醫(yī)學(xué)生理學(xué)在留學(xué)生教育中的實踐與探討

夏婷 張瑾 趙超亞 王春梅 王敏

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是研究機體各組成部分正常功能及其活動規(guī)律的學(xué)科。作為一門基礎(chǔ)課程，是醫(yī)藥及生物專業(yè)的核心課程[1]。學(xué)好生理學(xué)將為后續(xù)專業(yè)知識的深入學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)，在本科教學(xué)中保證生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效果至關(guān)重要[2-3]。醫(yī)學(xué)生理學(xué)具有內(nèi)容繁多、概念抽象、理論性強等特點，對老師和學(xué)生都提出了較高的要求。留學(xué)生教育是我國高等教育的重要組成部分，是本科教學(xué)中一項重要的教學(xué)任務(wù)[4]。目前，醫(yī)學(xué)生理學(xué)是我校生物工程專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，其課程設(shè)計及學(xué)時與臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)有所區(qū)別，如何在有限的課時安排中化繁為簡、突出重點、更好地為后續(xù)的專業(yè)課服務(wù)是理論教學(xué)工作中亟需解決的問題。此外，留學(xué)生的基礎(chǔ)知識背景、語言能力及培養(yǎng)目標與中國學(xué)生也存在差異。因此，如何加強留學(xué)生對生理學(xué)理論知識的理解和掌握，提高留學(xué)生教育的教學(xué)質(zhì)量是當前面臨的一個重要課題。在生理學(xué)的教學(xué)實踐中有針對性地制定教學(xué)計劃和大綱，有目的地選擇教學(xué)教材，增強教師的英語運用能力，以及采用啟發(fā)式、互動式、翻轉(zhuǎn)式等多種教學(xué)方法有機結(jié)合。以期不斷地通過實踐積累更多的經(jīng)驗，解決教學(xué)中存在的實際問題，提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，提升醫(yī)學(xué)生理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)生理學(xué)的本科教學(xué)改革提供新的思路。

1 教材的選擇與教學(xué)大綱的制定

教材是教學(xué)的載體，教材的選定直接影響教學(xué)的質(zhì)量，合適的教材使老師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)更加輕松高效[5]。考慮到留學(xué)生的英語水平普遍較高，充分利用其語言優(yōu)勢，我院購置多種英文原版教材，充分利用世界先進教學(xué)資源，根據(jù)教研室需要參考原版教材，有目的有計劃地選擇適合留學(xué)生的教材。最終選用高等教育出版社的《生理學(xué)（英語版）》作為留學(xué)生使用的醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，讓教師的課程講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加輕松方便。此外，在制定教學(xué)大綱的過程中，積極與醫(yī)學(xué)院校有豐富生理學(xué)教學(xué)經(jīng)驗的教師充分交流溝通討論，針對本學(xué)院的專業(yè)特色，精簡教學(xué)內(nèi)容，有目的地制定適合生物工程專業(yè)的留學(xué)生學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱。

2 課前充分備課

醫(yī)學(xué)生理學(xué)與多門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程密切相關(guān)，教學(xué)中以生理學(xué)講解為主，在講解各系統(tǒng)的生理機能前，需有針對性地鞏固相應(yīng)的解剖特點，并介紹部分生理異常導(dǎo)致的臨床疾病作為擴展[6]。在醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)過程中需要教師具備豐富的專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗，同時需要進行全英文授課，這對授課老師的授課能力和英語口語表達能力提出了非常大的挑戰(zhàn)。外國留學(xué)生的授課方式和聽課習(xí)慣與中國學(xué)生存在差異，外國留學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，思維比較活躍，在聽課的過程中隨時會提出問題，樂于與老師交流。因此，授課老師需要在課前充分備課，并認真書寫教案，并對所用教材的內(nèi)容以及英語表達充分了解，對于講課過程中學(xué)生可能遇到和提出的問題做出預(yù)判并準備相應(yīng)答案，以便在課堂中及時為學(xué)生答疑解惑，提高學(xué)生的聽課效率和對知識的掌握水平。此外，由于醫(yī)學(xué)生理學(xué)內(nèi)容繁多，概念抽象，機制復(fù)雜多樣，對于留學(xué)生在理解教學(xué)內(nèi)容過程中存在諸多困難，因此需要教師在課前做好充分準備，將教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，書寫教案時應(yīng)盡量簡化內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容簡單準確的表達，有助于學(xué)生迅速理解和消化教學(xué)內(nèi)容，避免溝通障礙。

3 教師英語授課能力的增強

隨著國際教育合作的不斷加深，留學(xué)生教育的規(guī)模和質(zhì)量不斷提高，對英文教學(xué)質(zhì)量和授課老師的英語表達能力提出了更高的要求[7]。醫(yī)學(xué)生理學(xué)這門課程的專業(yè)詞匯較多，且概念抽象不易表達，教師在課堂上能否與學(xué)生順利溝通與交流是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，對教師來說用英文講解是一個不小的挑戰(zhàn)。授課老師須以準確、簡練、易懂的方式將教學(xué)內(nèi)容傳達給學(xué)生，同時需要老師在課上能熟練的用英語為學(xué)生答疑解惑，使學(xué)生能迅速掌握所學(xué)內(nèi)容。針對這些情況，本學(xué)院多次開展相關(guān)口語能力訓(xùn)練，舉辦多期英文授課培訓(xùn)，以及鼓勵授課老師出國訪問交流。通過多種渠道訓(xùn)練教師多實踐、多練習(xí)，糾正發(fā)音，使英語口語表達更流利。此外，學(xué)院還組織有經(jīng)驗的專家通過聽課的方式，對課堂中存在的問題有針對性地指出并加以解決。并給授課教師傳授留學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗與心得，使老師全面了解留學(xué)生教學(xué)的特殊性和國外相關(guān)教學(xué)模式，提高留學(xué)生教學(xué)效果。

4 教學(xué)過程實踐與改革

醫(yī)學(xué)生理學(xué)是研究機體各組成部分正常功能及其代謝變化和活動規(guī)律的學(xué)科，具有很強的綜合性和實踐性[8]。以往的教學(xué)多以教師為主，課上主要傳授課本中的知識，沒時間拓展和延伸課外知識，與學(xué)生的交流幾乎為零，導(dǎo)致學(xué)生聽課缺乏主動性和積極性。針對這些問題，我校教師在課前充分了解留學(xué)生的教學(xué)背景和教學(xué)習(xí)慣的基礎(chǔ)上制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式，盡量在教學(xué)中做到因材施教，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，加強學(xué)生的能力培養(yǎng)。在留學(xué)生的教學(xué)過程中采取啟發(fā)式教學(xué)、互動式教學(xué)、分組討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式教學(xué)以及“以問題為基礎(chǔ)”（problem-based learning，PBL）的學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式相結(jié)合，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，多種教學(xué)模式的應(yīng)用，更能引導(dǎo)學(xué)生思考，把思考的時間和空間留給學(xué)生，充分鼓勵學(xué)生自己分析問題和解決問題，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)具有自主思考能力和終生學(xué)習(xí)能力的留學(xué)生，全面提升留學(xué)生的綜合素質(zhì)。實驗教學(xué)對理論知識的深化和實際操作技能的訓(xùn)練發(fā)揮至關(guān)重要的作用[9]?？紤]到生理學(xué)這門課程具有很強的實踐性，我們在有限的生理學(xué)學(xué)時中安排了血型鑒定、血壓測定、人體腱反射檢查等實驗課，通過學(xué)生自己動手驗證理論知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。此外，通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，課前收集相關(guān)理論的小視頻，在上課過程中給學(xué)生觀看，幫助學(xué)生加深對理論知識的理解和掌握。

5 教學(xué)成果評價

留學(xué)生教學(xué)效果的評價也是留學(xué)生教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，因此須針對留學(xué)生教學(xué)的特點設(shè)定合理的教學(xué)成果評價體系[10-11]。采取多種評估手段相結(jié)合，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評估，將學(xué)生的出勤情況、課堂參與積極性、實驗操作、實驗報告以及課堂作業(yè)完成情況也納入考核范圍。學(xué)生的最后成績將結(jié)合教學(xué)過程中的各項考核指標及卷面成績進行綜合評定。通過改革教學(xué)評價體系對留學(xué)生做出更加全面、客觀、公正的評價并有助于提高學(xué)生平時對課程的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高留學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。同時，通過校園網(wǎng)絡(luò)平臺向?qū)W生發(fā)放問卷調(diào)查表，并將學(xué)生反應(yīng)的問題進行匯總和分析。

通過以上對醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)過程中的多個環(huán)節(jié)實踐與改革，我們在留學(xué)生生理學(xué)教學(xué)中取得了令人滿意的教學(xué)效果。為今后留學(xué)生醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)模式的推廣應(yīng)用奠定了堅實的基礎(chǔ)。但在教學(xué)措施實施過程中尚存在一些問題需要我們進一步調(diào)整和完善，如在今后的課程設(shè)計中可通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，課前將本次課的相關(guān)內(nèi)容傳給學(xué)生學(xué)習(xí)，包含相關(guān)理論的小視頻和課件，讓學(xué)生提前對課上教學(xué)內(nèi)容熟悉，提高留學(xué)生的主動性和獨立性；另可根據(jù)留學(xué)生的就業(yè)需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，培養(yǎng)適應(yīng)國際化競爭需求的高水平留學(xué)生。相信隨著教學(xué)經(jīng)驗的不斷積累和教師們的共同努力，留學(xué)生醫(yī)學(xué)生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量將進一步提高，培養(yǎng)出適合我校專業(yè)特色的優(yōu)秀留學(xué)生。