重慶市楊家坪中學(xué)校長(zhǎng)李勇
——回歸本質(zhì)，辦有溫度的教育

文 | 孫習(xí)涵 劉秀萍

每年的畢業(yè)季，李勇都會(huì)收到很多來(lái)自學(xué)生的賀卡，在很多份留言的開(kāi)頭都寫(xiě)著“勇哥”二字。

“勇哥”是全校孩子對(duì)李勇的昵稱(chēng)。作為重慶楊家坪中學(xué)的校長(zhǎng)，他最擅長(zhǎng)的事情之一就是和孩子們打成一片。學(xué)校的每個(gè)孩子都有他的手機(jī)號(hào)，有時(shí)候一天之內(nèi)他的手機(jī)會(huì)收到十幾條甚至幾十條來(lái)自學(xué)生的短信，不論多晚，他都會(huì)一一回復(fù)。

熟悉他的同行評(píng)價(jià)他是“走心、有愛(ài)”的校長(zhǎng)，而他也的確擔(dān)得起這一評(píng)價(jià)。自履職以來(lái)，他始終致力于辦有溫度的教育，將一所普普通通的中學(xué)打造成重慶的一所有溫度的名校。為了有更多的時(shí)間與師生在一起，他甚至從離學(xué)校較遠(yuǎn)的家中搬出來(lái)，在學(xué)校附近租了一間屋子。

李勇愛(ài)看書(shū)，在他的辦公桌上隨意散落著《重新發(fā)現(xiàn)學(xué)?！贰锻甑拿孛堋返雀黝?lèi)教育書(shū)籍，而他也將從文字中獲取的溫度和力量傳遞給了學(xué)校、老師和孩子。每時(shí)每刻，他都在叩問(wèn)自己的教育初心，“教育是絕對(duì)不能功利的，情感才是教育的底色”。

在這個(gè)浮躁的時(shí)代，李勇如一位沉穩(wěn)的工匠，用內(nèi)心的溫度雕琢著學(xué)校，讓教育回歸原點(diǎn)。

溫度藏于細(xì)節(jié)

“歌手”是李勇在楊家坪中學(xué)獨(dú)特的形象。某年的開(kāi)學(xué)典禮上，李勇一反常見(jiàn)的一板一眼的開(kāi)學(xué)致辭，當(dāng)著全校師生的面唱了五首自己改編的歌，然后，他借助歌曲來(lái)講述與之相關(guān)的故事，每一個(gè)故事中都包含著他想傳達(dá)給新生的思想與理念。

這次別出心裁的開(kāi)學(xué)典禮，將“高高在上”的校長(zhǎng)與新生之間的距離拉近了一大截。

李勇將自己的手機(jī)號(hào)公開(kāi)給全校的學(xué)生之后，很多學(xué)生都將他當(dāng)作了“知心哥哥”，學(xué)業(yè)問(wèn)題、人生迷茫、家庭瑣事等等都會(huì)向李勇傾訴，尋求解答。李勇哪怕是半夜12點(diǎn)之后收到學(xué)生的短信，也從不忽略和拖延，總是及時(shí)地給學(xué)生回復(fù)。

有校長(zhǎng)感慨自己也曾有過(guò)類(lèi)似的嘗試，但無(wú)法如李勇那樣堅(jiān)持到底。而李勇之所以能夠堅(jiān)持的內(nèi)在動(dòng)力都是為了學(xué)生，“那些學(xué)生在遇到邁不過(guò)去的坎的時(shí)候，如果你不及時(shí)開(kāi)導(dǎo)他，他就有可能做傻事”。

某種程度上，李勇把學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)成了自己的孩子，他們的境況如同一根弦時(shí)刻緊繃在他的心頭。很多時(shí)候，到了晚上九十點(diǎn)，他還會(huì)去教室巡視班級(jí)里的學(xué)生，替他們答疑解惑。

曾經(jīng)，有一些畢業(yè)生向李勇反映想回母?？纯蠢蠋?，在老師不知情的時(shí)候給他一個(gè)驚喜，但學(xué)校的門(mén)衛(wèi)出于安全考慮需要先通報(bào)班主任。李勇想了一個(gè)辦法，在畢業(yè)典禮上給畢業(yè)生頒發(fā)特別定制的專(zhuān)屬通行證，這樣學(xué)生再回學(xué)校憑借“特別通行證”就可順利入校。

這樣的細(xì)節(jié)是李勇善于捕捉到的，在他眼中，學(xué)生的事無(wú)小事，而真正的人文關(guān)懷和教育的溫度正是體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中。李勇說(shuō)，“學(xué)校的溫度就是要以愛(ài)為根基”，在楊家坪中學(xué)，每一次活動(dòng)、每一個(gè)教育設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)都源于愛(ài)。

>>畢業(yè)典禮后孩子們遲遲不愿散去 圍著李勇校長(zhǎng)簽名留念

“考試節(jié)”是楊家坪中學(xué)的一大特色。 在每一次考試來(lái)臨之前，學(xué)生總會(huì)出現(xiàn)一些或焦慮或迷茫的心情狀態(tài)。這本是一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，李勇卻上了心，最終，他想到了將考試轉(zhuǎn)化為節(jié)日的方法，讓學(xué)生在節(jié)日的氛圍中以輕松的心態(tài)度過(guò)看似“殘酷冰冷”的考試。

這一天，學(xué)校會(huì)為學(xué)生免費(fèi)提供午餐、牛奶、水果等考試福利，天冷的時(shí)候還會(huì)準(zhǔn)備防寒姜湯，將關(guān)懷做到了極致。

有一年的考試節(jié)上，為了給高三學(xué)生減壓，李勇讓學(xué)生在操場(chǎng)上圍坐成一圈，每人發(fā)一塊毛巾，李勇將毛巾往頭上一裹，扮演成阿寶，開(kāi)始邊唱邊跳。這一幕成了這屆高三學(xué)生頭腦中難以磨滅的一段記憶。

溫度感染教師

在一所學(xué)校，校長(zhǎng)是最具引領(lǐng)性的力量，在楊家坪中學(xué)，李勇身體力行地辦“有溫度”的教育，潛移默化地感染和改變著學(xué)校的每一位教師，使學(xué)校的教師從內(nèi)心生成一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

不僅僅是對(duì)學(xué)生，李勇對(duì)教師的關(guān)愛(ài)同樣無(wú)微不至。學(xué)校的一位年輕教師和愛(ài)人兩地分居，為了解決這位年輕教師的后顧之憂(yōu)，李勇想方設(shè)法地爭(zhēng)取了一個(gè)指標(biāo)，將他的愛(ài)人也一并招聘進(jìn)了學(xué)校。

在學(xué)校學(xué)生發(fā)展中心主任石韜看來(lái)，李勇來(lái)到學(xué)校之后最大的功勞就是將全校的教職工擰成一股繩，向著共同的教育目標(biāo)前進(jìn)，而這股力量很大程度上是依靠李勇的人格魅力?！霸诶钣掠眯臓I(yíng)造的溫情的氛圍里，教師會(huì)覺(jué)得干不好對(duì)不起學(xué)校，也對(duì)不起校長(zhǎng)?！笔w直言。

高中部2020級(jí)的年級(jí)主任劉湘渝在楊家坪中學(xué)工作了20多年，他直言從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此“拼”的教師團(tuán)隊(duì)，拼時(shí)間，每月、每周甚至每一天要做的事都安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)，清清楚楚；拼效率，無(wú)論什么考試，考完當(dāng)天老師就集中閱卷，迅速查找原因，分析癥結(jié)。

學(xué)校有一位教師何蘭，她的教育格言是“給孩子99次耐心”。面對(duì)孩子的任何事情，她都可以保持寬容的姿態(tài)。

正是在這種自上而下形成的溫暖的教育氛圍中，師生關(guān)系融洽了，在每一節(jié)課上，每一個(gè)在校的時(shí)刻，都充盈著師生間的溫情互動(dòng)，久而久之，校園內(nèi)形成了一股不可撼動(dòng)的向上生長(zhǎng)的力量。

事實(shí)證明，“有溫度的教育”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)施加了無(wú)形而強(qiáng)大的正向影響力。從2012年到2017年，短短五年時(shí)間之內(nèi)，學(xué)校的純文化重點(diǎn)上線(xiàn)人數(shù)從160人增長(zhǎng)到875人。“這從重慶范圍內(nèi)來(lái)看都算是一個(gè)奇跡?！崩钣潞敛恢t虛地說(shuō)。

人皆能大成

“人皆能大成”是楊家坪中學(xué)的辦學(xué)理念，而它也體現(xiàn)了李勇對(duì)教育的理解：“每個(gè)人都是不同的，但每個(gè)人又同等重要。每個(gè)生命來(lái)到世界上都是個(gè)奇跡，要讓他們都成為更好的自己?！?/p>

在學(xué)校里，他希望每個(gè)個(gè)體的價(jià)值都能得到最大化，由此，學(xué)校始終踐行“面向人人，以人育人，把人當(dāng)人，讓人成人”的“人人教育”理念。

“每個(gè)孩子只有找到了存在感，他們才能熱愛(ài)老師，熱愛(ài)學(xué)校，將來(lái)熱愛(ài)社會(huì)，熱愛(ài)我們這個(gè)時(shí)代?！崩钣抡f(shuō)。

他總是抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)將孩子的“閃光點(diǎn)”放大。有一次他在班級(jí)巡視，發(fā)現(xiàn)一個(gè)孩子在草稿本上寫(xiě)了一首打油詩(shī)，雖然涉及感情，但非常有趣，他在全校的升旗儀式上當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了這個(gè)孩子，夸贊他有文學(xué)功底。“如果他能夠好好學(xué)習(xí)，將來(lái)考上名牌大學(xué)深造，他一定是第二個(gè)徐志摩。”

他倡導(dǎo)將每個(gè)孩子的作品都呈現(xiàn)在校園里，讓每個(gè)孩子都能在學(xué)校里找到自己的名字，想方設(shè)法地找尋到每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并展示出來(lái)，對(duì)孩子形成心理激勵(lì)。

而豐富的活動(dòng)和選修課更是成為一套常態(tài)化的調(diào)動(dòng)興趣、激發(fā)潛能的系統(tǒng)。學(xué)校開(kāi)設(shè)了包括《少數(shù)民族文化博覽》《你不知道的生物科學(xué)》《播音與主持藝術(shù)》《做自己的“心理咨詢(xún)師”》在內(nèi)的幾十門(mén)“大成”系列選修課，讓每個(gè)孩子都能找到屬于自己的成就感。

從教三十多年，李勇從未停止過(guò)挖掘孩子的潛能?！懊總€(gè)孩子都是一粒種子，只要你給他適宜的土壤和溫度，他就能夠生根，開(kāi)花，關(guān)鍵是你能否找到讓他生根發(fā)芽的關(guān)鍵點(diǎn)。”

辦一所民主開(kāi)放的學(xué)校

楊家坪中學(xué)的“溫度”還體現(xiàn)在學(xué)校的民主與開(kāi)放程度上。學(xué)校的體育館全年對(duì)外開(kāi)放，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入場(chǎng)館內(nèi)打球，不需要任何登記；體育館、操場(chǎng)、籃球場(chǎng)等運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所周?chē)_(kāi)放地?cái)[放著各種體育用品，學(xué)生隨時(shí)自由取用；另外，學(xué)校還在公共區(qū)域內(nèi)設(shè)置多個(gè)書(shū)吧，供學(xué)生隨時(shí)取閱。

但凡涉及學(xué)校的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，李勇都會(huì)找機(jī)會(huì)讓全校的學(xué)生參與其中，學(xué)校校門(mén)到體育館之間的三個(gè)廣場(chǎng)就采納了學(xué)生的意見(jiàn)，分別命名為“君子廣場(chǎng)”“學(xué)子廣場(chǎng)”“才子廣場(chǎng)”。

學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的選課周，學(xué)校將所有的課程樣本提供給學(xué)生，讓學(xué)生投票，得票多的課程才可以在下一學(xué)期開(kāi)設(shè)。

楊家坪中學(xué)對(duì)外同樣保持著開(kāi)放的姿態(tài)。其他學(xué)?？梢噪S時(shí)入校參觀(guān)，李勇要求給每一位來(lái)訪(fǎng)者都要備齊一份關(guān)于學(xué)校的資料。如今，學(xué)校接待的來(lái)訪(fǎng)人數(shù)每年都有上千人。

而李勇這些年也帶著這種開(kāi)放的心態(tài)去各地分享經(jīng)驗(yàn)，他每一次在外演講之前都會(huì)先來(lái)個(gè)開(kāi)場(chǎng)白——“天下教育是一家，育人不分你我他”。李勇覺(jué)得，校長(zhǎng)辦教育既要有情懷，也要有胸懷。

他自認(rèn)為能夠走到今天這一步，關(guān)鍵在于定力，他始終帶著自己對(duì)教育價(jià)值的理解和追求，行走在屬于自己的軌道上。

作為一門(mén)有情感的藝術(shù)，教育沒(méi)有捷徑可走?！敖逃墙?rùn)的過(guò)程，是一件慢之又慢的事?！崩钣抡f(shuō)。但慢教育最終會(huì)孕育出真感情，2017年6月8日，在高考結(jié)束后的晚上，高中部2017級(jí)的一位同學(xué)給李勇發(fā)來(lái)一條短信：

“勇哥，來(lái)到楊中是我高中生活最重要、最正確的選擇。大成校園帶給我的太多了，溫暖、感動(dòng)，仁者心、師者情。不一樣的‘勇哥校長(zhǎng)’ ，‘不一樣的師生情’……”

或許對(duì)于學(xué)校教育的成功有多種定義，而楊家坪中學(xué)給出的定義則讓人信服：讓每個(gè)畢業(yè)生都對(duì)學(xué)校滿(mǎn)懷深情。