面向大類招生的電氣工程及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)導(dǎo)論課的建設(shè)*

孔德彭 ，周一飛 ，顧偉駟 ，李久勝 ，史旦旦

(1.浙江工業(yè)大學(xué) 機(jī)器人教育研究中心，浙江 杭州310023；2.浙江工業(yè)大學(xué) 技術(shù)師范系，浙江 杭州310023)

一、引言

1.改革創(chuàng)新

浙江工業(yè)大學(xué)為了深化供給側(cè)改革，強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，將提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為學(xué)校的核心任務(wù)[1]，將提高學(xué)生和社會(huì)滿意度作為全面深化改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以體制機(jī)制創(chuàng)新為突破口，深入推進(jìn)科教融合，全面落實(shí)“產(chǎn)出導(dǎo)向”教育理念（OBE Outcome Based Education），將學(xué)科建設(shè)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、國際合作等各種辦學(xué)優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化、匯聚為人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)[2]，建立以學(xué)生為本、以社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)新機(jī)制，加快推進(jìn)學(xué)校以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。堅(jiān)持“育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展”的人才培養(yǎng)理念[3]，在傳承六十余年人才培養(yǎng)優(yōu)良傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，確立面向未來的人才培養(yǎng)“標(biāo)準(zhǔn)、標(biāo)桿、機(jī)制、保障”，建立體現(xiàn)研究型大學(xué)特征的一流本科生教育體系，以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為引領(lǐng)、高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主體、復(fù)合型人才培養(yǎng)為特色[4]，為浙江乃至全國培養(yǎng)富有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力與國際視野的骨干人才和領(lǐng)軍人才。以書院制、導(dǎo)師制、小班化、個(gè)性化為突破，深化前期大類寬口徑培養(yǎng)與后期個(gè)性化、專業(yè)化培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、求創(chuàng)新”的培養(yǎng)特色，建立以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為引領(lǐng)、高級(jí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主體、復(fù)合型人才培養(yǎng)為特色的本科分類培養(yǎng)體系。大力推進(jìn)書院制育人模式改革，重點(diǎn)推進(jìn)多元協(xié)同培養(yǎng)模式改革。

2.專業(yè)介紹

電氣工程及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)（簡稱電師），所在學(xué)院為教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，創(chuàng)建于1985年7月，是我國第一所在普通工科院校中創(chuàng)辦職業(yè)技術(shù)師范教育的院系。經(jīng)過三十多年的建設(shè)和發(fā)展，在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面均取得了豐碩成果，已形成較鮮明的辦學(xué)特色，在國內(nèi)同行中具有較高的學(xué)術(shù)地位，目前是教育部重點(diǎn)建設(shè)的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地單位。學(xué)院中長期發(fā)展的愿景：以研究型學(xué)院為目標(biāo)，堅(jiān)持錯(cuò)位特色發(fā)展、跨越發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展，到2020年，把學(xué)院建設(shè)成為特色鮮明、優(yōu)勢(shì)顯著的技術(shù)與教育融合發(fā)展的省內(nèi)領(lǐng)先、國內(nèi)有影響力的教學(xué)研究型學(xué)院。

電師專業(yè)現(xiàn)有專兼職教師36名，權(quán)威領(lǐng)銜教授1名，高級(jí)職稱12人，博士9名；在研項(xiàng)目50多項(xiàng)，近三年科研到賬達(dá)630多萬；獲教育部、浙江省財(cái)政多次專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)資助，建有電子、電機(jī)、單片機(jī)、機(jī)器人等多個(gè)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，資產(chǎn)達(dá)1200多萬；校級(jí)科研平臺(tái)“機(jī)器人教育研究中心”成立“金點(diǎn)團(tuán)隊(duì)”，吸納對(duì)電子電路、單片機(jī)技術(shù)、智能控制、機(jī)器人感興趣的學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，入隊(duì)的80%成員可以獲得運(yùn)河杯、挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目的立項(xiàng)；鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子電路、電氣運(yùn)行、光機(jī)電一體化和機(jī)器人應(yīng)用等方面技能競賽，為畢業(yè)生免試錄用創(chuàng)造條件；聯(lián)合了20家企業(yè)、15家中職學(xué)校、8家中高級(jí)中學(xué)，形成了集培養(yǎng)、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化的培養(yǎng)聯(lián)盟。本專業(yè)為教育部、財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，教育部首批卓越教師計(jì)劃建設(shè)試點(diǎn)專業(yè)；在校期間學(xué)習(xí)課程為40門左右，涉及到電子電路、集成電路、電機(jī)與拖動(dòng)、電氣智能控制、工業(yè)供配電、工業(yè)機(jī)器人及教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)；分為智能控制、嵌入式系統(tǒng)、機(jī)器人教育三個(gè)分方向。

二、電師專業(yè)導(dǎo)論課程性質(zhì)與定位

1.課程性質(zhì)

電氣工程及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)導(dǎo)論課，既是“教育學(xué)+電氣工程”交叉學(xué)科知識(shí)和學(xué)科導(dǎo)論的引導(dǎo)類課程，也是電氣工程及其自動(dòng)化（師范）專業(yè)的通識(shí)課程。在“大類招生，分流培養(yǎng)”運(yùn)行機(jī)制下，基于“產(chǎn)出導(dǎo)向”教育理念(OBE Outcome Based Education)，體現(xiàn)“電師”專業(yè)的30多年辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，彰顯“教育+技術(shù)”融合發(fā)展的特色，凸顯職教師資培養(yǎng)影響力、社會(huì)地位和人才培養(yǎng)的緊迫性，反映職教同行和學(xué)術(shù)界的共識(shí)度，實(shí)行了 “招生-培養(yǎng)-就業(yè)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制。課程采取線上+線下授課模式：線上課程主要面向大學(xué)一年級(jí)新生開設(shè)，并適度面向社會(huì)公眾開放，包括職教同行教師、教學(xué)管理研究人員、高考學(xué)生及其家長，以及其他對(duì)電師及職教師資培養(yǎng)專業(yè)感興趣的人士；線下采取技術(shù)入門體驗(yàn)、技能操作感知、師生座談、校外教育見習(xí)形式完成。目的是幫助學(xué)生對(duì)電師專業(yè)形成較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，為其學(xué)習(xí)和未來發(fā)展提供指引、支持和幫助。

2.課程核心

電師導(dǎo)論課程建設(shè)需要反映專業(yè)30多年的辦學(xué)基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成效、在職業(yè)教育學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)、職教人才培養(yǎng)研究的學(xué)術(shù)影響力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地位，電師導(dǎo)論課程需闡述卓越教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)和結(jié)合職校需求及技能競技的特色培養(yǎng)途徑，介紹主要電氣與教育融合的學(xué)科知識(shí)、課程體系和四年的學(xué)習(xí)要求，專業(yè)學(xué)習(xí)分三個(gè)主要方向，每個(gè)方向的培養(yǎng)與課程模塊及行業(yè)、就業(yè)信息等結(jié)合，課程章節(jié)可根據(jù)需要自行編排設(shè)計(jì)。內(nèi)容的組織以學(xué)生為中心，以學(xué)生的角色“某某·我的大學(xué)”為專題，樹立兩條主線：一是學(xué)科知識(shí)體系脈絡(luò)、專業(yè)信息和行業(yè)就業(yè)信息等內(nèi)容和學(xué)科知識(shí)模塊有機(jī)結(jié)合，三大方向安排專門的課程模塊進(jìn)行介紹，內(nèi)容豐富生動(dòng)，并具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯條理性和客觀真實(shí)性；二是以學(xué)生入校門開始，對(duì)學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)進(jìn)行認(rèn)知與熟悉，結(jié)合自己的喜好及自身優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行正確的職業(yè)規(guī)劃，并從如何成為一名職校教師及教師的基本能力與素養(yǎng)進(jìn)行全面的闡述，學(xué)好基本知識(shí)的同時(shí)增加業(yè)務(wù)技能，成為一名“雙師”型職校教師。

三、課程模塊劃分

電師專業(yè)課程按講數(shù)設(shè)計(jì)，線上包含8講內(nèi)容，每一講視頻剪輯后的時(shí)間長度控制在25分鐘左右，同時(shí)添加了中英文字幕。課程材料除視頻外應(yīng)包括課程大綱、課件PPT、作業(yè)與討論題、課外閱讀材料等，用于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布使用。線下部分采取實(shí)訓(xùn)操作體驗(yàn)、技能入門感知、課堂研討及職校實(shí)習(xí)的形式。課程考核可以采用線上考核、觀感論文、調(diào)研報(bào)告等方式，成績包括平時(shí)成績和期末考核，課程視頻模式以教師講授為主，交叉專家訪談、實(shí)驗(yàn)演示、現(xiàn)場教學(xué)等多種形式組合而成。

1.走近“電師”

以“專業(yè)（學(xué)位點(diǎn)）建在優(yōu)勢(shì)學(xué)科（群）上”為基本原則，把學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科水平作為學(xué)位點(diǎn)和本科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要依據(jù)，建立以學(xué)科水平為基礎(chǔ)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量為依據(jù)的專業(yè)（學(xué)位點(diǎn)）設(shè)置、改造、退出的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，介紹及講述卅載電師發(fā)展史及專業(yè)優(yōu)勢(shì)、教師團(tuán)隊(duì)組成及建設(shè)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室情況、產(chǎn)學(xué)研研究平臺(tái)、培養(yǎng)主要方向及培養(yǎng)策略。通過本部分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及家長對(duì)本專業(yè)有一個(gè)全面的了解，明白如何做好四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃和人生職業(yè)規(guī)劃[5]。

2.“電師”課程體系及培養(yǎng)方案

按照學(xué)校擴(kuò)大“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施范圍，更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型創(chuàng)新人才思路，本節(jié)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)計(jì)、各類課程介紹、專業(yè)培養(yǎng)特色[6]等方面，介紹“電師”專業(yè)一體化雙專業(yè)培養(yǎng)模式改革，“X+Y”課程設(shè)計(jì)、輔修專業(yè)模塊化、跨學(xué)科輔修課程等復(fù)合型專業(yè)培養(yǎng)模式，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以明白“電師”專業(yè)課程體系的架構(gòu)、內(nèi)容及安排的先后順利、課程的內(nèi)部關(guān)聯(lián)以及目的意義。

3.“電子電路”專業(yè)基礎(chǔ)體系概述

內(nèi)容包括電子電路基礎(chǔ)性知識(shí)體系、電子電路課程模塊與專業(yè)課程體系關(guān)聯(lián)、針對(duì)性實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)的方法及手段、基礎(chǔ)電路設(shè)計(jì)及集成電路設(shè)計(jì)、技術(shù)拓展及技能提升途徑、就業(yè)去向及大學(xué)成長之路；簡單電路焊接、功能顯示、效果評(píng)價(jià)。通過本節(jié)的講述，讓對(duì)電子電路比較感興趣的學(xué)生，自動(dòng)明白將要學(xué)習(xí)什么、怎么學(xué)習(xí)、達(dá)到什么學(xué)習(xí)效果等。

4.“嵌入式開發(fā)”專業(yè)方向概況

嵌入式專業(yè)方向的必要性、對(duì)應(yīng)課程模塊設(shè)置及與電師課程體系之間的關(guān)系、針對(duì)性實(shí)訓(xùn)及效果呈現(xiàn)、未來就業(yè)前景及技術(shù)掌握和技能提升策略、就業(yè)途徑及在校大學(xué)四年學(xué)習(xí)規(guī)劃；簡單單片機(jī)系統(tǒng)搭建、系統(tǒng)調(diào)試、結(jié)果考核。為此，想在嵌入式方向一展身手的學(xué)生，在該部分可以獲得自己的方法、途徑及獲取通往成功的捷徑。

5.“智能控制”專業(yè)方向概況

本章從產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、國家政策導(dǎo)向、智能控制基礎(chǔ)知識(shí)、典型應(yīng)用、核心課程、工程案例解析，告訴了學(xué)生控制技術(shù)的方法及真諦，選擇該方向，需要有一個(gè)明確的就業(yè)定位及學(xué)習(xí)規(guī)劃；還在迷茫嗎？來體驗(yàn)一下“電機(jī)轉(zhuǎn)”的實(shí)訓(xùn)樂趣吧。人工智能時(shí)代已來臨，未來，智能技術(shù)必然滲透到生活及學(xué)習(xí)的每一個(gè)角落。

6.“機(jī)器人教育”專業(yè)方向概述

以機(jī)器人為代表的人工智能，是智能社會(huì)中的重要組成部分。授課中從機(jī)器人的概念、機(jī)器人的發(fā)展歷史、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的歷史使命、智能與社會(huì)（生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、生活）、機(jī)器人教育、機(jī)器人關(guān)鍵技術(shù)獲取手段、對(duì)應(yīng)課程模塊設(shè)計(jì)及特色培養(yǎng)進(jìn)行闡述，中間給出了機(jī)器人技能賽事與方向培養(yǎng)的契合策略；課程中也安排了體驗(yàn)課程，如安裝、調(diào)試“智能小車機(jī)器人”系統(tǒng)，讓學(xué)生身臨其境，盡情體驗(yàn)機(jī)器人與控制的樂趣。

7.“職教教師的成長之路”

綜合性研究型大學(xué)是浙江工業(yè)大學(xué)辦學(xué)特色，立德樹人是根本任務(wù)，“電師”培養(yǎng)的核心定位是職教師資，兩者一脈相承。在本節(jié)中可以清楚了解以下信息：卓越中職教師、卓越工程師、職校教師成長規(guī)劃、“雙師型”教師、教師標(biāo)準(zhǔn)界定、教師能力要求等。想做一名職校教師，欲成為一名核心骨干教師，立志成為浙派名師、名校長，那么來吧，千里之行始于“電師”。

8.借“電師”之力，筑就職教夢(mèng)

“電師”人才培養(yǎng)一直以全面貫徹黨的教育方針以及國家、省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神為指引，始終緊跟國家政策，故本節(jié)從國家職業(yè)教育導(dǎo)向解讀、浙江省職業(yè)教育發(fā)展定位解析、浙江工業(yè)大學(xué)區(qū)域發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析、教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院“職教特色”、電工電子技能大賽與職教師資的培養(yǎng)關(guān)聯(lián)、浙江省師范生教學(xué)大賽與就業(yè)關(guān)系、“電師”賽事與日常培養(yǎng)、浙江省中職教師信息化能力競賽與教師發(fā)展路徑、浙江省入職培訓(xùn)、工作培訓(xùn)、專業(yè)負(fù)責(zé)人培養(yǎng)、名校長培養(yǎng)工程等方面進(jìn)行概述，為培訓(xùn)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人不懈努力。

9.教育見習(xí)、走進(jìn)職校

以“面向需求、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、突出優(yōu)勢(shì)，打造特色”為指導(dǎo)思想，主動(dòng)對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和國家重大戰(zhàn)略需求，加強(qiáng)學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)、專業(yè)的一體化規(guī)劃、建設(shè)與評(píng)估，以高水平的學(xué)科建設(shè)支撐專業(yè)（學(xué)位點(diǎn)）發(fā)展，促進(jìn)科教融合、寓教于研，實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新過程與創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程的深度融合。為此，本節(jié)以走訪學(xué)校介紹、觀摩專業(yè)、專業(yè)教師談心得、專業(yè)負(fù)責(zé)人談規(guī)劃、校長談教師入職政策及招聘流程及關(guān)鍵問題等為主題展開講述及座談。

四、教學(xué)教法設(shè)計(jì)

為保證課程的展示和傳輸效果，本導(dǎo)論課程遵照國家有關(guān)法律法規(guī)以及有關(guān)媒體制作、傳播標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范[7]，以《省級(jí)精品在線開放課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，按要求進(jìn)行建設(shè)，保證視頻拍攝和制作質(zhì)量。電師導(dǎo)論課程所在教研組要組織本專業(yè)領(lǐng)域?qū)＜媛毟呒?jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專家，組成審查小組，針對(duì)課程內(nèi)容和制作，從導(dǎo)向性、思想性、科學(xué)性、規(guī)范性、教師風(fēng)采、制作技術(shù)等方面對(duì)課程進(jìn)行認(rèn)真審查[8]。導(dǎo)論中重點(diǎn)提及到，本專業(yè)為了建立健全課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，特別明確四年所學(xué)的每門課程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生需要達(dá)到的要求，并建立課程教學(xué)大綱定期修訂和專家評(píng)審制度，制訂了“課堂教學(xué)創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”。

在授課方面，課程小組重點(diǎn)考慮，以學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出和能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，深入開展科教融合、學(xué)思結(jié)合、寓教于研的教學(xué)模式改革，提高小班化、分層分類教學(xué)比例，重點(diǎn)推進(jìn)核心課程的小班化教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)以教為主向以學(xué)為主、以知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合的轉(zhuǎn)變[9]。教學(xué)模式方面，有計(jì)劃推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，特別是智能控制及機(jī)器人方向，重點(diǎn)打造一批在線開放課程（SPOCs和MOOCs）；加快本專業(yè)數(shù)字化課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)核心課程資源分批校內(nèi)上網(wǎng)；積極開展線上和線下結(jié)合的教學(xué)模式改革，擴(kuò)大翻轉(zhuǎn)式課堂、混合式教學(xué)試點(diǎn)規(guī)模，適時(shí)推出MOOCs學(xué)分認(rèn)定辦法。

教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，倡導(dǎo)合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)能解決教學(xué)難點(diǎn)、突出教學(xué)重點(diǎn)、系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)的能力[10]。強(qiáng)調(diào)選擇有時(shí)代新意、實(shí)用價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容，遵循職教師資本科特色培養(yǎng)，科學(xué)、合理安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用效果突出[11]。為了吸引學(xué)生，理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師針對(duì)給定的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)和完成相關(guān)技術(shù)技能操作的實(shí)踐。當(dāng)然，教師也會(huì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境[12]，完成信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到“電師”實(shí)際教學(xué)效果突出，學(xué)生滿意度高。

五、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

“電師”專業(yè)導(dǎo)論課提及，按照“以創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)推動(dòng)創(chuàng)新”的工作思路，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“電師”專業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)體系[13]。不管是教師崗還是科研崗，建立健全全員、全過程、全方位的協(xié)同育人體系和以學(xué)生為中心的事務(wù)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成一二三課堂有機(jī)銜接、校內(nèi)與校外互動(dòng)的育人機(jī)制；加強(qiáng)專業(yè)導(dǎo)論課、新生研討課、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的建設(shè)及科學(xué)交叉與融合，強(qiáng)化輔導(dǎo)員、班主任和導(dǎo)師等三支隊(duì)伍的合作，促進(jìn)“電師”專業(yè)教育與“立志成才”理想抱負(fù)教育的有機(jī)結(jié)合；實(shí)施貫穿教育全過程的素質(zhì)培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新德育教育模式，構(gòu)建學(xué)生思想引領(lǐng)和素質(zhì)拓展體系；完善學(xué)生發(fā)展的學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)體系，實(shí)施學(xué)習(xí)支持體系建設(shè)工程。

六、招生模式改革

“電師”專業(yè)從招生源頭上進(jìn)行設(shè)計(jì)，健全社會(huì)需求與招生專業(yè)、人才培養(yǎng)和學(xué)生就業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)體系[14]，通過專業(yè)宣傳片及網(wǎng)絡(luò)微信號(hào)、公眾號(hào)及APP形式擴(kuò)大招生的宣傳力度和影響范圍，注資完善畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和市場需求雙向信息反饋機(jī)制；構(gòu)建畢業(yè)生和用人單位參與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)完善、培養(yǎng)方案改進(jìn)和培養(yǎng)過程強(qiáng)化的機(jī)制，并設(shè)置專人進(jìn)行負(fù)責(zé)。建立以招生質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)的本科招生計(jì)劃動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“招生-培養(yǎng)-就業(yè)”有機(jī)聯(lián)動(dòng)，進(jìn)行績效考核和職稱晉升評(píng)價(jià)制度。尤其是2017年以后，積極應(yīng)對(duì)本科招生考試制度改革，完善按類招生下的專業(yè)建設(shè)定位。在學(xué)院制框架下，積極參與優(yōu)化大類培養(yǎng)方案，強(qiáng)化專業(yè)引導(dǎo)和興趣激發(fā)，完善專業(yè)分流機(jī)制，積極建議建立健全大類招生、大類培養(yǎng)、大類專業(yè)分流的教學(xué)與管理體系。

七、效果評(píng)價(jià)

新時(shí)期，以專業(yè)認(rèn)證評(píng)估為抓手，全面樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”教育理念和質(zhì)量觀，建立校內(nèi)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估制度，積極參加國家、國際專業(yè)認(rèn)證評(píng)估的支持力度，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證評(píng)估常態(tài)化，促進(jìn)“電師”專業(yè)內(nèi)涵不斷提升。專業(yè)評(píng)估中心進(jìn)一步明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全專業(yè)培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，引入培養(yǎng)方案校外專家評(píng)審制度，完善培養(yǎng)方案持續(xù)改進(jìn)機(jī)制，建立以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成為導(dǎo)向的校內(nèi)外教學(xué)和管理機(jī)制。

八、結(jié)束語

“電師”專業(yè)導(dǎo)論課設(shè)計(jì)與制作有兩個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)，一是為了讓學(xué)生及家長在填報(bào)志愿時(shí)可以更加全面、精準(zhǔn)地了解電師，在2017年高考結(jié)束后一周內(nèi)將5分鐘和15分鐘的專業(yè)宣傳片上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供招生宣傳的公眾號(hào)、微信和APP推送使用；二是在新生入校15天前，八講導(dǎo)論課視頻全部上線，已經(jīng)被師范生大類錄取的學(xué)生可以通過注冊(cè)系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)上選課及修課程。完成在線考核，考核方式：線上40分（每一講十個(gè)問題，共80個(gè)問題，線上作答，答對(duì)一道得0.5分，共計(jì)40分）；線下60分（走近電師座談會(huì)心得報(bào)告計(jì)10分；電子電路、嵌入式設(shè)計(jì)、智能控制、機(jī)器人實(shí)操各10分，共計(jì)40分；走進(jìn)職校每個(gè)學(xué)校見習(xí)報(bào)告5分，走訪兩個(gè)學(xué)校，共計(jì)10分。）。經(jīng)過全體師生的努力，宣傳片視頻、線上+線下各八講的16學(xué)時(shí)的“電師”專業(yè)導(dǎo)論課已經(jīng)保質(zhì)保量完成。在只有學(xué)生才能訪問的限制下，十幾天的時(shí)間，同類專業(yè)導(dǎo)論課的點(diǎn)擊量中名列前茅（已經(jīng)破萬），效果良好。

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