淺析新課改下小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)探討

任沖

摘 要：隨著新課程改革的不斷進(jìn)展，我國(guó)教育部門對(duì)小學(xué)生的思想品德建設(shè)工作愈加重視，不斷強(qiáng)調(diào)成才先成人，青少年思想品德素質(zhì)教育要從小抓起，將育德工作作為小學(xué)教育工作中的重點(diǎn)和要點(diǎn)，品德與社會(huì)是一門小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必要的基礎(chǔ)性課程，該課程以社會(huì)生活作為基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生正確的社會(huì)意識(shí)、塑造學(xué)生美好的心靈和健康的心理有著不容忽視的作用。文章先簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課程課堂教學(xué)現(xiàn)狀，然后探討小學(xué)品德與社會(huì)課堂趣味教學(xué)策略，希望給相關(guān)教師一些有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)品德與社會(huì)課程；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)法

小學(xué)《品德與社會(huì)》是一門典型的育人課程，其課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施公民道德教育的主渠道，是一個(gè)塑造小學(xué)生美好心靈、培養(yǎng)學(xué)生健全人格、健康心理的過程。而今，我們沐浴著21世紀(jì)的曙光，經(jīng)歷著我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻的變革，素質(zhì)教育已不再是一個(gè)新話題。撲面而來的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，賦予教育以特殊的神圣使命，面對(duì)培養(yǎng)造就21世紀(jì)的高素質(zhì)人才的重任，面對(duì)需要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人、如何求知、如何生活、如何健體、如何創(chuàng)造、如何審美的教育工作，研究探索如何提高《品德與社會(huì)》課堂效率是十分必要的。那么，怎樣才能提高《品德與社會(huì)》課堂效率呢？通過教學(xué)實(shí)踐，有幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)：

1小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)生因?yàn)槟挲g及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的緣故，人生觀與價(jià)值觀往往不夠成熟，容易受到各種影響。此外，在傳統(tǒng)的小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師落后的教育管理也在很大程度上制約了小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的有效實(shí)施。傳統(tǒng)教學(xué)中，品德與社會(huì)課程沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，教師是課堂的主導(dǎo)者，常常采取灌輸式的教學(xué)方式，實(shí)際教學(xué)中教學(xué)活動(dòng)的安排常常忽略學(xué)生興趣及愛好，這樣必然難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，使得大多數(shù)學(xué)生不能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生很難理解知識(shí)點(diǎn)，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將越來越低，教學(xué)效率也不能提升，這對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不利。

2趣味教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中的應(yīng)用

為了提高小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)質(zhì)量，教師可以采取趣味教學(xué)法，通過激發(fā)小學(xué)生課程學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)而使學(xué)生道德反省與道德認(rèn)知水平不斷提升。

2.1構(gòu)建合理的教學(xué)情境

好奇心強(qiáng)、活潑好動(dòng)是小學(xué)生的天性，在實(shí)際教學(xué)中，教師構(gòu)建趣味的教學(xué)情境，往往能夠吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造出一種輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，使小學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，達(dá)到寓教于樂的目的。因此，在小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中。

比如在教學(xué)小學(xué)六年級(jí)品德與社會(huì)課程《大千世界，萬種風(fēng)情》這一課程內(nèi)容，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演場(chǎng)景，在活動(dòng)具體操作上，教師可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，從平常的電視或者電影中，收集一些國(guó)家的民俗習(xí)慣及文化禮儀，比如日本人見面行鞠躬禮；泰國(guó)人見面雙手合十；毛利人見面碰鼻子行禮；中國(guó)人見面則握手。在學(xué)生收集完資料后，可以讓學(xué)生在課堂中展示自己對(duì)各種見面禮儀的表達(dá)方式，通過這種情境構(gòu)建的方式，可以深化學(xué)生的理解，幫助小學(xué)生樹立安全防范意識(shí)，取得良好的課堂教學(xué)效果。

2.2寓教于樂，形象講解知識(shí)內(nèi)容

將觀點(diǎn)形象生動(dòng)的進(jìn)行講解，對(duì)提高學(xué)生的道德觀念有非常重要的意義。在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中，教師應(yīng)將理論性的知識(shí)內(nèi)容通過游戲、活動(dòng)、插圖、幻燈片等活潑的教學(xué)方法表達(dá)出來，將道理融入到感性認(rèn)識(shí)中，幫助學(xué)生更好的理解。通過形象化的知識(shí)講解，能夠讓學(xué)生調(diào)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，打破傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的課堂教學(xué)模式。具體教學(xué)方法上，教師可以將現(xiàn)實(shí)情境引入到課堂教學(xué)中，為學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)有血有肉的情境，通過情境分析讓學(xué)生身臨其境，加深學(xué)生的體會(huì)，喚起學(xué)生的道德意識(shí)。

比如教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《濃縮人類文明的經(jīng)典工程》這一知識(shí)內(nèi)容，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一個(gè)一些古代文明中經(jīng)典工程的圖像或者影像資料來讓學(xué)生獲得直觀的體驗(yàn)，比如古羅馬斗獸場(chǎng)、埃及的金字塔、中國(guó)的長(zhǎng)城及秦皇陵兵馬俑等，通過多媒體展示的方式讓學(xué)生對(duì)古代文化獲得了解，然后教師形象講解知識(shí)后，可以提出問題：“加入你生活在古代文明時(shí)代下，想象一些你的生活”，可以讓學(xué)生在演繹完成后，對(duì)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中獲得一些深刻的理解，然后教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行整理與總結(jié)，使學(xué)生的道德認(rèn)知不斷提升。

2.3引導(dǎo)體驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)品德與社會(huì)課程教學(xué)的目的主要是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣，同時(shí)激發(fā)學(xué)生熱愛生活的意識(shí)。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師就應(yīng)注重學(xué)生體驗(yàn)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與社會(huì)活動(dòng)，在幫助學(xué)生鞏固知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)也鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3結(jié)語

總之，如何提高《品德與社會(huì)》課堂效率是個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的課題，需要我們?cè)诠ぷ髦胁粩嗵剿?、發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。在新課程改革大潮的推動(dòng)下，為應(yīng)對(duì)當(dāng)前小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)效率不高的現(xiàn)實(shí)，要求教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特征以及學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)用趣味教學(xué)法，通過巧妙設(shè)置教學(xué)情境、形象講解知識(shí)以及引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只要我們抓住機(jī)遇，大膽實(shí)踐，就一定能把《品德與社會(huì)》課堂教學(xué)推向一個(gè)嶄新的高度。

參考文獻(xiàn)

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