TED資源在以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘要：將TED網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用到以能力為本位教育的ESP學(xué)術(shù)外語的學(xué)習(xí)，是一種全新的自主學(xué)習(xí)模式。TED網(wǎng)絡(luò)資源的移動學(xué)習(xí)利用其時代性、趣味性和內(nèi)容豐富的特點成為ESP英語課堂學(xué)習(xí)資源的佳選，其中Audio和video相結(jié)合，不僅改革了傳統(tǒng)ESP學(xué)術(shù)外語學(xué)習(xí)模式，不斷提升學(xué)生們的聽、說、讀、寫、譯醫(yī)學(xué)英語的綜合運用能力，使其成為“專業(yè)+技能”的全方位發(fā)展的CBE人才，在實踐教學(xué)中使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主控者。

Abstract： Applying the TED to ESP foreign language learning which is based on the ability of education is a new model of autonomous learning. The advantages of TED learning are characteristics of its times， interesting and rich content which become the best choice of ESP English learning resources， combined with Audio and video， not only to reform the traditional ESP academic foreign language learning model， also improving the medical English comprehensive ability of students' listening， speaking， reading， writing and translation， which contribute to the medical students become "professional + skills" of the all-round development of CBE talents. In the practice teaching， this teaching mode makes the students become the real master of learning.

關(guān)鍵詞：TED網(wǎng)絡(luò)資源；能力為本位；ESP學(xué)術(shù)外語教學(xué)

Key words： TED；CBE talents；ESP academic foreign language teaching

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0159-03

1 ESP理論的內(nèi)涵

ESP是一種源于Halliday的系統(tǒng)功能語言學(xué)中的語域理論，形成于20世紀(jì)60年代。ESP是與EGP相對應(yīng)的一個概念。ESP是指與某種特定職業(yè)、學(xué)科或目的相關(guān)的英語，其目的是培養(yǎng)學(xué)生在一定的工作環(huán)境中運用英語開展工作的交際能力。ESP課程是一門英語語言知識與特定專業(yè)知識緊密結(jié)合的課程，不同的ESP課程內(nèi)容涉及不同學(xué)科的專業(yè)知識以及不同專業(yè)文獻的語言特點。

2 醫(yī)學(xué)院校外語CBE人才培養(yǎng)的重要性

CBE，即（Competency Based Education）是“以能力為本位”的人才培養(yǎng)模式[1]，它主要包括：知識（以專業(yè)緊密相關(guān)的理論知識和新技術(shù)）、技能（完成本專業(yè)所需的實際操作和解決問題的能力）。CBE教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大區(qū)別在于它強調(diào)以“培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)應(yīng)用能力為主，通過靈活的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)來獲取技能”[1]。

隨著我國與世界逐步接軌，國際交流日益頻繁，醫(yī)學(xué)教育國際化，社會發(fā)展對涉外人才的需求越來越大，如何培養(yǎng)外語CBE人才是醫(yī)學(xué)院校共同面臨的問題。2000年國家教育部高教司頒布的《特色應(yīng)用型醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課程基本要求》明確提到醫(yī)學(xué)英語課程不僅要打好語言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能，特別是使用英語處理專業(yè)知識的能力，強調(diào)打好語言基礎(chǔ)和培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重，強調(diào)語言基本技能和培養(yǎng)實際從事涉外活動的語言應(yīng)用能力并重。

3 TED網(wǎng)絡(luò)資源在以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

TED是英語“Technology，Entertainment，Design”的縮寫，TED演講的主體覆蓋面廣闊，從前沿的科學(xué)研究到科學(xué)實踐到文化，它召集眾多自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)、設(shè)計、文化等方面的杰出人才，分享他們關(guān)于技術(shù)、社會、人的思考和探索。TED演講時間不得超過18分鐘，演講者要求在最短的時間內(nèi)用最新穎和最打動人心的方式來呈現(xiàn)自己的想法和研究成果。醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)學(xué)校“課上教師滿堂灌，課下學(xué)生完成作業(yè)”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)而實施“課下學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)視頻，而課上時間留給討論、提問、教師答疑等活動?！?/p>

醫(yī)學(xué)院校的學(xué)術(shù)外語ESP的學(xué)習(xí)帶有明確的學(xué)習(xí)目的，或為學(xué)術(shù)研究，或為職業(yè)活動。ESP教學(xué)是建立在需求分析基礎(chǔ)之上的，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者的不同專業(yè)、不同需求而決定。ESP教學(xué)“把語言能力的培養(yǎng)重點放在‘行（doing），即通過實踐提高英語綜合運用能力，以培養(yǎng)高校CBE英語人才為教學(xué)目的”，而傳統(tǒng)的EGP教學(xué)“則把重點放在‘知（knowing），即把了解語言普遍規(guī)則放在第一位”。在牡丹江醫(yī)學(xué)院特色應(yīng)用型大學(xué)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)英語CBE人才的ESP醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)英語的綜合運用能力，符合該校英語教學(xué)發(fā)展的趨勢。對學(xué)生而言，這不僅能讓學(xué)生成為既精通專業(yè)知識又能用英語進行良好溝通的復(fù)合型人的同時，還能提高學(xué)生的職業(yè)競爭力。對教師而言，能夠很好地為特色應(yīng)用型院校培養(yǎng)“專業(yè)+技能”的應(yīng)用型人才，符合特色應(yīng)用型院校CBE人才培養(yǎng)的教學(xué)改革需求。

3.1 TED網(wǎng)絡(luò)資源在以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語學(xué)習(xí)活動實施前的準(zhǔn)備階段endprint

3.1.1 利用TED網(wǎng)絡(luò)資源采納翻轉(zhuǎn)課堂重新設(shè)置以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的ESP醫(yī)學(xué)英語課程設(shè)置總學(xué)時為32學(xué)時，第一學(xué)期完成16，第二學(xué)期完成16學(xué)時，這樣的課程結(jié)構(gòu)安排，時間緊但教學(xué)任務(wù)重，所以教師為完成教學(xué)任務(wù)，課程安排上和課程任務(wù)上相當(dāng)繁重，“一言堂”的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生們感覺壓力很大，久而久之產(chǎn)生了厭學(xué)的心態(tài)。為了提高學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效果，將TED演講視頻應(yīng)用到ESP醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)英語中，讓學(xué)生們充分利用課外時間，利用TED演講視頻進行相關(guān)的ESP專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過課前利用TED資源對課堂所講授內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)，帶著自己在課前預(yù)習(xí)過程中無法解決的問題來聽課，課堂上的教學(xué)主要為答疑解惑，這樣能更增強學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。醫(yī)學(xué)外語課程的設(shè)置目標(biāo)是為醫(yī)學(xué)界的發(fā)展提供更多的CBE專業(yè)ESP外語復(fù)合型人才，在醫(yī)學(xué)外語課程設(shè)置上采納TED資源，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的ESP專業(yè)外語的綜合運用能力，成為醫(yī)學(xué)界需求的專業(yè)CBE人才。

3.1.2 選用與醫(yī)學(xué)相關(guān)的、最新研究成果的TED演講視頻讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

長期以來，醫(yī)學(xué)外語專業(yè)書籍種類不多，根據(jù)學(xué)校各學(xué)科、各專業(yè)的不同特點，所選取的醫(yī)學(xué)外語學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要符合本專業(yè)實際應(yīng)用的特點，這樣才能在實踐中發(fā)揮其語言上的優(yōu)勢，體現(xiàn)其ESP專業(yè)詞匯及專業(yè)表達方式。TED網(wǎng)絡(luò)資源中有對最新醫(yī)學(xué)動態(tài)和最新醫(yī)學(xué)研究成果的介紹，并且有專業(yè)人士對最新的研究成果進行專業(yè)點評，有助于幫助學(xué)生們確立自己的研究方向，掌握更多的ESP醫(yī)學(xué)外語詞匯，開展更深層次的醫(yī)學(xué)研究，成為社會上所需的“外語+專業(yè)”的CBE復(fù)合型雙翼人才。

3.2 TED網(wǎng)絡(luò)資源在以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語學(xué)習(xí)活動實施過程階段

由于醫(yī)學(xué)外語教學(xué)任務(wù)比較繁重，傳統(tǒng)的教學(xué)手段就是“黑板+粉筆+教科書=一堂課”，很多教師在授課過程中采取“教師講，學(xué)生聽”的模式，這樣的教學(xué)手段已經(jīng)滿足不了當(dāng)今教學(xué)任務(wù)，長此以往，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣殆盡。如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何提高教學(xué)效果？這些問題都已經(jīng)成為醫(yī)學(xué)外語教師們共同需要解決的問題。為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)外語的興趣，充分發(fā)揮TED演講視頻和翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，讓學(xué)生充利用好課外學(xué)習(xí)時間培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握更多、最新的專業(yè)知識的拓展鏈接，將TED演講視頻應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)英語的教學(xué)方法是必要的。在醫(yī)學(xué)外語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中要利用重工具和信息資源TED視頻進行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)手段的改革能極大調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，并積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教學(xué)效果良好。

通過教師在課前布置的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生們已經(jīng)積極開展的課前預(yù)習(xí)，在課堂上教師積極地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主控者，學(xué)生們根據(jù)自己通過TED網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)結(jié)果以PPT形式進行匯報，所學(xué)到的知識有哪些，存有的疑惑有哪些，教師通過學(xué)生的學(xué)習(xí)匯報，對普遍提出的疑惑重點講解，通過TED資源、Audio和Video相結(jié)合，圖文并茂幫助學(xué)生們答疑解惑。這樣的課堂改變了學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度，由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效率提升，教學(xué)效果顯著。CBE人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是注重ESP醫(yī)學(xué)外語復(fù)合型人才的培養(yǎng)，通過改革教學(xué)手段的方法，讓學(xué)生們成為課堂的主載著，學(xué)生們通過自我總結(jié)、自我歸納知識理論，自我完成PPT，讓后進行詳盡地講解，在這個過程中學(xué)生們的外語綜合運用能力不斷提升，符合了CBE人才培養(yǎng)方案的要求。

3.3 TED網(wǎng)絡(luò)資源在以能力為本位的ESP醫(yī)學(xué)外語教學(xué)活動實施后的復(fù)習(xí)階段

在課外活動上積極開展第二課堂活動，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行積極地師生互動，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時可以與教師互動馬上解決問題，同時還可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的題庫對自己所學(xué)內(nèi)容進行檢測，做到發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題。

將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，改革評價體系這種多層次立體的評估方式，這樣能更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語英語教學(xué)評價采用形成性評估（基礎(chǔ)英語教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力的表現(xiàn)）占30%，終結(jié)性評估（語言基本技能考核）占70%。而新形勢的評價體系是將TED演講視頻應(yīng)用到醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)教學(xué)評價采用形成性評估（臨床情景劇表演、醫(yī)學(xué)英語口語辯論賽等活動的表現(xiàn)）占50%，終結(jié)性評估（專業(yè)醫(yī)學(xué)英語技能實踐應(yīng)用的考核）占50%。新的教學(xué)評價體系的構(gòu)建得力于TED視頻在醫(yī)學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂上的運用。新形式的教學(xué)評價，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識，一定要活學(xué)活用，把理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中去，是CBE人才培養(yǎng)過程中的重要一環(huán)。

4 結(jié)束語

高等教育的主要目的就是為社會培養(yǎng)有用人才，為國家的建設(shè)、社會的發(fā)展服務(wù)。通過培養(yǎng)CBE人才對醫(yī)學(xué)英語課堂教學(xué)進行改革的研究，開發(fā)學(xué)生的專業(yè)ESP外語綜合運用能力，結(jié)合專業(yè)課程在醫(yī)學(xué)外語課堂上有目的地進行專項能力的訓(xùn)練，既可提高學(xué)生的職業(yè)能力，又能增強學(xué)生的自信心，還可改善教學(xué)效果，可謂是一舉多得。高校CBE人才培養(yǎng)機制克服了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，而且在這種教學(xué)模式下培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、交際能力，用英語分析、解決實踐專業(yè)問題的能力，使醫(yī)學(xué)生真正成為“英語+專業(yè)”的雙翼人才。

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