關(guān)于應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)提升實(shí)踐能力的思考

潘泰萍

摘要：作為應(yīng)用型大學(xué)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)踐能力為目標(biāo)，因而實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和改革成為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題，主要包括人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系不完善，人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果有待提升，等等。針對(duì)這些問(wèn)題，應(yīng)用型大學(xué)主要需從兩個(gè)方面切入進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的改革：一是實(shí)踐教學(xué)體系的重新設(shè)計(jì)，構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“三層遞進(jìn)”的教學(xué)實(shí)踐體系和與之銜接的“模塊化”教學(xué)實(shí)踐體系、進(jìn)行“最后一里路”課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)；二是通過(guò)采取措施提高教師實(shí)踐能力和完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以著力提升人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果。

Abstract： As an applied university， the main aim is to cultivate students' professional skills and practical abilities. Therefore， the design and reform of practical teaching system become the key to cultivating talents and improving teaching quality in applied universities. At present， there are still some problems to be solved in practical teaching of human resource management specialty in applied university， including the imperfect practice teaching system， bad practical teaching effectiveness， and so on. In response to these problems， the application-oriented university mainly needs to reform the teaching practice from two aspects： the first is to re-design the practice teaching system and construct a "three-tier progressive" teaching practice system and the "modular" teaching practice system； the second is to take measures to improve the practical ability of teachers and improve the practice teaching evaluation system， so as to enhance the school practice teaching effectiveness of human resource management specialty.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；人力資源管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)改革

Key words： applied university；human resource management specialty；practical teaching reform

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0250-03

1 應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

應(yīng)用型大學(xué)是以本科教育為主體，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為典型特征的本科高校。應(yīng)用型高等院校以專業(yè)技能和創(chuàng)新實(shí)踐能力培訓(xùn)為主要任務(wù)，因而實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)和改革成為應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)人才和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。另外，隨著高等教育的普及，大學(xué)畢業(yè)生早已不是稀有的知識(shí)分子，隨著畢業(yè)生規(guī)模逐步擴(kuò)大，“就業(yè)難”逐步成為社會(huì)焦點(diǎn)之一。在優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。面對(duì)緊張的就業(yè)形勢(shì)，高等教育學(xué)院必須高度重視學(xué)生的實(shí)踐能力訓(xùn)練和技能教育，通過(guò)提高學(xué)生的實(shí)踐技能時(shí)使其面對(duì)就業(yè)崗位有更多可選性。

人力資源管理專業(yè)本身是實(shí)踐性、操作性極強(qiáng)的一個(gè)專業(yè)，需要學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，用人單位在招聘中也尤為重視該專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐能力，而實(shí)際上很多人力資源管理專業(yè)的畢業(yè)生卻缺乏操作和實(shí)踐能力，因此，對(duì)于應(yīng)用型大學(xué)的人力資源管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，為進(jìn)一步提高學(xué)生的操作和實(shí)踐能力，亟需對(duì)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新。建立健全一套科學(xué)合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐技能，是當(dāng)前高等教育學(xué)院人力資源管理專業(yè)深化教改，提高教育教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路。

2 應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中還存在著一些亟待解決的問(wèn)題。

2.1 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系有待完善

教學(xué)計(jì)劃是教育教學(xué)管理工作的整體規(guī)劃，將實(shí)踐教學(xué)體系與教學(xué)計(jì)劃有機(jī)整合，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)帶動(dòng)整個(gè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這是目前高校亟待研究的一個(gè)重要課題。目前，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)的高等院校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)囊括了專業(yè)講學(xué)、技能實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等諸多重要的節(jié)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)計(jì)價(jià)分配每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)，但是未明確人力資源管理專業(yè)實(shí)踐體系的具體設(shè)計(jì)，實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)模塊相互獨(dú)立，缺乏內(nèi)在聯(lián)系。此外，高等院校目前的實(shí)踐教學(xué)體制和方法手段都比較單一， 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容片面，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。很多高校人力資源管理專業(yè)仍在使用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)載體在模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中用處不大，在實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方面也不甚合理，導(dǎo)致整體實(shí)踐教學(xué)體系不夠系統(tǒng)和科學(xué)。endprint

2.2 人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果有待提升

人力資源管理專業(yè)的操作性很強(qiáng)，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)際操作，才能把所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成自己的實(shí)際工作能力，因此，人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)非常重要。但是，當(dāng)前我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果卻往往不是很好。原因主要有兩個(gè)方面：一是我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)教師的來(lái)源多是直接從學(xué)校畢業(yè)的研究生或博士生，教師本身沒(méi)有在企業(yè)一線實(shí)際工作的經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍不足，所以很難有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。二是應(yīng)用型大學(xué)對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制還是“重科研”而“輕教學(xué)”，所以大多數(shù)教師特別是大多數(shù)中青年教師，還是會(huì)把多數(shù)的時(shí)間和精力放在科學(xué)研究方面，對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量等方面并不上心。高校在實(shí)踐教學(xué)成果檢驗(yàn)方面尚無(wú)明確的考核辦法，常年沿用以學(xué)生評(píng)分為主的考核模式。在這種考核機(jī)制下，只有“聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用”這一條指標(biāo)比較符合實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)要求，除此以外就沒(méi)有了任何與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。缺乏對(duì)教學(xué)效果的有效評(píng)價(jià)也會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)不夠重視，從而影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

3 應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議

針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)不完善和校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果有待提升的問(wèn)題，可以從以下兩個(gè)方面進(jìn)行改革和改進(jìn)。

3.1 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重新設(shè)計(jì)

3.1.1 構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“三層遞進(jìn)”的教學(xué)實(shí)踐體系

為破解當(dāng)前人力資源管理專業(yè)教學(xué)中非常突出的理論與實(shí)踐脫節(jié)的難題，人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以企業(yè)真實(shí)的人力資源管理業(yè)務(wù)處理內(nèi)容為依據(jù)，以整個(gè)大學(xué)四年為一個(gè)周期，搭建包括基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)在內(nèi)的三個(gè)教學(xué)實(shí)踐遞進(jìn)層次，形成一個(gè)步步推動(dòng)、層層遞進(jìn)的人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其中，基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括課程實(shí)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查和參觀見(jiàn)習(xí)三部分，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ菍W(xué)生的人力資源管理專業(yè)能力得到初步鍛煉的階段?；A(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以設(shè)置在大學(xué)一年級(jí)和二年級(jí)，是專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的前提。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐和學(xué)科競(jìng)賽三個(gè)部分，是在學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)后，把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用到人力資源管理實(shí)踐和相關(guān)的科研探索中的階段。專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是校內(nèi)學(xué)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)之間必經(jīng)的過(guò)渡階段，相當(dāng)于畢業(yè)實(shí)習(xí)前的模擬考核，一般要安排在大三階段。綜合實(shí)踐以創(chuàng)新能力訓(xùn)練和實(shí)踐技能培訓(xùn)為主，分為畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)兩條主線。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)以傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、錘煉專業(yè)技能、拓展綜合素質(zhì)為最終目的，可以設(shè)置在大學(xué)四年級(jí)。

3.1.2 構(gòu)建人力資源管理專業(yè)“模塊化”教學(xué)實(shí)踐體系

首先確定人力資源管理實(shí)際工作中的六大模塊分別為：人力資源規(guī)劃、招聘與配置、薪酬福利管理、績(jī)效管理、培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)。要與實(shí)際人力資源管理工作中的六大模塊一一對(duì)應(yīng)地構(gòu)建人力資源管理專業(yè)的模塊化教學(xué)實(shí)踐體系，以便有針對(duì)性地提升學(xué)生在每一模塊中的實(shí)際專業(yè)操作能力。按照“認(rèn)識(shí)和了解專業(yè)內(nèi)容的參觀實(shí)習(xí)—校內(nèi)具體業(yè)務(wù)模擬—校外真實(shí)業(yè)務(wù)處理”的路徑，確定六大模塊中的每一模塊在基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)、專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)和綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體實(shí)踐內(nèi)容。通過(guò)與實(shí)際人力資源管理工作中的六大模塊相對(duì)應(yīng)地進(jìn)行人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)踐體系的構(gòu)建，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)層次的逐步深入，越來(lái)越接近職場(chǎng)，為學(xué)生提供多層次的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，打造多元化的學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)體系。

3.1.3 進(jìn)行“最后一里路”課程的設(shè)計(jì)和建設(shè)

在應(yīng)用型大學(xué)人力資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，“學(xué)”和“用”之間的“最后一里路”一直是人力資源管理專業(yè)課程設(shè)計(jì)的難點(diǎn)?！白詈笠焕锫贰闭n程的建設(shè)應(yīng)定位于理論與實(shí)務(wù)的緊密結(jié)合，依托于企業(yè)真實(shí)人力資源管理業(yè)務(wù)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)務(wù)操作，采取企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以避免校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)實(shí)務(wù)脫節(jié)和校外實(shí)訓(xùn)難于監(jiān)控的弊端。依據(jù)實(shí)踐課程教學(xué)規(guī)律，梳理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分配課內(nèi)外任務(wù)，形成較為完備的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)對(duì)人力資源管理專業(yè)“最后一里路”課程的建設(shè)，將企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)帶進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，在專業(yè)教學(xué)與企業(yè)需求之間搭建起堅(jiān)實(shí)的橋梁，提供給學(xué)生全面、完整、系統(tǒng)的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)崗位能力，使其畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)零距離上崗。

3.2 著力提升人力資源管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)效果

3.2.1 采取措施提高教師實(shí)踐能力

針對(duì)人力資源管理專業(yè)教師普遍存在的理論功底深厚但實(shí)踐能力較差的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，重點(diǎn)對(duì)教師進(jìn)行實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可積極創(chuàng)造條件，出臺(tái)相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)措施，讓專業(yè)骨干教師深入到企事業(yè)單位一線進(jìn)行人力資源管理方面的實(shí)際工作，使專業(yè)教師在參與人力資源管理實(shí)踐的過(guò)程中不斷提高自身的實(shí)踐教學(xué)水平和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的對(duì)接。一些學(xué)校已經(jīng)實(shí)行的“雙師雙能型”師資隊(duì)伍建設(shè)，要求教師既具有深厚的理論功底，又具備人力資源相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)和有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就是一種很好的探索。同時(shí)，還可以積極引入一些社會(huì)上具備豐富人力資源管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)人力資源管理人員來(lái)學(xué)校任教，為教師隊(duì)伍注入新鮮血液，不斷提高校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)效果。

3.2.2 采取措施完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系

首先，要把對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)價(jià)引入對(duì)專業(yè)教師整體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)體系中。在教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系里，單獨(dú)設(shè)“實(shí)踐教學(xué)效果評(píng)價(jià)”部分，并對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化。引導(dǎo)專業(yè)教師重視實(shí)踐教學(xué)的方式和內(nèi)容，提升實(shí)踐教學(xué)效果。其次，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)中普遍采用的以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯目己梭w系，把對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)引入對(duì)學(xué)生整體學(xué)業(yè)能力的評(píng)價(jià)體系中，激發(fā)學(xué)生通過(guò)廣泛的實(shí)踐以提高自身專業(yè)能力的動(dòng)力。

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