàn)后日本左翼學生運動興起，在日國際學生成立在日國際學生左翼組織，留日學生很快與之合流，積極參與在日國際學生的左翼活動，積極提倡民主、和平，反對戰(zhàn)爭。

戰(zhàn)后初期，中國留日學生的跨國活動相當頻繁，而且明顯具有“左傾”運動傾向。1947年7月6日中日親睦會與朝鮮學生聯(lián)盟在東京聯(lián)合舉辦中國、朝鮮、日本青年學生集會，日本左翼人士實藤惠秀（早稻田大學講師）、中西功（參議院議員）、平野義太郎（中國研究所所長）等人在會上發(fā)言?！安幌奕毡緦W生，希望全世界學生共同努力實現民主化；意義重大的集會，有賴于犧牲者的付出；三民族提攜極其重要?！雹诹⒚^大學法學部的樸文福（朝鮮）作為發(fā)起人，于1947年6月成立了以京都學生為中心的國際學生友好會（ISGS）?！熬┒剂羧胀瑢W會加入了國際學生友好會，加盟團體還有在日朝鮮學生聯(lián)盟關西支部、印度尼西亞學生協(xié)會、全京都日本學生協(xié)議會?！雹弁ㄟ^在日留學生的集會與言論，可以推論不少留學生在尋求國際性的學生結盟，積極開展左翼學生運動。

1948年，在日國際學生關注在日外國人的教育問題、反戰(zhàn)及亞洲的和平。6月15日，學生報刊發(fā)評論，批評日本政府打壓朝鮮人學校政策，支持朝鮮人擁有自主教育的權益。“為何不能用本民族語言教育本民族學童，為此而斗爭的老師為何成了罪犯？”④8月16日，由各國人士與學生共同主辦的“亞洲和平文化節(jié)”在東京日比谷公會堂舉行?；顒幼谥际牵磳θ毡镜闹匦挛溲b政策，維護亞洲民族的獨立與和平。參加活動的人士除了朝、中、日之外，還有印度尼西亞、印度、菲律賓的代表出席。華僑總會會長黃廷富代表致辭，前同學總會會長范琦也在會上發(fā)言。9月5日，在日國際學生舉行“第二次國際青年日”大會，大會宗旨是，反法西斯、反帝國主義戰(zhàn)爭。“大家要共同監(jiān)督日本戰(zhàn)后民主主義改革的落實，以維護世界民主主義勢力的潮流，阻止法西斯主義勢力的重現?！雹葜袊羧諏W生與在日國際學生左翼運動積極互動，參加反帝、反戰(zhàn)與追求和平的運動。日本左翼國際學生運動的大背景也是留日學生國家認同轉變的重要原因。

留日學生與日本左翼學生互動，響應國內青年、學生運動。1949年，在五四紀念前夕的學生大合唱活動中，日本民主青年團中央合唱團也來參加。在大合唱中，中日學生合唱“世界民主青年進行曲”?！霸掝}涉及，人民解放軍的勝利、日本的民主化、中國新民主主義青年團、中國學生運動、中國文工隊、日本青年運動、學生運動?！雹?月1日，學生報發(fā)表中華全國青年大會致全世界青年的聲明：

在中國人民的偉大領袖毛澤東的英明指導下，通過中國青年與中國人民三十年來的團結與斗爭，國民黨的反動統(tǒng)治已經宣告滅亡，四億七千五百萬人的新民主主義中國即將在東方大陸誕生。⑦

（二）留日學生召回與甄審的失策

抗戰(zhàn)期間留日學生長期滯留日本不歸，對中華民國而言，學生留學之地是中華民國的戰(zhàn)爭對象國，是敵國，抗戰(zhàn)爆發(fā)后大部分學生回國，小部分學生滯留日本繼續(xù)學業(yè)。客觀地看，留日學生中不乏親日賣國的漢奸，然而多數只是希望繼續(xù)深造的普通學子，戰(zhàn)后滯留日本的學生有家難回，衣食無繼，處境苦不堪言。小部分學生長期滯留敵國日本不歸，這是民國政府不能接受的。故戰(zhàn)后初期民國政府對留日學生及其學籍、學歷均持懷疑姿態(tài)，“敵偽學校學歷，自不為本部所承認”。⑧民國政府的態(tài)度引起了留日學生的不安。為化解民國政府的疑慮，留日學生主動向民國政府教育部解釋。留日學生假借同學總會名義在致教育部的報告中自稱學生等所蒙者，違抗政令與反背國民責任兩大罪。

政治上的不信任、政府財政困難等原因，致使政府決定召回已畢業(yè)及無力就學的學生，1947年1月教育部公布召回與甄審辦法。根據辦法，參加甄審學生應繳登記表兩份、保證書、學歷證件、照片四張及自傳，曾在日本專門以上學校畢業(yè)者，應同時呈繳研讀《國父遺訓》（包括《三民主義》《建國方略》及《中國之命運》）之讀書報告暨圈點之原書，保證書，在其后一項加上并無叛逆行為一條。

從教育部的處理措施來看，在加強學業(yè)審核的同時，政治上的歧視與思想改造也已十分明顯。從甄審辦理實際情況來看，最初執(zhí)行的較為嚴格，從1948年下半年開始，因民國政府在內戰(zhàn)中潰敗，已經無暇細致處理甄審事務，甄審也就越來越流于形式。事實上此時民國政府已經風雨飄搖，瀕臨全面崩潰的邊緣，政治威信與號召力急劇下降，不僅難以要求新近歸國的留日學生如期報到參加甄審，即便是參加甄審，當局也未能給予妥善審核安置。甄審給歸國留日學生影響是多方面的，尤其沒有通過甄審及未能及時參加甄審的學生在求學與就職時面臨各種歧視，從教育部檔案來看，有學生因為沒有甄審合格證件被免職的情況?！斑^去各機關對于未參加甄審之留日學生，曾有免職或拒絕任用情事。”①客觀來講，大多數抗戰(zhàn)期間留日學生沒有被日本教育徹底奴化，為防范與穩(wěn)妥起見，必要的思想審查與政治教育無可非議，然而以所謂的“黨化”來改造“奴化”，僅僅靠灌輸中華民國那一套價值體系，而且甄審方式多為形式主義，很難取得預期效果。相反，通過甄審，使得已經回國的留日學生在各方面都遭受歧視，日常生活上面臨諸多不便，同樣也影響了滯留日本的學生。一方面，甄審政策及其實施產生的負面影響在留日學生中的傳播使得部分留日學生對中華民國抱有負面印象，另一方面負面印象也影響到了部分留日學生的歸國抉擇。從長遠影響來看，民國政府的留日學生甄審政策不可避免地影響到留日學生的政治態(tài)度，是促使部分留日學生的政治支持轉向的重要潛在因素之一。

（三）留日學生救濟金的發(fā)放、政治化及其失敗

戰(zhàn)后日本民生凋敝，留日學生生活艱難，同學總會成立后，最主要的任務是爭取經濟援助。經過努力，爭取到特別配給與日本政府救濟金，以及緩交學費。但這是臨時救濟辦法而已，為獲得長期穩(wěn)定的援助，同學總會不斷地向駐日代表團請求援助。

1949年5月，日本停止了特別配給，學生宿舍也將被收回，留日學生陷入了恐慌。駐日代表團向政府報告，“國內戰(zhàn)禍連綿，學生無法歸去，若不設法加以救濟，諸子舉目無親，為生活所迫，恐鋌而走險，危害國家至大”。②同時制定“留日學生救濟辦法”提交教育部與行政院審批，經費從日本返還給中國的鴉片及嗎啡的貨款中籌措。

關于救濟留日學生一事，業(yè)經代表團團務會議議決，分緊急救濟及資助確屬困窘學生兩部分，并已詳擬辦法，呈請行政院及教育部核準。經費擬由日本歸還我國無主之鴉片及嗎啡，將來出售所得之價款撥充。③

該救濟草案沒有考察學生的思想政治條件，在這一點上，此次救濟草案與留日學生的甄審以及中國共產黨建國后臺灣當局所實施的留日學生救濟政策有所不同。

此時，民國政府已經處于風雨飄搖之中，根本無暇顧及救濟留日學生。7月16日，駐日代表團團長朱世明致電行政院副院長朱家驊與教育部部長杭立武，請求盡快批準留日學生救濟方案?！安槟肯轮T生情形困窘萬狀，無日不在呼領救濟之中，益令人動蕩危機隱伏，吾人措置稍有不慎，無異驅數百有用青年陷入歧途，以危害于國家”。④

1949年新中國成立前夕，民國政府以及相關部門雖無力應對，卻仍然積極與各部門協(xié)調，試圖解決擱置已久的留日學生救濟一事。在中華人民共和國宣布成立的1個月前，行政院終于批準了留日學生救濟方案。不言自明，這與留日學生的政治轉向以及新中國即將成立不無關系。從駐日代表團與相關部門的往來公函中可以看出，救濟的目的并不是出于對留日學生困境的同情，而是擔心學生過激的行為會給國家造成危害。民國政府在新中國成立前夕匆忙批準了救濟一事，是無可奈何的挽回措施，也是對自身政策失敗的反省。

留日學生救濟工作的實施過程中，臺灣當局以財政及外幣困難等為由，要求在留日學生救濟工作中要綜合考慮學生的學業(yè)、思想、言行，嚴格審查，不斷減少救濟人數及救濟金。

凡思想左傾附匪有據者，及在日期間已久修畢學業(yè)者，均應停止補助，不必湊足預擬補助名額，以免浮濫。①

惟當此國家外匯艱困之際，今后數月內，該團似不能仍固守原定救濟名額及預算，而應按月就接受救濟各生之學業(yè)思想言行各項，嚴格甄審，酌于剔減名額及費用。②

應由駐日代表團切實負責考察被救濟學生之言論、行為，如言論、行為有反動情事者，不得發(fā)款救濟。③

由此可見，臺灣當局正式文件確認了學生報所載駐日代表團將救濟金政治化的相關報道。上述文件表明，新中國成立后，臺灣當局在救濟留日學生一事上，其資格、標準、預算均有嚴格要求，附加了思想與政治條件，以此來管理留日學生，更重要的是與中國共產黨爭奪留日學生的支持以及防止中國共產黨在留日學生中擴大影響。然而，歷史證明，政治化的救濟金政策，并沒有挽回留日學生的支持，大多數留日學生學成回國投身于偉大的新中國建設事業(yè)。據國民黨第三組駐東京直屬分部報告，“1953年元旦有26名留日學生由橫濱直航天津赴北平為中共效力，又有21人正在計劃返回中共地區(qū)”。④20世紀50年代初期，留日學生掀起集體回國浪潮，參加祖國建設事業(yè)。

（一）留日學生國家認同的混迷

戰(zhàn)前留日學生的居住及流動受到日本政府的嚴格約束，沒有給予基本的人權保障，甚至一般民眾都有歧視中國留日學生的傾向?！岸谌粘Ｉ钪邪策m之時，舉如憲警不時查詢并暗中監(jiān)視，以致行止稍一不審（慎），既有被逮捕之危，甚至被禁錮加刑者有之，在一般日人方面亦常存輕視華人之態(tài)度。”⑤戰(zhàn)后留日學生轉變身份，成了戰(zhàn)勝國在日本留學的知識分子，長時間的壓抑得到釋放，精神面貌煥然一新，民族自豪感逐漸恢復?！皯?zhàn)爭期間受盡日本政府歧視與壓迫的中國留學生（含來自臺灣的留學生），歡呼祖國抗日戰(zhàn)爭的勝利，恢復了作為中國人的民族自豪感?！雹?/p>

與精神面貌煥然一新形成對照的是，戰(zhàn)后初期日本社會的混亂與留日學生自身生活的困境。由于民國政府對日工作的中心在遣返日軍、日僑以及處理戰(zhàn)后賠償，沒能及時將在日華僑、學生納入工作日程，留日學生得不到祖國的及時救濟、受到祖國的冷遇。精神上的民族自豪感與現實中祖國的漠不關心，在學生心中產生了巨大的反差，其結果就是國家認同的混亂，并沒有出現一邊倒支持、擁護民國政府的局面。

事實上，不僅是留日學生的救助愿望沒能得到民國政府的滿足，民國政府對留日學生的不歸行為十分反感，甚至持敵視的態(tài)度，這從民國政府后來針對留日學生實施的甄審政策得到驗證，此時也可以從何應欽的電文中窺其一斑?！安榱羧諏W生并非寇軍”，⑦可以推測出當時民國政府是將留日學生等同于日軍或日本人，毋庸置疑基本是持敵視態(tài)度。對于處于困境中的留日學生，不僅不施以援手，反而持敵視態(tài)度，留日學生對民國政府的態(tài)度就可想而知了。

與民國政府的冷漠與敵視形成對照的是，留日學生向GHQ與日本政府請求救助，獲得了部分回應，給予救濟金并允許緩交學費。GHQ與日本政府的支援，部分解決了留日學生的學費與生活費用，使得未完成學業(yè)的學生繼續(xù)學業(yè)成為可能。另一方面，國內傳來民國政府優(yōu)待日軍與在華日本人的消息進一步刺激了留日學生與在日華僑，給留日學生與在日華僑造成心理上的失落與困惑。留日學生的感知是，身為中華民國的國民，中華民國給予是冷漠甚至是敵視，相反，GHQ與日本政府以及在日華僑給予了援助，戰(zhàn)后剛剛恢復的中國人的自豪感與民族自尊，在精神上可謂意氣風發(fā)，然而現實中的諸多困難，祖國的冷漠，在留日學生中產生的是距離感。留日學生的生活境遇以及中華民國的態(tài)度，直接影響到留日學生的國家認同。一方面日本戰(zhàn)敗投降，留日學生身份實現轉換，成為中華民國的國民，作為中華民國的留日學生在日求學深造。同時，作為戰(zhàn)勝國成員的國民，在身份上享受聯(lián)合國國家的相關優(yōu)待。留日學生作為中國人的民族自豪感與民族自尊油然而生，在精神上、心理上一反過去的壓抑自卑，可以堂堂正正地面對日本人。另一方面，面對的現實是，戰(zhàn)后初期混亂的日本社會，經濟來源被切斷，祖國的冷漠甚至敵視態(tài)度，在留日學生中只會產生距離感，沖淡了日本戰(zhàn)敗投降后恢復的民族自豪感。

中國留日學生面對民國政府的政治不信任，即民國政府質疑留日學生抗戰(zhàn)期間及戰(zhàn)后滯留敵國日本的動機與原因，指責留日學生違反政令與反背國民責任、義務。對陷入生存困境的留日學生，民國政府沒有給予救濟。政治上的不信任、生活上的不救濟，致使中國留日學生淪為“勝利的棄兒”。①留日學生在中華民國的認同上，心理上的親近感與現實中的距離感交織在一起，陷入混亂不清的狀態(tài)，并沒有出現強烈的對中華民國的認同感。

（二）留日學生國家認同的轉變

伴隨國內政治形勢的變化，尤其是從1947年二二八事件開始，在一系列重要政治事件節(jié)點的紀念活動中，留日學生開始出現批判民國政府的言論。內戰(zhàn)的激化、“民國政府”對國內學生運動的鎮(zhèn)壓、對身處困境中的留日學生的冷漠態(tài)度，進一步推動留日學生的政治認同逐漸轉向支持中國共產黨。

二二八事件的消息傳入日本后，學生報刊載“會論”《獻給臺灣省諸同學—關于臺灣二·二八事件—》指出，二二八事件的起因，煙草壟斷只是一個導火索，更深層的原因是政治上的腐敗與官商勾結?！翱峙略诒澈罄镆呀浘奂撕芏嘣?，尤其是那些貪官污吏和發(fā)收復財的恐怕是不能否認的事情。”②學生報不僅指出政府的貪污腐敗是二二八事件的一大誘因，還意識到國防部長白崇禧的論調中，把二二八事件歸結為共產黨員和暴徒引起的偶發(fā)事件有失偏頗，批判了民國政府對事件的歪曲。“關于事件真相，不要輕率下結論，至少對于事件是由過激左翼分子引起的見解，表示不能贊同。”③在日中國留學生的政治態(tài)度雖然不能一言概之，不過至少作為在日中國留學生組織的機關報，對政府的聲明公開持懷疑態(tài)度，具有一定代表意義。

1948年5月4日，學生報發(fā)行了紀念五四運動的“五四特集號”。關于國共內戰(zhàn)，“特集號”認為是世界歷史發(fā)展的一部分，是階級戰(zhàn)爭。“此次內戰(zhàn)，不是以往的軍閥戰(zhàn)爭，也不是反對帝國主義的民族戰(zhàn)爭，要想定義它的性質，要從現代世界史發(fā)展動向說起，這正是世界各國正在上演的階級戰(zhàn)爭”。④

特集號中使用了馬克思主義核心概念“階級”一詞，將國共內戰(zhàn)視為階級戰(zhàn)爭。特集號在國共內戰(zhàn)的性質分析中所持觀點與中國共產黨的理論觀點相似，表明留日學生受到中國共產黨的影響，用馬克思主義理論分析中國形勢。1948年的五四以及此后學生報上刊載的有關中國政治的文章，其分析方法、核心概念、政治立場都與中國共產黨較為接近，對民國政府的批判論調越來越多，政治上開始疏遠民國政府，親近中國共產黨。外在體現就是，學生報在沒有任何說明的情況下將報紙名稱從《中華留日學生報》改為《中國留日學生報》，學生報名稱去掉中華民國的稱謂，是政治立場開始轉變的象征。1948年的五四無疑是留日學生轉變政治立場的一個重要時間節(jié)點。

隨著內戰(zhàn)的展開與國內學生運動的高漲，留日學生中出現了反對內戰(zhàn)與聲援國內學生運動的聲音。6月7日與6月23日，東京同學會就學生運動分別召開了兩次會議?！皷|京同學會中，除了少部分人反對，絕大部分人支持召開反對內戰(zhàn)學生大會，會上選出了15名執(zhí)行委員去物色會場，可中途卻不得不終止了行動。”①7月6日，同學總會舉行了七七復興紀念典禮。“在典禮上，內戰(zhàn)問題與國內學生運動問題的爭論到達了白熱化的程度，針對是否提出反對內戰(zhàn)運動決議書一事，甚至分成了贊成派和反對派兩派?！雹陔S著留日學生對國內時局與學生運動的日漸關注，駐日代表團提高警惕，打壓學生參與政治的熱情，要求他們專心學業(yè)，不要參加學習以外的活動。“駐日代表團第三組副組長林可儀，5月21日在中華青年會館大廳舉行了“學問、經驗與事業(yè)”的演講會，批判中國學生過于隨波逐流，光喊革命口號?！雹?

留日學生對國共兩黨的政治態(tài)度，可以從1948年10月實施的綜合調查結果窺見一斑?！艾F在駐日代表團對留學生的態(tài)度如何？投票結果是：‘親切5、‘抱有關心26、‘漠不關心129、‘輕視55?！雹艽蠖鄶盗羧諏W生認為駐日代表團對自己漠不關心甚至是輕視，顯然留日學生對駐日代表團的認同度極低，也即對“民國政府”的認同度極低?！爸С帜膫€政黨？投票結果：‘國民黨12、‘共產黨27、‘民主同盟37、‘中立87。”⑤盡管留日學生多數持中立立場，但留日學生對中國共產黨的支持率是國民黨的2倍以上?！罢l適合擔任中國領導人？投票結果：‘毛澤東42、‘蔣介石37、‘胡適11、‘郭沫若和孫科各2、“‘張學良等1。”⑥無疑在留日學生看來，毛澤東更適合擔任中國領導人，毛澤東領導的中國共產黨已經獲得留日學生的高度認同。綜合來看，輿論調查表明留日學生在政黨支持、政治領袖認同方面，已經轉向支持中國共產黨了。

1948年底，學生報預測中國共產黨一定會取得全國性的勝利?！爸袊伯a黨軍如燎原之火，迅速遍及全中國，其破竹之勢已是任何力量也阻止不了的了?！雹邔W生報根據經濟基礎決定上層建筑、上層建筑必須與經濟基礎相適應的馬克思主義原理進一步分析中國共產黨能夠取得勝利的原因。

一個社會的巨大變革是由生產關系的矛盾催生出來的。從這層意義上來看，戰(zhàn)后中國國內與國際上顯現出來的自身矛盾就是對國民黨存在的否定因素，又是導致從事革命斗爭的中國共產黨取得勝利的根本原因。⑧

1948年末，留日學生在原有組織以外成立了民主、進步團體——“民主中國研究會”，通過討論會、演講會、研究會等形式學習、研究、傳播馬克思主義?！懊裰髦袊芯繒缲撝姑總€人樹立正確世界觀的重大任務，讓每個人能夠正確理解世界動向以及祖國的革命運動?！雹嵩搱F體是馬克思主義理論學習互助團體，也是馬克思主義理論宣傳團體。該團體的成立及其活動，表明留日學生已經轉向支持中國共產黨，積極響應中國共產黨，在留日學生中加強馬克思主義理論的學習與傳播。

新中國成立前留日學生政黨支持的轉變，也體現在學生報發(fā)行單位名稱的變更上。學生報的發(fā)行單位，原來是中華民國留日同學總會，1949年9月1日第35號起，在沒有任何公開說明的情況下，改為中國留日同學總會。發(fā)行單位的調整表明，留日學生在新中國成立前夕已經轉向支持中國共產黨。

1949年10月1日，中華人民共和國成立。學生報轉載了《中華人民共和國中央人民政府成立公告》全文，東京同學會發(fā)表了《關于中華人民共和國成立的聲明書》，表示對中國共產黨、中華人民共和國的全面支持?！拔覀兞魧W生為祖國即將邁向新時代感到由衷的歡喜，我們今后將在新中國的領導下，與祖國人民一起為建設獨立、自由、民主、統(tǒng)一、富強的祖國而奮斗?！雹僦链?，在政權認同取舍上，留日學生已經公開地、徹底地轉向支持中國共產黨。臺灣當局“教育部”致“外交部”的文件也證實，留日學生轉向支持中國共產黨，拋棄“民國政府”?！敖鼇頁ち羧諏W生思想大半左傾，甚至公開侮辱政府，駐日代表團未有適當處置”。②

中華人民共和國成立后，留日學生通過各種形式宣傳新中國與中國共產黨，從輿論和行動上支持新中國的建設。調整“中華民國化”的改名學生“左傾”化的演變的演變歷程已經清楚地呈現。核心概念、政治立場都與中國共產黨較為接近。使用馬克思主義理論的留日學生以學生報為陣地，為新中國鼓與呼，積極宣傳新中國的各項政策，在輿論上響應新中國的對外宣傳、外交工作、統(tǒng)戰(zhàn)工作，在行動上踐行建設新中國的莊嚴承諾，完成學業(yè)后陸續(xù)回國投身于建設新中國的偉大建設事業(yè)，在各條戰(zhàn)線上做出貢獻。

本文通過梳理留日學生事務檔案、學生報資料，厘清了留日學生的國家認同的演變歷程?？傮w而言，留日學生的國家認同的演變歷程，是由戰(zhàn)后初期國家認同的模糊不清，逐漸轉向全面支持中國共產黨、新中國。戰(zhàn)后初期在日本的特殊環(huán)境下，留日學生的國家認同模糊不清，身份上變?yōu)椤懊駠钡牧羧諏W生，但在輿論上沒有完全倒向支持“民國政府”，在行動上也沒有回國。伴隨國內局勢的變化，留日學生開始批判“民國政府”，最終轉向全面支持中國共產黨、新中國，在輿論上響應新中國的對外宣傳、統(tǒng)戰(zhàn)工作，在行動上學成回國投身新中國的建設事業(yè)。

戰(zhàn)后初期中國留日學生的國家認同變遷，是絕大多數留日學生認同共產主義、社會主義的轉變歷程，也是絕大多數留日學生認同中國共產黨領導的革命與建設事業(yè)的轉變歷程。究其原因，中國共產黨帶領全國人民致力于民族解放事業(yè)與國民黨政權喪失民心是兩大主因。共產主義信仰與中國共產黨的偉大民族解放與建設事業(yè)深深吸引了愛國有志留日學生，促使他們響應、支持中國共產黨、新中國，當然，也與中國共產黨成功的宣傳與統(tǒng)戰(zhàn)工作有關。民國政府無法改變留日學生轉向支持中國共產黨、新中國，與國民黨政權的腐敗及其具體政策的失敗有關。對傀儡政權派出的“偽學生”的政治不信任，召回與附帶思想政治條件的甄審政策，無疑招致留日學生的恐慌與反感。民國政府未能及時發(fā)放救濟金、救濟金的政治化，也是留日學生拋棄國民黨政權的重要原因。

【作者簡介】干保柱，中央編譯局文獻部助理研究員，主要研究方向為日本政治史。

劉笑非，北京林業(yè)大學外國語學院副教授，主要從事日本社會文化研究。

【責任編輯：杜敬紅】