“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)研究*

王君濤

（西北工業(yè)大學(xué) 明德學(xué)院，陜西 西安 710124）

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和智能客戶端的普及，互聯(lián)網(wǎng)正在悄然改變著大學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作方式，業(yè)已成為了大學(xué)生生活中不可或缺的重要組成部分。在“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃下，各行業(yè)都在順應(yīng)時代潮流，積極探索，欲借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)行業(yè)模式，推動傳統(tǒng)行業(yè)的轉(zhuǎn)型和快速發(fā)展。通俗來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)平臺和智能終端，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，“從而提升質(zhì)量和效率，不斷增強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展能力”[1]。一句話，“互聯(lián)網(wǎng)+”正在成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新引擎和新動力。

就業(yè)是民生之本，關(guān)系到社會穩(wěn)定、家庭幸福和個人成長的問題。隨著高等教育大眾化的不斷發(fā)展，大學(xué)生人數(shù)逐年增加，大學(xué)生就業(yè)難的問題日益突出，受到社會各界的普遍關(guān)注，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是推進(jìn)大學(xué)生高質(zhì)量充分就業(yè)的有效途徑。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)適應(yīng)時代潮流，抓住機(jī)遇，利用互聯(lián)網(wǎng)與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相融合，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的共享性、開放性、資源豐富的優(yōu)勢，構(gòu)建一種新型的教育模式，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育實現(xiàn)連續(xù)性、及時性，不斷加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，幫助大學(xué)生樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提升其就業(yè)能力，進(jìn)而提高就業(yè)質(zhì)量，這也必將成為未來大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的發(fā)展趨勢。

一、目前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題

職業(yè)生涯規(guī)劃就是把個人和環(huán)境結(jié)合起來，在對自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)、研究的基礎(chǔ)上，制定出職業(yè)生涯奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排，最終實現(xiàn)目標(biāo)和人生價值。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育呈現(xiàn)階段性特點

目前，在就業(yè)壓力下，各高校逐漸加強(qiáng)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，收到了一定的效果。大學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索期，是心理發(fā)育逐漸成熟、綜合能力快速提高、專業(yè)興趣逐漸確定、價值觀逐漸形成的重要階段，是大學(xué)生個人成長、人生目標(biāo)實現(xiàn)的奠基時期。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿于大學(xué)四年的人才培養(yǎng)全過程當(dāng)中，呈現(xiàn)連續(xù)性特點。而在具體實施過程中，職業(yè)生涯規(guī)劃課程普遍是在大一時由任課教師圍繞教材在課堂上進(jìn)行講授，在重專業(yè)輕人文的思想下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育被錯誤地認(rèn)為是一門普通課程，是一項階段性工作，忽視了職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生成長成才、以致一生的職業(yè)發(fā)展中的長效作用。這種學(xué)習(xí)伴隨著學(xué)期的結(jié)束而結(jié)束，缺乏連續(xù)的引導(dǎo)、監(jiān)督和教育。

2.教育模式、內(nèi)容無法滿足大學(xué)生的需求

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)一起成長起來的當(dāng)代大學(xué)生自我意識、主體意識逐漸增強(qiáng)，他們渴望知識與成功，希望平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境和多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以課堂為中心、教師為主體的傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教育模式，使受教育的大學(xué)生只能作為被動的接受者，師生互動交流少，課堂氣氛略顯沉悶，忽視了大學(xué)生的主體性、主觀能動性，無法調(diào)動其積極性、參與性；一成不變的枯燥的教育內(nèi)容，缺乏與時俱進(jìn)，缺乏與思想、生活實際相聯(lián)系，無法激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教育模式及內(nèi)容已與當(dāng)代大學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求漸行漸遠(yuǎn)，無法滿足當(dāng)代大學(xué)生個性化發(fā)展的學(xué)習(xí)需求。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃實踐性有待加強(qiáng)

職業(yè)生涯規(guī)劃的生命力在于其實踐性。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有將職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生實際生活、工作、學(xué)習(xí)相結(jié)合，并不只是寫一份職業(yè)生涯規(guī)劃書，而是為實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)具體行動起來，不斷加強(qiáng)社會實踐、專業(yè)實習(xí)，增強(qiáng)動手能力，在實踐過程中不斷加強(qiáng)自我認(rèn)知、社會認(rèn)知，增強(qiáng)職業(yè)選擇決策能力，不斷調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。只有將理論應(yīng)用于實踐才能促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃更好的理解，反過來指導(dǎo)實踐，實現(xiàn)理論與實踐相長的目的，而不切合實際的主觀臆想是毫無意義的。目前，由于師生中普遍存在重專業(yè)、輕人文的思想，對職業(yè)生涯規(guī)劃不夠重視，只是在課堂上輕描淡寫的學(xué)習(xí)，忽視課后在生活、學(xué)習(xí)、工作中的實習(xí)實踐，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的實踐性無法體現(xiàn)。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃評價偏頗

教師教育教學(xué)評價和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價是教育教學(xué)活動中的重要環(huán)節(jié)，可以有效檢查教育教學(xué)水平、學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為教育教學(xué)改革提供數(shù)據(jù)支撐。對教師教育教學(xué)評價而言往往只在期中教學(xué)檢查這一固定時間，由教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)生通過聽課、評課的方式進(jìn)行，評價的主體單一、內(nèi)容狹隘，從而導(dǎo)致了評價結(jié)果不能客觀反映教學(xué)水平，評價結(jié)果反饋不及時，運用不合理，達(dá)不到及時改進(jìn)教育教學(xué)方式的效果，教育教學(xué)效果無法保證。而對于學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價而言，往往在學(xué)期末由學(xué)生提交職業(yè)生涯規(guī)劃書，教師根據(jù)規(guī)劃書的質(zhì)量，憑借自己的經(jīng)驗來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種結(jié)果性評價存在片面性、主觀性，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)無法體現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)不能及時解決，影響了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)的現(xiàn)實意義

在互聯(lián)網(wǎng)時代，各行各業(yè)都想利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推進(jìn)本行業(yè)的快速發(fā)展，教育行業(yè)也應(yīng)順勢而為。高等教育的根本任務(wù)就是人才培養(yǎng)，而人才培養(yǎng)應(yīng)以大學(xué)生全面自由發(fā)展為目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)圍繞大學(xué)生全面自由發(fā)展這一目標(biāo)，運用互聯(lián)網(wǎng)思維，大數(shù)據(jù)、云計算技術(shù)，積極探索互聯(lián)網(wǎng)為我們提供的有利資源和手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和可靠接班人。

1.互聯(lián)網(wǎng)豐富了職業(yè)生涯規(guī)劃的教育教學(xué)手段

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)不斷發(fā)展，使得職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式更加豐富和多元。大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、教學(xué)軟件、教學(xué)視頻、教學(xué)課件、電子教材等網(wǎng)絡(luò)資源的出現(xiàn)，使大學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)隨時隨地展開學(xué)習(xí)，打破了學(xué)習(xí)時空的限制；慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、在線教育成為了當(dāng)下流行，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)在課前對課堂上學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使得探討式、分享式、合作式教學(xué)模式逐漸代替了課堂上的“你教我學(xué)、你講我聽”的灌輸模式，豐富了教學(xué)手段；QQ、微博、微信等新興媒體的出現(xiàn)，為教育工作者及時掌握學(xué)生思想動態(tài)，推送相關(guān)學(xué)習(xí)資料、信息，實時互動交流提供了便利，使教育的針對性、實效性大大提高。

2.互聯(lián)網(wǎng)提供了豐富的職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)資源

互聯(lián)網(wǎng)以其強(qiáng)大的存儲功能，吸納了人類最新的理論成果，內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、教育、軍事等等，是全球最大的學(xué)習(xí)資源寶庫，成為了大學(xué)生向往的知識寶庫。同樣互聯(lián)網(wǎng)上也充斥職業(yè)生涯規(guī)劃教育課件、視頻、資料、案例等等，比任何一本書籍涵蓋的信息都要全面的多，極大的豐富了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且以大學(xué)生容易接受的圖片、文字、音頻、視頻等形式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了教育的生動性和藝術(shù)性，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野和思維，充分調(diào)動大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，滿足了大學(xué)生多元化需求。

3.互聯(lián)網(wǎng)改變了職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生獲取知識和信息的渠道多元化。互聯(lián)網(wǎng)打破了知識的壟斷，課堂、教師、教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)成為了大學(xué)生獲取資源的主要途徑，機(jī)不離手成為了現(xiàn)代大學(xué)生的突出特點。隨著生活節(jié)奏、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快，大學(xué)生中出現(xiàn)了碎片化的時間、碎片化的地點，加上移動客戶端的普及，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時空限制，學(xué)生可以隨時隨地根據(jù)自己的興趣和需求通過互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)了大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性。

4.互聯(lián)網(wǎng)改變了職業(yè)生涯規(guī)劃評價模式

“大數(shù)據(jù)和云計算成為高等教育活動的主要數(shù)據(jù)來源和效果分析依據(jù)”[2]?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，尤其是自媒體時代，每個人可以也更樂意自由平等的表達(dá)自我意愿，每位大學(xué)生既是學(xué)業(yè)評價的客體，也是教學(xué)評價的主體。教師可以通過大學(xué)生的日常網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為掌握大學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，形成階段性評價，結(jié)合日常表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等形成客觀公平的結(jié)果性評價。同時，學(xué)生、督導(dǎo)、同行、領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)人員組成教學(xué)評價小組，可以通過互聯(lián)網(wǎng)對教師教育教學(xué)進(jìn)行客觀評價，通過云計算對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行有效分析和挖掘，為有效改進(jìn)教育教學(xué)提供依據(jù)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)策略

“互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”就是充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，突破傳統(tǒng)教育教學(xué)的時空限制，實現(xiàn)學(xué)生自主泛在學(xué)習(xí)；整合優(yōu)質(zhì)教育資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容；實現(xiàn)師生、生生互動交流，滿足大學(xué)生個性化發(fā)展需求；幫助大學(xué)生客觀認(rèn)識自我以及社會需求。在此基礎(chǔ)上，使大學(xué)生樹立切合自身的職業(yè)目標(biāo)，制定實施計劃，并付諸實踐，努力提升綜合素質(zhì)和能力，應(yīng)對復(fù)雜多變的社會環(huán)境，最終實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和人生價值。

1.順應(yīng)時代潮流，樹立“以生為本”的教育理念

互聯(lián)網(wǎng)以其開放性、共享性、交互性、及時性等優(yōu)勢促進(jìn)了各行各業(yè)的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。高等教育必須以大學(xué)生的全面自由發(fā)展為本位，每門課程都應(yīng)圍繞這個目標(biāo)來開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”更加強(qiáng)調(diào)“以生為本”的教育理念，著眼于大學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才，由傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)以教師為中心、課堂為中心的知識傳授教育，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心、線上線下學(xué)習(xí)教育相結(jié)合的能力培養(yǎng)教育。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師課堂傳授不是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，社會在發(fā)展、時代在進(jìn)步，一成不變的知識和技能無法滿足社會、工作的需求，只有不斷提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，尤其是自主學(xué)習(xí)能力，才能適應(yīng)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。一方面，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師不再是知識的壟斷者和權(quán)威者，教師角色由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R整合優(yōu)化者、提供者，更多承擔(dān)的是大學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)和引導(dǎo)。另一方面，學(xué)生不再是知識的被動接受者，而是知識學(xué)習(xí)的主動探索者，需要大學(xué)生具有不斷獲取知識的學(xué)習(xí)能力?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，自主學(xué)習(xí)成為了發(fā)展趨勢。

2.整合優(yōu)質(zhì)教育資源，建立職業(yè)生涯規(guī)劃學(xué)習(xí)平臺

知識是力量的源泉，是成功的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)教育資源是提高大學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性，提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教育公平的有效保障。加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識學(xué)習(xí)是不可或缺的，“互聯(lián)網(wǎng)+”催生了網(wǎng)絡(luò)教育、微課、慕課等多種教育資源，并且以飛快的速度得到充實和豐富，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。雖然互聯(lián)網(wǎng)上充斥著職業(yè)規(guī)劃教育學(xué)習(xí)資料，但是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料魚龍混雜、真假難辨，呈現(xiàn)碎片化、冗余化的特點，且存在大量錯誤信息，對于缺乏信息甄別能力的青年大學(xué)生來說難以把握，容易被錯誤引導(dǎo)。為此，高校應(yīng)該通過共建、共享的方式，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)，增強(qiáng)教育教學(xué)效果：①加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，教師的角色發(fā)生了變化，但是教師的作用不應(yīng)被弱化，而更應(yīng)該加強(qiáng)；互聯(lián)網(wǎng)對教師素質(zhì)的要求不但沒有降低，反而要求有所提高?；ヂ?lián)網(wǎng)不僅需要教師擁有職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)理論知識，還要有利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的能力。加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，組建由本校教師、職業(yè)規(guī)劃師、企業(yè)管理人員等組成的多元化的職業(yè)生涯規(guī)劃教師團(tuán)隊，加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)。②整合優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教育資源。優(yōu)質(zhì)教育資源是實現(xiàn)良好教育效果的重要保障。網(wǎng)絡(luò)上參差不齊、繁雜冗余的海量教育資源，不僅耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，甚至?xí)W(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。所以必須要經(jīng)過整合優(yōu)化，甄選出適合當(dāng)代大學(xué)生特點和需求的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，還要注重資源的系統(tǒng)性，并將其共享在學(xué)習(xí)平臺上，使每位大學(xué)生都能夠享受到更好的教育資源，這也是促進(jìn)教育公平的有效途徑。一方面，在充分分析學(xué)生特點和學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，注重選取貼近生活、貼近實際的典型事例，突出自主學(xué)習(xí)特點，以知識點為基本單元錄制微課視頻，將電子教案、課件等通過網(wǎng)絡(luò)平臺推送給學(xué)生；另一方面，聯(lián)合同類型高校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，開發(fā)優(yōu)秀教育資源，篩選網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課程，整合各高校的優(yōu)質(zhì)資源，使優(yōu)秀教育資源的應(yīng)有作用得到充分發(fā)揮，惠及每位大學(xué)生，改進(jìn)教育資源分布的不均衡，進(jìn)一步推進(jìn)教育公平的實現(xiàn)。③提高大學(xué)生信息素養(yǎng)。面對互聯(lián)網(wǎng)提供大量的魚龍混雜、真假難辨，甚至錯誤的信息，唯有提高大學(xué)生信息獲取、分析、辨別、利用能力，才能應(yīng)對互聯(lián)網(wǎng)帶來的負(fù)面信息的影響。

3.增強(qiáng)教學(xué)效果，構(gòu)建線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)助推網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷發(fā)展，慕課、微課等吸引了廣大青年學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動、積極性。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中無法替代課堂教學(xué)過程中師生面對面的交流。為此構(gòu)建線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，使兩種教學(xué)模式優(yōu)勢互補，發(fā)揮特長提高教學(xué)質(zhì)量。首先，將學(xué)生分成10人一組的若干學(xué)習(xí)小組，并輪流擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)組織小組學(xué)習(xí)討論。其次，教師在課前精心選擇準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的慕課、微課、教學(xué)計劃、任務(wù)要求發(fā)給組長，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由組長組織小組成員共同學(xué)習(xí)，完成作業(yè)。再次，在課堂上，組長根據(jù)作業(yè)情況對學(xué)習(xí)成果和存在的問題進(jìn)行匯報，小組間對于問題相互討論、相互交流、相互學(xué)習(xí)，取長補短，鞏固內(nèi)化學(xué)習(xí)知識，教師進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)點評，并解答學(xué)生存在的困惑。最后，課后每人撰寫學(xué)習(xí)心得，并作為作業(yè)提交。這種基于慕課、微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)生不受實踐和空間的限制，可以反復(fù)觀看，直到完全理解、掌握，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求，分組討論式學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和交流能力。對于教師而言，可以從枯燥勞累的課堂教學(xué)中解脫出來，進(jìn)行教育教學(xué)研究，不斷提升完善自我，提升教育教學(xué)水平，促進(jìn)自身職業(yè)發(fā)展。

4.滿足個性化發(fā)展，建立網(wǎng)絡(luò)互動交流平臺

當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對人才提出了多樣化需求。關(guān)注大學(xué)生個體差異，滿足大學(xué)生多元化需求，促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展是高等教育必須要重視的內(nèi)容。每個學(xué)生都是獨特的個體，他們因成長環(huán)境、價值取向、就業(yè)去向不同，在職業(yè)困惑方面存在差異，所以，在統(tǒng)一教育教學(xué)的基礎(chǔ)上，推出個性化職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)勢在必行。互聯(lián)網(wǎng)的交互性、便捷性、隱匿性為大學(xué)生個性化發(fā)展提供了技術(shù)支持，學(xué)生之間、師生之間可以突破時間、空間、身份限制，隨時隨地可以對信息、知識、困惑等問題進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)、分享、交流，組成學(xué)習(xí)共同體：①建立生生交流平臺。朋輩教育是一種感染性教育，朋輩之間有著共同的話題、平等的地位，同輩的意見和建議更容易被受教育者所接受，同時有利于同學(xué)之間相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互交流，取長補短，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。對此可以在全校選拔思想先進(jìn)、意志堅定、理論扎實、能力突出的學(xué)生干部，著重培養(yǎng)，使其成為職業(yè)發(fā)展的志愿者，讓其擔(dān)當(dāng)交流平臺的管理員，并將其所學(xué)向他周圍的同學(xué)輻射和推廣，以此來影響和幫助更多的同學(xué)。②建立師生交流平臺。交流的隱匿性，拉近大學(xué)生與教師之間的距離，減少大學(xué)生的心理隔閡和心理防衛(wèi)，便于大學(xué)生與教師之間的深入、平等的交流。因材施教，滿足大學(xué)生多樣化需求，解決大學(xué)生的現(xiàn)實困惑，促進(jìn)大學(xué)生個性化發(fā)展是教師義不容辭的責(zé)任。大學(xué)生可以通過交流平臺提出自己的需求，教師可以在線解答學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的困惑，提供參考建議。同時還可以邀請知名學(xué)者、職業(yè)規(guī)劃師、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等與大學(xué)生在線交流，幫助大學(xué)生解決職業(yè)困惑。

5.加強(qiáng)自我認(rèn)知，引入職業(yè)測評平臺

合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在準(zhǔn)確的自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上的。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一個動態(tài)變化的過程。隨著時間的推移，大學(xué)生通過在校學(xué)習(xí)，心智逐漸成熟、知識經(jīng)驗不斷豐富、能力逐步提升、價值觀逐漸穩(wěn)定，這些微小的變化卻在職業(yè)選擇中起著至關(guān)重要的作用，這就需要大學(xué)生不斷加強(qiáng)自我審視和定位。職業(yè)測評是被實踐證明了的加強(qiáng)大學(xué)生自我認(rèn)知的有效途徑，學(xué)生可以通過性格測評、興趣測評、能力測評、職業(yè)錨測評等進(jìn)行準(zhǔn)確的自我認(rèn)知，從而為職業(yè)生涯規(guī)劃打好基礎(chǔ)。為此，一方面，高校要引入正規(guī)的職業(yè)測評工具，免費讓大學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次職業(yè)測評，使大學(xué)生在不斷變化的自我中加強(qiáng)自我認(rèn)知，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足，并在日常學(xué)習(xí)、生活中不斷完善自我。另一方面，還要加強(qiáng)職業(yè)測評報告的解讀，測評報告具有普遍性，并不能反映每個人的具體情況，所以要邀請專業(yè)人士通過面談、測試等方式作為報告的補充，進(jìn)一步幫助大學(xué)生分析自身特點，加強(qiáng)自我認(rèn)知，并提供職業(yè)發(fā)展參考建議，幫助大學(xué)生制定切實可行的計劃。

6.加強(qiáng)社會認(rèn)知，搭建政校企合作平臺

加強(qiáng)實踐動手能力，認(rèn)清行業(yè)發(fā)展趨勢，準(zhǔn)確把握社會需求，有助于大學(xué)生了解客觀工作世界，同樣也是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不容忽視的重要內(nèi)容。當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)生著快速的變化，對大學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐動手能力提出了更高的要求，這就需要大學(xué)生不斷深入社會，了解社會，勇于實踐，在實踐中加強(qiáng)鍛煉，提高實際動手能力，進(jìn)而全面了解客觀工作世界。建立政校企合作機(jī)制，建立合作交流平臺，暢通溝通渠道，為學(xué)生提供實習(xí)實踐的機(jī)會，使大學(xué)生走出校園，走向社會，認(rèn)識社會，對于增強(qiáng)大學(xué)生社會責(zé)任感，提升大學(xué)生就業(yè)能力，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有著重要意義：①加強(qiáng)學(xué)校與政府合作。發(fā)揮政府導(dǎo)向作用，定期發(fā)布國家最新的就業(yè)形勢、就業(yè)政策、行業(yè)發(fā)展趨勢，幫助大學(xué)生了解國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，同時通過政府的志愿服務(wù)、社會調(diào)查、政府見習(xí)、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等活動，為學(xué)生提供實習(xí)實踐機(jī)會，拓寬大學(xué)生了解工作世界的途徑。②加強(qiáng)校企合作。吸引企業(yè)人員參與到職業(yè)規(guī)劃教育教學(xué)中來，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育加入企業(yè)元素；企業(yè)每學(xué)期開學(xué)可以發(fā)布一些適合不同年級大學(xué)生的項目，讓學(xué)生充分利用課余時間來完成；還可以在寒暑假前公布企業(yè)實習(xí)崗位，供學(xué)生選擇，讓大學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)傾向選擇相匹配的崗位進(jìn)行實習(xí)，使大學(xué)生將理論知識與實踐結(jié)合，進(jìn)一步鞏固、深化已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運用所學(xué)知識的能力，進(jìn)一步了解企業(yè)文化、工作環(huán)境、工資待遇、發(fā)展前景、職業(yè)要求等，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，切實解決學(xué)校教育與社會需求、企業(yè)生產(chǎn)脫節(jié)的問題。

7.增強(qiáng)教育效果，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)評價平臺

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教育觀念的不斷變化，教育內(nèi)容的不斷更新，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育也應(yīng)是一個不斷改進(jìn)、更新、完善的系統(tǒng)。教育的目的能否實現(xiàn)，教育效果如何，學(xué)生學(xué)習(xí)效果如何，都是教育管理者十分關(guān)注的問題，網(wǎng)絡(luò)評教和學(xué)習(xí)效果評價為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了有力保障。①建立網(wǎng)絡(luò)評教系統(tǒng)。評價的客觀性、公正性有賴于評價主體的多元化和評價內(nèi)容的全面化。組建由學(xué)生、教師、企業(yè)人員、督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)組成的多元化的評教小組，從教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、師資隊伍、教育教學(xué)效果等方面對職業(yè)生涯規(guī)劃教育教學(xué)進(jìn)行客觀公正的評價。為保證評價、反饋的及時性，從開學(xué)至期末評價系統(tǒng)一直要處于開放狀態(tài)，并且每周匯總一次，進(jìn)行分析，查找問題，并提出整改意見和措施，并及時反饋給教師，作為教育教學(xué)改革的重要參考，從而完善、改進(jìn)教育教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。②建立學(xué)業(yè)評價系統(tǒng)?；ヂ?lián)網(wǎng)時代大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)為學(xué)生學(xué)業(yè)評價提供了技術(shù)支持。職業(yè)生涯規(guī)劃是連續(xù)的過程，是不斷改變的過程，為此，每學(xué)期讓學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)知和社會認(rèn)知提交職業(yè)生涯規(guī)劃書和生涯人物訪談作業(yè)，教師根據(jù)作業(yè)完成情況、在線學(xué)習(xí)情況等做出結(jié)論性評價和建議，實現(xiàn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃連續(xù)性的監(jiān)督、引導(dǎo)和指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃具有啟迪性、實踐性、連續(xù)性和發(fā)展性等特點，對大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和人生價值實現(xiàn)具有重要意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教育者應(yīng)該順勢而為，把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新、完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育融入人才培養(yǎng)全過程，喚醒大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，激發(fā)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃熱情，為祖國培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，使大學(xué)生不斷實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和人生價值。

[1]周輝,鄭健.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校教師信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀及提升策略[J].中國成人教育,2016(14):128-131.

[2]陸俊杰.無差異的差異化：“互聯(lián)網(wǎng) +”時代的高等教育變革[J].現(xiàn)代教育管理,2016(1):1-6.