案例分析在工程碩士課程清潔生產(chǎn)中的探索

張承龍

摘要： 清潔生產(chǎn)是環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中的主要內(nèi)容之一，以清潔生產(chǎn)審核師的職業(yè)要求為核心，從案例教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、教學(xué)及考核方式方面進(jìn)行探討，采用合適的案例教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于提升學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容并能正確靈活的運(yùn)用到實(shí)際工廠或者項(xiàng)目的審核中的能力，達(dá)到清潔生產(chǎn)教學(xué)的目標(biāo)。

Abstract： Cleaner production is one of the main contents of the postgraduate course system of environmental engineering master's degree. According to the occupational requirements of cleaner production auditors， proper case teaching design is helpful to increase the students' interests，promote their ability in grasping the key knowledge content and applying them in practice. Moreover， case teaching also contributes to improving students to apply circular economy and cleaner production ideas applied to specific project research， to enhance its practical engineering application value.

關(guān)鍵詞： 清潔生產(chǎn)；案例分析；工程碩士

Key words： claener production；case analysis；engineering master

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）06-0253-02

0 引言

環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位是與環(huán)境工程領(lǐng)域任職資格相聯(lián)系的專業(yè)性學(xué)位。全國(guó)工程碩士專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)制定的環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定：“清潔生產(chǎn)審核報(bào)告可以作為環(huán)境工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位論文的形式之一。對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程開(kāi)展清潔生產(chǎn)審核，要求有實(shí)際調(diào)研與各類生產(chǎn)、設(shè)備及原輔料及海報(bào)設(shè)施運(yùn)行數(shù)據(jù)的綜合分析相結(jié)合，設(shè)計(jì)清潔生產(chǎn)方案，并對(duì)各種清潔生產(chǎn)方案實(shí)施效果進(jìn)行分析研究。”這說(shuō)明清潔生產(chǎn)是環(huán)境工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系中的主要內(nèi)容之一。

《循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)》是上海第二工業(yè)大學(xué)為環(huán)境工程專業(yè)碩士研究生開(kāi)設(shè)的一門選修專業(yè)課。清潔生產(chǎn)是一門理論和實(shí)際緊密聯(lián)系的一門課程，學(xué)生能否掌握課程的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容以及能否正確靈活的運(yùn)用到實(shí)際工廠或者項(xiàng)目的審核中，達(dá)到清潔生產(chǎn)教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)這門課程來(lái)說(shuō)具有重要意義[1]。

為此，需要探索開(kāi)展案例分析教學(xué)，并依托學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)及研究方向，鞏固和加深學(xué)生的理論知識(shí)和認(rèn)識(shí)，形成理論結(jié)合案例分析的實(shí)踐性教學(xué)。

1 案例教學(xué)設(shè)計(jì)

《循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)》課程的的實(shí)踐性和應(yīng)用性特點(diǎn)決定了案例教學(xué)在其教學(xué)過(guò)程中的重要性及不可缺性，本課程案例庫(kù)的建設(shè)擬加強(qiáng)對(duì)研究生在實(shí)際開(kāi)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)及清潔生產(chǎn)審核工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、開(kāi)展研究、提出方案、解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)設(shè)計(jì)包括課前計(jì)劃、課中計(jì)劃和課后計(jì)劃。課前計(jì)劃主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)案例前應(yīng)該掌握哪些知識(shí)或相關(guān)資料（如不同行業(yè)的生產(chǎn)工藝等基本知識(shí)），教師對(duì)此案例的重點(diǎn)與難點(diǎn)的把握等；課中計(jì)劃指課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，最終掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的；課后計(jì)劃主要指學(xué)生通過(guò)分析報(bào)告等形式給出具體的解決方案。且在教學(xué)過(guò)程中邀請(qǐng)清潔生產(chǎn)審核及節(jié)能審計(jì)方面的咨詢企業(yè)專家來(lái)學(xué)校開(kāi)展的相關(guān)學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生有機(jī)會(huì)全面了解循環(huán)經(jīng)濟(jì)及清潔生產(chǎn)的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提升知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維能力。

循環(huán)經(jīng)濟(jì)與清潔生產(chǎn)包括三個(gè)層次：在企業(yè)內(nèi)部開(kāi)展清潔生產(chǎn)；在企業(yè)間建設(shè)生態(tài)工業(yè)園區(qū)；在社會(huì)層面上開(kāi)展全社會(huì)資源綜合利用，建設(shè)循環(huán)型社會(huì)。因此，在課程案例庫(kù)的建設(shè)和教學(xué)中也嘗試從這三個(gè)層次來(lái)進(jìn)行[2]。

1.1 企業(yè)清潔生產(chǎn)生產(chǎn)案例

清潔生產(chǎn)審核是面對(duì)的是多種行業(yè)的企業(yè)和機(jī)構(gòu)，每個(gè)行業(yè)均具有自己的特定生產(chǎn)工藝和設(shè)備以及相應(yīng)的污染物，需要學(xué)生對(duì)多種行業(yè)的企業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)有所了解[3-5]。因此本案例庫(kù)收集、整理不同典型行業(yè)企業(yè)的清潔生產(chǎn)審核案例制作教學(xué)案例，如鋼鐵行業(yè)、線路板制造行業(yè)、水泥建材行業(yè)、電力行業(yè)、食品行業(yè)、酒店服務(wù)行業(yè)等，培養(yǎng)研究生針對(duì)不同行業(yè)企業(yè)開(kāi)展清潔生產(chǎn)審核發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出方案的能力，思考其清潔生產(chǎn)的潛力和改進(jìn)方向。

1.2 生態(tài)產(chǎn)業(yè)園案例

循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園案例庫(kù)主要收集、整理、分析循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園及“城市礦產(chǎn)”示范基地建設(shè)案例，培養(yǎng)研究生研究具體區(qū)域建立工業(yè)生態(tài)鏈的思路和方法。例如丹麥卡倫堡工業(yè)園區(qū)、日本北九州生態(tài)工業(yè)園、上海金橋工業(yè)生態(tài)園、山西吉天利鉛產(chǎn)業(yè)生態(tài)園、天津子牙循環(huán)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)園。

1.3 循環(huán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)模式案例

循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種最有效利用資源和保護(hù)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，循環(huán)經(jīng)濟(jì)社會(huì)模式案例庫(kù)主要收集、整理國(guó)內(nèi)外的循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，使研究生了解結(jié)合具體國(guó)情和區(qū)域特點(diǎn)進(jìn)行循環(huán)經(jīng)濟(jì)規(guī)劃的方法。例如，德國(guó)的循環(huán)經(jīng)濟(jì)是從垃圾處理入手，針對(duì)垃圾處理問(wèn)題建立了產(chǎn)品責(zé)任延伸制度和雙軌制回收系統(tǒng)（DSD），通過(guò)制定《促進(jìn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)和確保合乎環(huán)境承受能力廢棄物管理法》等基本法規(guī)及專項(xiàng)質(zhì)量排放標(biāo)準(zhǔn)等法律規(guī)章，建立全面循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展體系；日本采取的以靜脈產(chǎn)業(yè)為核心的政府推進(jìn)模式；丹麥采用的是以生態(tài)工業(yè)園為中心的發(fā)展模式[6]。endprint

2 基于“工程導(dǎo)入”培養(yǎng)模式的案例考核設(shè)計(jì)

上海第二工業(yè)大學(xué)的環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生培養(yǎng)采取的“工程導(dǎo)入”新模式。該模式強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐本位”，企業(yè)參與工程碩士培養(yǎng)全過(guò)程的特點(diǎn)突出，圍繞解決企業(yè)工程實(shí)際問(wèn)題，提出研究生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、理論課程模塊設(shè)計(jì)和研究論文學(xué)生自主選題原則。工程碩士培養(yǎng)計(jì)劃分為三個(gè)階段：下企業(yè)崗位實(shí)習(xí)期、學(xué)位理論課程學(xué)習(xí)期、工程碩士學(xué)位論文（設(shè)計(jì)）完成期。

清潔生產(chǎn)課程學(xué)習(xí)是在研究生完成了第一年的企業(yè)各位實(shí)習(xí)后進(jìn)行的，因此在課程考核時(shí)，考慮結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)企業(yè)及預(yù)定的研究課題方向，促使學(xué)生深入思考如何課題及工程研究中將循環(huán)經(jīng)濟(jì)及清潔生產(chǎn)的思路貫穿到具體的工藝、設(shè)備及產(chǎn)品等的研發(fā)中，提升其實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值。將原來(lái)固定指定研究生課程作業(yè)方向的方法轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合研究生企業(yè)實(shí)踐和課題研究方向確定課程作業(yè)方向，其中有針對(duì)企業(yè)和行業(yè)整體的（如：上海祺申工程塑料有限公司清潔生產(chǎn)、改良西門子法生產(chǎn)多晶硅清潔生產(chǎn)方案研究等），有針對(duì)具體工藝環(huán)節(jié)的（如再生墨盒清洗廢水處理工藝及清潔生產(chǎn)、廢棄熒光燈管處理系統(tǒng)清潔生產(chǎn)方案等）。

成績(jī)考核中強(qiáng)化平時(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，考核方式主要以課程設(shè)計(jì)、課堂交流，撰寫論文及清潔生產(chǎn)審核方案等為主，重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3 結(jié)語(yǔ)

清潔生產(chǎn)課程在環(huán)境工程專業(yè)學(xué)位工程碩士研究生的創(chuàng)新與實(shí)踐教育中具有重要作用，通過(guò)案例教學(xué)內(nèi)容和考核形式的改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，從而提高課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)行業(yè)企業(yè)案例進(jìn)行剖析，最終實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題的目的。促進(jìn)研究生在今后的課題及工程研究中將循環(huán)經(jīng)濟(jì)及清潔生產(chǎn)的思路貫穿到具體的工藝、設(shè)備及產(chǎn)品等的研發(fā)中，提升其實(shí)際工程應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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