動科動醫(yī)專業(yè)校內(nèi)實踐基地的探索與研究
——以河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例

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(河南農(nóng)業(yè)大學(xué)牧醫(yī)工程學(xué)院，河南 鄭州 450046)

隨著社會的發(fā)展進步，我國的高等教育逐漸從“規(guī)?；瘮U張”轉(zhuǎn)變到“內(nèi)涵式發(fā)展”，作出了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的戰(zhàn)略要求。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)為立足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要，提升、改造傳統(tǒng)動醫(yī)動科專業(yè)，針對動物科學(xué)、動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的校內(nèi)實踐基地建設(shè)進行了長期的研究探索，動物科學(xué)專業(yè)被國家教育部遴選為第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃改革試點專業(yè)，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)被評為河南省特色專業(yè)，培養(yǎng)了一大批復(fù)合應(yīng)用型人才，走出了一條頗有成效的發(fā)展道路。

1　動醫(yī)動科專業(yè)校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)的意義

現(xiàn)代化畜牧養(yǎng)殖行業(yè)不僅要求學(xué)生掌握專業(yè)的基本理論和知識，而且要求學(xué)生具有良好的動手和實踐能力，包括對動物的飼養(yǎng)繁育、疾病的預(yù)防和檢測，畜禽產(chǎn)品的保存等方面都提出了更高的要求。這就對于我們高校的實踐教育提出了新的任務(wù)，即不僅要使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)理論知識，而且還要有完善的實習(xí)基地進行實踐知識和技能的培養(yǎng)[1]。因此，針對動醫(yī)動科專業(yè)的特點，建立多功能的實踐基地不僅是本科生培養(yǎng)的迫切要求，也是卓越農(nóng)林人才培養(yǎng)的需要。

農(nóng)業(yè)高校實習(xí)基地分為校內(nèi)實習(xí)基地和校外實習(xí)基地。校外實習(xí)基地一般選擇大型養(yǎng)殖企業(yè)，在長期的運行過程中會出現(xiàn)專業(yè)課程與實習(xí)不銜接，實習(xí)場地條件不一致不便于學(xué)生管理等諸多問題。而校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，雖然沒有大型養(yǎng)殖企業(yè)的規(guī)模和影響，但可以在2-3年級將許多專業(yè)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)加入校內(nèi)實踐基地中去，使學(xué)生在理解課堂知識的同時掌握實踐技能，通過親自動手操作，更加深入的領(lǐng)會理論知識，同時作為生產(chǎn)實習(xí)的前期準(zhǔn)備，可以使學(xué)生在后期到企業(yè)實習(xí)時很快的進入角色，達到培養(yǎng)復(fù)合型卓越農(nóng)林人才的目的[2]。

2　依托許昌教學(xué)實踐基地的專業(yè)實踐模式

校內(nèi)實踐基地的建設(shè)內(nèi)容和使用程度直接影響到本科專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何在新形勢下發(fā)展校內(nèi)實踐基地成為需要考慮的重要問題。河南農(nóng)業(yè)大學(xué)從2015年以來，依托許昌老校區(qū)的原有土地和房屋，每年撥付?？钣糜诨亟ㄔO(shè)經(jīng)費，鼓勵教師依托基地進行教學(xué)改革和實踐探索。在考察其他基地建設(shè)的基礎(chǔ)上，結(jié)合本專業(yè)的特點，從有利于學(xué)生實習(xí)的角度出發(fā)，改造擴建后引入多種家畜、家禽品種，初步建設(shè)了許昌動醫(yī)動科專業(yè)教學(xué)實踐基地?；馗鶕?jù)河南省畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，堅持以人才培養(yǎng)為中心，不斷探索教學(xué)改革方法，豐富教學(xué)科研手段，摸索出適應(yīng)于動醫(yī)動科專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的專業(yè)實踐模式，整合基地、實驗室的多方資源，解決制約學(xué)生能力發(fā)展的瓶頸。

2.1　實踐基地的宗旨

許昌教學(xué)實踐基地的建設(shè)宗旨為抓住一個中心，搭建兩個平臺，提高三個能力。一個中心是指一切以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心；搭建兩個平臺，主要包括實踐教學(xué)平臺，后勤保障平臺，其中實踐教學(xué)平臺，主要服務(wù)于動物生產(chǎn)學(xué)等專業(yè)課程的專門化綜合性技能訓(xùn)練，包括課程的設(shè)置方式，動物的實驗場地及儀器設(shè)備使用等方面，后勤保障平臺包括基地的運行維護，動物日常的飼養(yǎng)，學(xué)生的吃、住、管理等方面。提高三個能力即通過實踐基地的運行,最終達到提高學(xué)生的實踐動手能力、知識創(chuàng)新能力和團結(jié)協(xié)作能力。

2.2　實踐基地的運行模式

河南農(nóng)業(yè)大學(xué)利用許昌基地原有的場地和設(shè)施，按建設(shè)專業(yè)主干課程涉及的主要家畜家禽養(yǎng)殖單元，進一步改造升級，建成以雞、牛、豬、羊等主要家畜家禽為養(yǎng)殖單元的實踐基地，使本科生在一個基地內(nèi)可以同時完成多種家畜家禽的實踐技能培訓(xùn)和拓展。動物科學(xué)專業(yè)的家禽生產(chǎn)學(xué)、豬生產(chǎn)學(xué)、牛羊生產(chǎn)學(xué)等課程的所有理論、實踐教學(xué)內(nèi)容及拓展的實踐技能，均可以在基地開設(shè)，每學(xué)期每個班到實踐基地學(xué)習(xí)4-6周，每周完成一個養(yǎng)殖單元，對學(xué)生實行輪崗制，每個養(yǎng)殖單元由課程教師負責(zé)制定崗位職責(zé)及技能訓(xùn)練，實踐考核成績作為課程成績的40%。

2.3　實踐基地的成績評定

在實踐基地中需要建立嚴謹有效的考核制度，對每個學(xué)生在基地中的表現(xiàn)進行成績評定，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[3]，對學(xué)生進行有效的管理，因此制定以下考核和學(xué)生管理制度。

①考勤評分 基地中帶隊老師對學(xué)生出勤次數(shù)進行統(tǒng)計。每組設(shè)置組長進行點名并簽到，將出勤情況記錄在案。若有遲到、早退和請假等情況進行備案，綜合評分占實踐考核成績10%。

②表現(xiàn)評分 對實習(xí)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作表現(xiàn)進行評分，即學(xué)生在實習(xí)中能否服從任務(wù)分配、遵守基地的規(guī)章制度，能否與其他人合作，由帶隊老師打分，綜合評分占實踐考核成績20%。

③技能評分 實習(xí)最后由帶隊老師對實習(xí)效果和技能進行評定，其中包括理論知識口試和崗位技能徒手操作，綜合評分占實踐考核成績70%。

3　基地建設(shè)成效

3.1　基地硬件建設(shè)成效

從2015年開始，在河南農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處基地建設(shè)項目的支持下，學(xué)院著手建立許昌教學(xué)實踐基地，至2017年底，建設(shè)和改造牛舍及運動場3000 m2、豬舍500 m2、羊舍500 m2，建成以來先后接納本科實習(xí)生1000多人次。

3.2　人才培養(yǎng)成效

學(xué)院注重科研教學(xué)融合，鼓勵學(xué)生通過基地參與各類專業(yè)技能競賽。近3年，共獲“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽獎5項，全國大學(xué)生專業(yè)技能大賽各類獎項8項。學(xué)院整合基地資源設(shè)立的“大學(xué)生科技創(chuàng)新基金”，面向本科生開放的實踐技能訓(xùn)練項目50多項，使得學(xué)生實踐創(chuàng)新能力穩(wěn)步提高。通過實踐技能的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道，近3年來，動物醫(yī)學(xué)、動物科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率100%。

4　結(jié)語

實踐學(xué)習(xí)不僅是對理論教學(xué)內(nèi)容的鞏固，也是對理論知識的加深和再創(chuàng)新[4]。通過在實踐基地的學(xué)習(xí)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了學(xué)生的就業(yè)競爭力。實踐基地作為培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的主要場所，如何保證實踐教學(xué)的內(nèi)容、時間和質(zhì)量，如何把實踐教學(xué)的重心從課堂轉(zhuǎn)入基地，對專業(yè)建設(shè)、課程教改進行探索，如何更有效的設(shè)計實踐基地各個單元之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，還需要我們繼續(xù)探索。

參考文獻：

[1]張宏光,李雨竹,袁亞麗,等.加強實踐教學(xué)內(nèi)涵建設(shè),培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才[J].實驗室研究與探索，2011(8)：139-142.

[2]黃榕輝,林文雄,何水林,等.國家特色專業(yè):生物科學(xué)專業(yè)校外教學(xué)實習(xí)基地的建設(shè)與實踐[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009,11(4):139-141.

[3]常生華,朱萬合,沈禹穎,等.建設(shè)農(nóng)林實踐基地，培養(yǎng)草業(yè)科學(xué)復(fù)合型人才[J].實驗室研究與探索,2016,35(3):213-216.

[4]畢建杰,鐘杰,葉寶興,等.加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力[J].實驗室科學(xué)，2009(6)：170-172.