信息技術與小學英語教學的整合

劉睿巖

摘 要：英語作為一門國際化的語言學科受到了教育部及廣大教育工作者的高度重視，如何利用現(xiàn)代化教學手段組織針對性的教學活動，充分激發(fā)小學生的學習興趣和求知欲望，是基礎教育改革的根本目標，也是英語教師們肩負的重要使命。在信息技術的大力支持下，小學生的英語素質(zhì)與英語水平得到了強化提升，減輕了教師的教學壓力，開創(chuàng)了英語課堂教學的全新格局。創(chuàng)新信息技術的應用途徑，有利于教育現(xiàn)代化長遠發(fā)展進程的持續(xù)加快。本文針對小學英語教學與現(xiàn)代化信息技術的整合措施進行了深入分析，希望能夠為其他教師教學方案的優(yōu)化調(diào)整提供些許幫助。

關鍵詞：小學英語；信息技術；整合；措施；研究

一、引言

信息化時代的快速來臨，使現(xiàn)代化信息技術得以廣泛應用，為人們的日常生活增添了無限樂趣，為小學英語課堂注入了新的生機與活力。對英語教學與信息技術進行有機整合，一方面能夠消除學生的厭學情緒，開闊學生的想象空間，使學生掌握到更多的基礎技能，逐步構建完善的認知體系，另一方面可以為教師提供充足的時間與空間，各項創(chuàng)新教學計劃得以順利實施，會使小學英語教學工作的明天更加絢麗與輝煌。那么如何進行信息技術與英語教學的整合呢？筆者憑借自身多年教學經(jīng)驗，對其發(fā)表出幾點新的看法。

二、激發(fā)學生的學習興趣

小學生天性活潑，對外界新鮮事物充滿了強烈的好奇心與求知欲，他們喜歡參與一切趣味性的課堂活動，敢于突破思維局限，勇于探索未知世界。但是學習經(jīng)驗不足，閱歷不甚豐富，遇到一些復雜問題常常表現(xiàn)的茫然無措，如何沒有教師的悉心指導，小學生的學習興趣必然會逐漸喪失，學習積極性也會隨之下降。傳統(tǒng)應試教育觀念的存在，制約了教師教學思路的多元創(chuàng)新，部分教師仍舊沿用單一固化的教學方法，陳舊落后的教學手段，一味地要求學生被動參與課堂的互動與交流，對學生身心健康成長、英語能力與英語水平的全面提升造成了極大的消極影響。而信息技術與英語教學的有機結合，可以很好的改善英語教學局限性較大的現(xiàn)狀，利用課件，配以聲音，能夠大大提高學生的學習熱情，使學生在生動有趣環(huán)境下，主動投身于知識的海洋，順利取得課程改革的顯著成果。例如，在學習動物單詞時，我先錄下豬、狗、貓等動物的聲音，在課堂上邊放PPT邊放錄音，學生有聲有色地模仿這些不同動物的叫聲，而當PPT放出這些動物相應的單詞讀音時，他們又興致勃勃地大聲跟讀“pig”“dog”“cat”，課堂上響起了“哼哼”“汪汪”“喵喵”等動物的叫聲和英語朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲，整個教室洋溢著愉快的氣氛。

三、培養(yǎng)學生的綜合能力

通過多媒體信息技術，我們能在課堂上模擬栩栩如生，豐富多樣的現(xiàn)實生活情景，不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境教學無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。例如，我在教學Fruits時，根據(jù)三年級學生的心理特點，設計了“In the fruit garden”（在水果園里）的教學主題，利用現(xiàn)代化的教學媒體，將整個授課環(huán)節(jié)“游覽水果園”制作成多媒體課件，帶給學生新奇的感受，從而激發(fā)其求知欲。

四、突破知識的重難點

PEP教材蘊涵著大量的情景因素，只要認真地分析鉆研，挖掘出其中的情景因素，就可以制作切合教材情境的課件，提供生動直觀的形象和視覺效果，刺激學生的感官，產(chǎn)生良好的興趣和情緒，大大有益于學生對英語語言的學習。比如，出現(xiàn)一些水果、食物、動物、服飾等名詞，利用課件制作動畫向?qū)W生展示，充分刺激學生的感官及及時記憶，也取得了不錯的教學效果。另外PEP教材里也有很多兒歌，如果老師只是干巴巴地教唱，很難調(diào)動起學生的學習興趣，但如利用信息技術給兒歌詩歌配以音樂、動畫學生們學得很高興，并且學得很好。如教學現(xiàn)在進行時時，我用兩只老虎這首中文兒歌的調(diào)子自制了一首兒歌并配以圖畫放給學生聽唱What are you doing？取得了很好的教學效果。多媒體把平時一些教師難以用語言描述的抽象知識形象化，化解了重難點，使學生對所學知識興趣盎然，記憶深刻，讓學生融入兼知識性與趣味性為一體的課堂。

五、拓寬學生的學習渠道

因特網(wǎng)是一個巨大的知識庫、資源庫，它具有浩瀚如海的信息資源，教師和學生可以根據(jù)自己的需要進行搜索、鏈接，將其化為己用。教師除了培養(yǎng)學生的自主學習能力外，還需拓寬學習渠道，開闊其視野，發(fā)展其創(chuàng)新思維。雖然一些網(wǎng)站為全英網(wǎng)站，但是因為配有生動形象的圖標和原聲，學生操作起來并不困難，反而因此讓學生在無形中進入了全英的世界，潛移默化地培養(yǎng)了學生良好的英語語感和英語思維習慣，發(fā)展了學生跨文化交際能力。當學生點擊Weather 時，將出現(xiàn)世界各大城市的天氣，其形象的氣候圖標讓學生一看便懂。通過每日的觀察，學生便漸漸地了解世界各大城市天氣的差異：如北半球的城市在夏季溫度較高，而南半球的城市卻較低；在冬季，則相反。當學生點擊Story time時，內(nèi)有豐富多彩、主題多樣的有聲動畫，它就像一個童話樂園。Tickly Octopus，Jingle Jungle Monkey，Debbie Duck in the park等故事可謂樂趣無窮，其內(nèi)可愛的動物或動畫人物總是能強烈地吸引學生看了還想看、聽了還想聽。

六、結語

總之，信息技術與小學英語的整合教學并非是常規(guī)教學的全部，也不是每課都適宜使用，我們要根據(jù)英語課程標準的要求，尋找信息技術與英語教學的最佳結合點，除此之外我們還要具備扎實的基本功、對英語教學的熱情，形成獨有的個人魅力，不斷探索小學英語教學規(guī)律，優(yōu)化小學英語教學結構，為提高學生綜合運用語言的能力而不懈努力。

參考文獻

[1]申燕.淺談現(xiàn)代信息技術與小學英語教學的整合[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（20）31-32.

[2]李娟.淺談信息技術與小學英語教學的整合[J].科技視界，2015（8）46-47.endprint