變革應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)學(xué)生雙創(chuàng)發(fā)展

程君妮

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)教育中占有舉足輕重的地位，但現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)已不能滿足國(guó)家建設(shè)“雙一流”大學(xué)和學(xué)生個(gè)性化教育的目標(biāo)。結(jié)合應(yīng)用型大學(xué)的定位和學(xué)校與企事業(yè)單位的關(guān)系，提出了變革應(yīng)用型大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要分為三個(gè)不同階段，每個(gè)階段相互遞進(jìn)且自身構(gòu)成一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)模塊，旨在提高學(xué)生的實(shí)踐和應(yīng)用能力，培養(yǎng)協(xié)同合作的精神，最終使培養(yǎng)的人才順利過(guò)渡到企事業(yè)單位，成為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新活力。

Abstract： Experiment teaching has an important position in the application-oriented university education， but the existing experimental teaching can't meet the goal that our nation will build "double" first-class university and students have different personality education. Combining the orientation of applied university and the relationship of schools and enterprises， we put forward to change applied university experimental teaching， which is mainly divided into three different stages， each stage is connection and itself constitutes an independent teaching modules， which aim at improving the students' ability of practice and application， cultivating the spirit of collaboration， and eventually making a successful transition for cultivating talents to enter the enterprises and making them become new vitality to promote the development of regional economy.

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；變革；模塊化

Key words： applied university；the experimental teaching；change；modular

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）07-0209-03

0 引言

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在應(yīng)用型大學(xué)的人才培養(yǎng)過(guò)程中，是至關(guān)重要的一環(huán)，它是連接理論知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)踐能力的橋梁，是檢驗(yàn)理論的標(biāo)準(zhǔn)，是展現(xiàn)自然現(xiàn)象最活躍最具生命力的方法。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位是促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也就是說(shuō)，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才在地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起到推進(jìn)作用，這就要求應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)一批具有實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)應(yīng)用水平高的實(shí)用性人才，一方面，應(yīng)用型大學(xué)要培養(yǎng)出具有協(xié)同合作精神的學(xué)生，另一方面，學(xué)校要與企事業(yè)單位相互聯(lián)系，結(jié)合企事業(yè)單位的實(shí)際需求和學(xué)校自身的辦學(xué)條件，合理設(shè)置專業(yè)和學(xué)科，使學(xué)生對(duì)用人單位更具有實(shí)用性。

1 現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以說(shuō)是理論課程的附庸，無(wú)論從學(xué)生還是老師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)自身的重要性都存在明顯地認(rèn)識(shí)不足現(xiàn)象，特別是應(yīng)用型大學(xué)是培養(yǎng)實(shí)用應(yīng)用型人才的高校，而在學(xué)校具體的課程安排上，只注重了理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)，還是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都是對(duì)理論知識(shí)的驗(yàn)證等等，幾乎沒有發(fā)散性實(shí)驗(yàn)，即使有發(fā)散性實(shí)驗(yàn)再加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過(guò)于偏重學(xué)術(shù)且遠(yuǎn)離實(shí)踐生活，因此學(xué)生很少參與其中，所以，學(xué)校必須依據(jù)應(yīng)用型大學(xué)的定位，改變以往的教學(xué)安排，轉(zhuǎn)而把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力作為重點(diǎn)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，給予足夠的重視。

1.2 對(duì)人才質(zhì)量培養(yǎng)方式不合理

不管學(xué)生的專業(yè)是物理教育，還是應(yīng)用物理或是石油工程，全部都是做相同的實(shí)驗(yàn)，這種教學(xué)方式往往忽略了個(gè)體能力的差異，個(gè)體差異帶來(lái)個(gè)人思維、想象能力的差異。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，激發(fā)創(chuàng)新的熱情?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往忽略了這些。因此，針對(duì)具有不同能力的學(xué)生，采取分級(jí)教學(xué)，每一級(jí)教學(xué)內(nèi)部構(gòu)成一個(gè)完整的體系，不同體系之間培養(yǎng)方式和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)各有不同，真正挖掘?qū)W生蘊(yùn)含的能量，給予他們更寬廣的舞臺(tái)。

1.3 教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展難成一流學(xué)科

當(dāng)前，高校的發(fā)展出現(xiàn)了“遠(yuǎn)親繁殖”現(xiàn)象，不同類型的大學(xué)在專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)及發(fā)展目標(biāo)上趨于一致。蘇州大學(xué)王瑜提出“雙一流”大學(xué)建設(shè)中，我國(guó)不同類型高校的發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)多元化的選擇，促使高水平層次大學(xué)、普通地方高校和應(yīng)用型大學(xué)分別朝著“世界一流”的目標(biāo)而努力。應(yīng)用型大學(xué)要把重心放在與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的學(xué)科建設(shè)上，與高水平大學(xué)和相關(guān)企業(yè)合作，帶動(dòng)自身發(fā)展。

1.4 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與地方經(jīng)濟(jì)需求不相協(xié)調(diào)

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容基本都是課本理論的驗(yàn)證，與實(shí)際生活內(nèi)容相差比較遠(yuǎn)，特別是在工業(yè)中。同時(shí)，學(xué)科的專業(yè)設(shè)置與地方需求的專業(yè)人才也是差強(qiáng)人意，應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出的人才在理論上不如高水平大學(xué)培育的人才，與地方院校培養(yǎng)的人才在動(dòng)手實(shí)踐方面競(jìng)爭(zhēng)不占優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)的人才陷入兩難的困境。因此，應(yīng)用型大學(xué)不可獨(dú)立發(fā)展，應(yīng)該時(shí)刻緊記辦學(xué)定位和把握市場(chǎng)脈搏，與企事業(yè)單位想聯(lián)系，建立自己的特色專業(yè)和獨(dú)有的人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)。endprint

2 重置實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目

應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位是與地方經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展，是以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的社會(huì)人才和服務(wù)，特別是在具體的學(xué)科設(shè)置與學(xué)科建設(shè)上，根據(jù)企事業(yè)單位所需的專業(yè)人才，高校結(jié)合自身的辦學(xué)條件，設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)和制定專業(yè)發(fā)展規(guī)模。但現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是到具體的實(shí)驗(yàn)科目都存在一個(gè)問題：與市場(chǎng)需求存在脫軌現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容不是過(guò)于學(xué)術(shù)化，就是太基礎(chǔ)，與當(dāng)前企事業(yè)單位實(shí)際用到的技術(shù)相差太遠(yuǎn)。因此，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的需求，必須重新設(shè)置高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)科目，鞏固應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的頂梁柱，形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)。

2.1 規(guī)劃學(xué)科設(shè)置與發(fā)展方向

高校立足地方，為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育產(chǎn)品和服務(wù)為目標(biāo)，堅(jiān)持與市場(chǎng)掛鉤，傾聽市場(chǎng)對(duì)人才需求的聲音，從市場(chǎng)和企事業(yè)單位對(duì)人才的需求中獲取重要信息，結(jié)合自身?xiàng)l件，設(shè)置和培養(yǎng)新專業(yè)。同時(shí)，轉(zhuǎn)換教學(xué)思維定式，打破固有院系之間的壁壘，根據(jù)市場(chǎng)所需專業(yè)的發(fā)展前沿，研究不同專業(yè)內(nèi)部彼此之間的結(jié)構(gòu)及其不同科目或?qū)I(yè)相互支撐與相互融合發(fā)展的可能性，形成新學(xué)科，以滿足市場(chǎng)對(duì)人才的不斷變化。

2.2 科目建設(shè)與改造同步發(fā)展

引入生物學(xué)中“生態(tài)平衡”的概念?？颇拷ㄔO(shè)始終以契合市場(chǎng)為前提，根據(jù)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向，對(duì)科目進(jìn)行“動(dòng)態(tài)”到“平衡”的改造。高校每隔幾年對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)向研究，重新評(píng)估和統(tǒng)籌專業(yè)科目的建設(shè)，對(duì)市場(chǎng)前景暗淡、需求不暢的專業(yè)或科目，勇于自我斷尾?？颇棵恳淮蔚脑u(píng)估與改造都是從一個(gè)“平衡”到另一個(gè)“平衡”的過(guò)程。通過(guò)學(xué)科與科目體系的改造，實(shí)現(xiàn)適應(yīng)市場(chǎng)需求的專業(yè)和人才培養(yǎng)模式，從而達(dá)到培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)市場(chǎng)具有實(shí)用性的目的。

2.3 注重專業(yè)特色發(fā)展

應(yīng)用型大學(xué)立足于當(dāng)?shù)兀Y(jié)合該地區(qū)特色經(jīng)濟(jì)，發(fā)展自己的特色專業(yè)，形成自身的特色學(xué)科，并努力建設(shè)發(fā)展成一流學(xué)科，使培養(yǎng)的人才在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中更具有“特色”優(yōu)勢(shì)，因此，高校必須積累專業(yè)優(yōu)勢(shì)，整合專業(yè)資源，注重專業(yè)建設(shè)與打造特色專業(yè)。同時(shí)，高校還應(yīng)強(qiáng)化主動(dòng)分析能力和前沿觀察能力，時(shí)刻把握相關(guān)行業(yè)的前景，總結(jié)專業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，積極促進(jìn)和維持特色專業(yè)發(fā)展。

3 變革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中“驚險(xiǎn)的跳躍”，是連接理論教育與實(shí)踐應(yīng)用的紐帶。如果培養(yǎng)的學(xué)生不能完成“跳躍”，到最后高校只培養(yǎng)出了理論人才，這與應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位不符合。如果只注重實(shí)踐應(yīng)用而忽略了理論教學(xué)，高校只培養(yǎng)出了基層工人，不能成為注入經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)期發(fā)展的動(dòng)力。但是，當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式很明顯難以完成“跳躍”，因此，應(yīng)用型大學(xué)必須對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革。

針對(duì)不同層次、不同潛能和類型的學(xué)生，應(yīng)用型高校構(gòu)建“面向全體，分層施教”的雙創(chuàng)人才培養(yǎng)方式，遵循人的認(rèn)識(shí)與發(fā)展規(guī)律，形成新型人才培養(yǎng)的有效途徑。

3.1 初級(jí)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

初級(jí)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)象是全體學(xué)生。針對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和相關(guān)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，旨在實(shí)施全面的基礎(chǔ)技能培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)儀器以及對(duì)理論知識(shí)的再教育，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的廣度。這一階段的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多是對(duì)理論知識(shí)中已有結(jié)論的驗(yàn)證，所以，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，采取的教學(xué)方法依然是以“知識(shí)傳授為中心”的教學(xué)模式。

3.2 中級(jí)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中國(guó)人民大學(xué)李立國(guó)提出：在新的產(chǎn)業(yè)升級(jí)背景下，不同專業(yè)之間彼此相互滲透、貫穿以及跨學(xué)科的研究與教學(xué)，將是未來(lái)高校人才的培養(yǎng)方向。應(yīng)用型大學(xué)在爭(zhēng)創(chuàng)“雙一流”大學(xué)過(guò)程中，緊記以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)的理念，以學(xué)科建設(shè)作為自身發(fā)展的頂梁柱，關(guān)注實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好鏈接理論與實(shí)踐的紐帶。

這部分的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是以本專業(yè)為基礎(chǔ)，綜合不同學(xué)科或不同專業(yè)的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)不同學(xué)科的相互聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不再是驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，而是綜合、探索型實(shí)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)加入當(dāng)前一些市場(chǎng)或企事業(yè)單位生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中用到的技術(shù)，高校將這部分技術(shù)“搬到”實(shí)驗(yàn)室，供學(xué)生研究使用，促使校企合作，共建優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)科目。

這個(gè)階段主要針對(duì)全校三分之二的學(xué)生，以為了培養(yǎng)出一批通識(shí)人才，這就要求高校結(jié)合市場(chǎng)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)不同專業(yè)和學(xué)科內(nèi)部隱含的聯(lián)系以及準(zhǔn)確把握市場(chǎng)動(dòng)向，吸引企業(yè)參與到學(xué)科、專業(yè)布局和發(fā)展中，以滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的綜合專業(yè)技能要求。

這部分要求高校放棄“以知識(shí)傳授為中心”的教學(xué)模式，而是將不同專業(yè)知識(shí)逐步滲透到綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手查資料，建立以激發(fā)學(xué)生潛能和培養(yǎng)求知精神為目標(biāo)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的應(yīng)用型思維。

3.3 高級(jí)層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)

前兩個(gè)階段基本都是在實(shí)驗(yàn)室完成，最后一個(gè)階段在實(shí)踐中教學(xué)。經(jīng)過(guò)前兩個(gè)階段的培養(yǎng)，學(xué)生基本上已具有較厚實(shí)的復(fù)合理論、掌握了實(shí)驗(yàn)技能和研究問題的方法以及初步接觸了在企事業(yè)單位中用到的相關(guān)技術(shù)，接下來(lái)，在生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)中繼續(xù)教學(xué)。

這一階段的目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙創(chuàng)實(shí)踐培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生投身實(shí)踐活動(dòng)的欲望，為具有雙創(chuàng)潛能的學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)已有或正在形成研究課題的學(xué)生，高校給予幫助他們落實(shí)課題，以期將研究成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

在這部分中，高校應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)行業(yè)合作協(xié)同育人，建立自身特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)校和學(xué)生可以承擔(dān)企業(yè)橫向或縱向課題或?qū)W校與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)國(guó)家課題，學(xué)生參與其中，從中可以了解到企業(yè)或相關(guān)行業(yè)當(dāng)前的技術(shù)情況，從而實(shí)現(xiàn)校企共建優(yōu)勢(shì)科目，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、主動(dòng)服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合人才；高校要積極擴(kuò)大對(duì)外交流合作，加強(qiáng)校際之間教學(xué)交流，學(xué)生利用這個(gè)平臺(tái)，掌握并了解其他院校相關(guān)行業(yè)的情況；建立學(xué)生、高校和企業(yè)三方的共贏機(jī)制，企業(yè)參與高校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程，高校為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)產(chǎn)品和服務(wù)，學(xué)生利用平臺(tái)，積極主動(dòng)、自覺融入其中，學(xué)習(xí)相關(guān)企業(yè)的技術(shù)，從實(shí)踐中繼續(xù)鍛煉自己的能力。endprint

通過(guò)三個(gè)階段層層教學(xué)，建立校企合作全程互動(dòng)的合作機(jī)制。應(yīng)用型大學(xué)通過(guò)與企業(yè)、市場(chǎng)緊密結(jié)合，把培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才作為重要目標(biāo)，建立和發(fā)展優(yōu)勢(shì)專業(yè)，將高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的平臺(tái)，并將其引向極致——與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生可以設(shè)身處地了解生產(chǎn)和科研，切實(shí)提高學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，使他們更好地參與到科學(xué)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力中，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和雙創(chuàng)意識(shí)，以為了更好、更快融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中。

4 結(jié)論

大學(xué)的發(fā)展必定不是同一個(gè)方向，應(yīng)該呈現(xiàn)多樣性，專業(yè)、學(xué)科的設(shè)置也應(yīng)有所不同。應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)定位是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，因此，與企事業(yè)單位合作共建優(yōu)勢(shì)學(xué)科，設(shè)置企事業(yè)所需的專業(yè)，是必不可少的，最終使培養(yǎng)的人才對(duì)社會(huì)更具有實(shí)用性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，按照“面向全體，分層施教”的指導(dǎo)方針，分三個(gè)階段逐步培養(yǎng)和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，使培養(yǎng)的學(xué)生在步入社會(huì)之后，更具有優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)宗旨。

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