2017，他們登上了《教育家》封面

文 | 合眾

“封面人物”一直是《教育家》雜志的重頭戲。以2017年的封面人物為例，他們當(dāng)中，有教委主任，有全國人大代表，有特級教師，有公辦教育集團(tuán)的掌門人，有現(xiàn)象級的全國知名高中的校長，也有鄉(xiāng)村小學(xué)的領(lǐng)航者……這些教育工作者的區(qū)域、年齡、職位各有不同，但卻同時登上了《教育家》的封面。因為，他們在同一條教育戰(zhàn)線上，立足工作崗的同時做出了突出貢獻(xiàn)，為推動教育事業(yè)邁向更好的未來，奉獻(xiàn)了自己的青春和能量。有時候，哪怕只能向前一小步，他們也會竭盡全力。

推動課程體系改革，他們做了這些——

學(xué)校課程建設(shè)過程是對學(xué)校課程藍(lán)圖的勾勒與踐行過程，是學(xué)校整體發(fā)展與形成特色的核心，全方位反映著學(xué)校的辦學(xué)思想。因此，越來越多的學(xué)校將課程體系建設(shè)提升至戰(zhàn)略高度。

全國人大代表、重慶謝家灣小學(xué)校長劉西婭秉持“六年影響一生”的辦學(xué)理念，在以“紅梅花兒開，朵朵放光彩”為主題的學(xué)校文化建設(shè)的基礎(chǔ)上，領(lǐng)銜建構(gòu)了“小梅花”學(xué)校課程體系。

“小梅花”課程體系包括了學(xué)科課程、社團(tuán)課程和環(huán)境課程，這些課程打破了嚴(yán)格的學(xué)科界限，各類別相輔相聯(lián)，突出了基礎(chǔ)教育致力追求的教育個性化與人性化。在具體做法上，將原有語文、數(shù)學(xué)、英語、體育等十余門學(xué)科整合為語文漫道、數(shù)學(xué)樂園、英語交流、科學(xué)探秘、藝術(shù)生活、體育世界和品性修養(yǎng)“6+1”學(xué)科課程，對學(xué)科內(nèi)部知識進(jìn)行縱向整合，對學(xué)科之間的知識進(jìn)行橫向整合。不僅如此，劉希婭還主編出版了涵蓋小學(xué)所有學(xué)科的“謝家灣小學(xué)小梅花課程系列叢書”，探索出國家課程校本化的素質(zhì)教育新路徑。

青島第三十九中學(xué)（中國海洋大學(xué)附屬中學(xué)）走的則是以海洋特色帶動課題研究的跨學(xué)科學(xué)習(xí)方式。校長白剛勛瞄準(zhǔn)海洋特色，最初是因為學(xué)校一度面臨被撤銷高中部的危機(jī)。

白剛勛從培養(yǎng)學(xué)生的興趣、能力和志向入手，結(jié)合青島作為沿海城市的豐厚海洋資源，以及學(xué)校倚靠中國海洋大學(xué)這一學(xué)術(shù)科研陣地的優(yōu)勢，建立起了海洋教育。在學(xué)校的高中部，每個孩子每學(xué)期都要進(jìn)行一次小課題研究。學(xué)生們自由組合，匯報研究課題，在指導(dǎo)老師的幫助下進(jìn)行試驗研究，最后形成一篇專業(yè)論文。以課題研究來帶動學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的方式，很快被推廣到國家基礎(chǔ)課程當(dāng)中。教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛評價這種學(xué)習(xí)模式為“一場學(xué)習(xí)的革命”。

改革教學(xué)方法，他們做了這些——

20世紀(jì)80年代，國內(nèi)的基礎(chǔ)教育基本沿襲了“以教師課堂授課為主”的模式，數(shù)學(xué)特級教師吳正憲彼時以扎實的教學(xué)和負(fù)責(zé)的班級管理，取得了一個又一個好成績，但也正是在這個時候，她發(fā)現(xiàn)了這一教學(xué)模式的問題，很多孩子為了考高分，拼命做題，完全失去了學(xué)習(xí)的樂趣。這樣的局面，給了吳正憲很大的震撼，她下定了決心，一定要改革。

吳正憲堅持從三方面進(jìn)行探索，完成了“小學(xué)數(shù)學(xué)歸納組合法的教改實驗”：一是從考試內(nèi)容上，將過去側(cè)重考查知識，轉(zhuǎn)化為知識與能力并重，特別是考查學(xué)生解決實際問題的能力；二是考試形式從過去的單純筆試轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮P試+口試+操作”的組合，開卷與閉卷相結(jié)合，讓學(xué)生口、手、腦并用，改變了考試結(jié)構(gòu)；三是對考試結(jié)果的評價，改變了把期末考試成績作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn)，采取平時分?jǐn)?shù)與考試分?jǐn)?shù)相結(jié)合，對學(xué)生的超常思路、新穎和獨(dú)創(chuàng)性的解決問題給予加分，鼓勵他們的創(chuàng)造思維。

而在遼寧省濱海實驗中學(xué)，作為校長的楊寶臣以“后進(jìn)生帶動全班同學(xué)進(jìn)步”為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)出了“差異勢能教育”，努力踐行“一個都不能少”的教育思想。

什么是“差異勢能教育”？楊寶臣這樣解釋：“在教學(xué)中視個體內(nèi)部與個體之間的差異為正能量并加以開發(fā)與利用，以提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面、整體發(fā)展的教學(xué)活動?！?/p>

在楊寶臣的創(chuàng)新體系中，“學(xué)”是將學(xué)生的自學(xué)與練習(xí)整體前移，將自主的教材閱讀、教材理解、完成作業(yè)乃至習(xí)題練習(xí)等活動，作為教學(xué)過程的最初起點(diǎn)；既注重發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生對班級整體的帶動作用，更關(guān)心幫助后進(jìn)學(xué)生先形成部分知識學(xué)習(xí)上的局部優(yōu)勢，以建立后進(jìn)學(xué)生的自信心，并創(chuàng)設(shè)情境發(fā)揮局部優(yōu)勢，鍛煉后進(jìn)學(xué)生，最終形成真正意義上的“兵教兵”。

在“差異勢能教育”中，教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，會使學(xué)生的自學(xué)互教能力不斷得到提升，“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的佳境會逐漸出現(xiàn)，最終實現(xiàn)“教是為了不教”；“教”要求教師關(guān)注每一個學(xué)生的個性化需求，有針對性地制定能量轉(zhuǎn)化策略，切實有效地落實促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的各項教學(xué)措施。

豐富學(xué)生的業(yè)余生活，他們做了這些——

隨著素質(zhì)教育和中高考改革的深入，越來越多的學(xué)校開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。如何讓他們擁有更豐富的課余生活，成了很多學(xué)校探討的課題。

“揚(yáng)五彩青春，做中國脊梁”是北京市第二十中學(xué)的育人目標(biāo)。圍繞這一目標(biāo)，校長陳恒華和老師們一起設(shè)計了完整的“3L5F”課堂，其中陳恒華最為看重的就是實踐應(yīng)用。

央視有一檔創(chuàng)投節(jié)目叫《給你一個億》，二十中的學(xué)生也模仿做了一個類似的活動。有一組同學(xué)“設(shè)計”了一個智能感應(yīng)臺燈，按照設(shè)想，這個臺燈可以根據(jù)人的作息規(guī)律來提供燈光叫醒服務(wù)。在人醒來之前，燈光慢慢亮起來，讓你的身體有一個適應(yīng)的過程，真正醒來的時候，就可以面對很舒適的燈光。這件作品讓陳恒華眼前一亮，“同學(xué)們在介紹產(chǎn)品的時候，還特別強(qiáng)調(diào)了對老人、小孩的好處，體現(xiàn)了很強(qiáng)的人文關(guān)懷?！?/p>

而山東省萊州市雙語學(xué)校的校長趙福慶則因地制宜地提出了“休閑教育”理念，強(qiáng)調(diào)“教育，要把學(xué)校的圍墻打開”。休閑教育將學(xué)生進(jìn)行分組管理、模塊管理和過程管理，把家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，成效顯著。

放假前夕，老師給學(xué)生發(fā)放《休閑生活指南》，內(nèi)容涉及學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合實踐活動、特長學(xué)習(xí)計劃、家務(wù)勞動計劃、體育鍛煉、項目學(xué)習(xí)計劃等方面，鼓勵家長參與。班主任在班級微信群、QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)，學(xué)生們在各自的網(wǎng)絡(luò)社交平臺曬閱讀的書目，曬感想，曬實踐體驗活動，或者自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)聊書會，通讀一本書，營造話題，討論參與。開學(xué)后，各年級、各班級、各小組的學(xué)生還會開展“休閑教育”匯報展示，集體分享學(xué)習(xí)和活動心得。

“以前要求學(xué)生一學(xué)期讀十幾萬字的書簡直‘難于上青天’，現(xiàn)在學(xué)生一個假期的閱讀量甚至趕超以往一學(xué)年的閱讀量?！壁w福慶說。

關(guān)心教師成長，他們做了這些——

教師是教育教學(xué)改革發(fā)展的主力軍。如何抓好師資建設(shè)，也是政府和學(xué)校工作的重中之重。

北京市教委主任劉宇輝在接受本刊記者采訪時表示：“北京市將堅持以德為先、能力為主，健全教師隊伍建設(shè)長效機(jī)制，全面提升教師綜合素質(zhì)，打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，為首都教育現(xiàn)代化提供強(qiáng)有力人才支持?！?/p>

具體來說，一是全面提升中、小、幼干部教師專業(yè)發(fā)展水平。二是繼續(xù)實施“職業(yè)院校教師素質(zhì)提升計劃”，支持教師到企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線進(jìn)行實踐活動，完善從行業(yè)、企業(yè)引進(jìn)或聘請優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員到校任教的機(jī)制，加快“雙師型”教師隊伍建設(shè)。三是推進(jìn)高校高層次人才和創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。

在四川省雙流中學(xué)校長熊偉看來，要做一名受人尊敬的教師，首先就得明確教師的定位。因為教師是學(xué)習(xí)的共同體、學(xué)生潛質(zhì)的開發(fā)者、教育教學(xué)的研究者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者、學(xué)生未來成長的參謀和顧問。因此，在平時的學(xué)校管理中，他也特別注重教師專業(yè)素養(yǎng)，給他們提出了每年上好“五課”的要求，即新畢業(yè)分配的教師人人上合格課，新調(diào)入的教師人人上研究課，其余教師人人上公開課，由此推選學(xué)科優(yōu)秀教師上示范課，學(xué)校每年組織兩次全校性的教學(xué)觀摩課。

在著名的重慶巴蜀中學(xué)，校長王國華時刻提醒老師要“終生學(xué)習(xí)”。2017年，他組建了首屆青年教師培訓(xùn)班，遴選出30名各學(xué)科優(yōu)秀青年教師，圍繞“先進(jìn)教育理念”“教師專業(yè)素養(yǎng)”“教育教學(xué)管理”“教學(xué)方法實踐”等學(xué)習(xí)主題，利用“請進(jìn)來”“走出去”等方式，采取專家集中授課和外出實踐考察相結(jié)合的形式，開展相關(guān)培訓(xùn)。

除了支持成長中的青年教師，學(xué)校對專家型教師、重慶市學(xué)科教學(xué)名師、市級骨干教師等分別有不同的獎勵激勵政策。學(xué)校創(chuàng)建名師工作室，每年對每個工作室給予研究經(jīng)費(fèi)，對有研究成果的，積極獎勵，對不作為的，有相應(yīng)的撤銷機(jī)制。這些措施，激勵了教師投身教育、教學(xué)和科研的熱情，為各類教師成長搭建了平臺。

作為2017全國新教育十佳智慧校長的滕兆敏則把自己當(dāng)成了教師的“管家婆”。在他的記事簿上，記著老師們家里的“流水賬”，哪家有幾口人這家有什么事，都了如指掌。有一位老師的孩子患上了“白血病”，到處求醫(yī)問藥，欠下了不少債務(wù)，這位老師很悲觀。滕兆敏知道后，一方面勸他正視現(xiàn)實，另一方面又和大家一起為他捐款。

促進(jìn)教育均衡發(fā)展，他們做了這些——

推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，是政府部門必須履行的重要職責(zé)，也是辦好人民滿意教育的必然要求。

“北京將通過調(diào)整優(yōu)質(zhì)教育資源布局，縮小校際差距、城鄉(xiāng)差距、區(qū)域差距，辦好每一所學(xué)校，讓每名教師的專業(yè)得到發(fā)展，讓每一名學(xué)生得到健康成長?！北本┦薪涛魅蝿⒂钶x表示。

在具體實施方面，北京市教委重點(diǎn)做了三個方面的工作：一是優(yōu)化義務(wù)教育布局，二是擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，三是提高教學(xué)工作有效性。比如：要科學(xué)劃定每所義務(wù)教育學(xué)校片區(qū)范圍，推廣熱點(diǎn)小學(xué)、初中多校劃片，到2020年實現(xiàn)100%公辦學(xué)校就近入學(xué)；落實“兩為主”“兩納入”政策，規(guī)范學(xué)生入學(xué)資格審核，做好符合條件的外來務(wù)工人員隨遷子女接受義務(wù)教育工作。而最終的目標(biāo)則是“讓老百姓身邊的每一所學(xué)校都精彩?！?/p>

除了政府層面積極推進(jìn)教育均衡發(fā)展，基層的教育工作者也做了很多努力。

12年前，姜秀山接手了一所村級小學(xué)。在面臨生存危機(jī)的情況下，他積極尋找學(xué)校特色，最終以“校園足球”為突破口找到了學(xué)校發(fā)展之路。12年時間，他帶領(lǐng)學(xué)校通過“兩次合并，一次搬遷”，實現(xiàn)了“三級跳”，自己也成為山東省膠州市中云振華教育集團(tuán)總校長，書寫了膠州教育界的一段傳奇。

作為一個縣級市的教育集團(tuán)，中云振華的三個校區(qū)幾乎覆蓋整個膠州西部，每年的招生人數(shù)占到膠州的1/12?！叭齻€校區(qū)，去哪一個都是振華。教育的供給側(cè)改革讓更多老百姓的孩子能夠接受優(yōu)質(zhì)教育，一定程度上給擇校熱降了溫，讓一個地區(qū)的教育更加均衡?！苯闵秸f。