開放教育理念下成人教育模式改革初探

蘇曉奇+張品茹

【摘要】當(dāng)今社會，開放式教育理念已經(jīng)成為教育界的主流思潮之一。它面向全體社會成員，具有教學(xué)資源開放、教學(xué)模式多樣、教學(xué)理念前沿領(lǐng)先等特征。在開放式教育理念的引領(lǐng)下，成人教育需要隨著教學(xué)思潮的變化，作出相應(yīng)的變革?？v觀成人教育的發(fā)展歷程，其在不斷發(fā)展的同時，教學(xué)模式的弊端也逐漸凸顯出來。其中，片面注重學(xué)歷教育、簡單復(fù)制傳統(tǒng)教育以及教育培訓(xùn)與社會需求不匹配等問題，不利于學(xué)員的個性化發(fā)展。為此，需要在分析成人教育現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，強化非學(xué)歷教育、更新教學(xué)模式，探索改革的新思路。

【關(guān)鍵詞】開放式教學(xué)；成人教育；改革

【中圖分類號】G72【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2018）02003504

【收稿日期】20170511

【基金項目】陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會2014年教育科研規(guī)劃立項課題“高職大學(xué)生心理健康素質(zhì)培養(yǎng)研究”，課題編號為SZJYB2014029

【作者簡介】蘇曉奇（1974—），男，陜西岐山人，碩士，講師，研究方向為心理健康教育、職業(yè)教育；張品茹（1982—），女，河南漯河人，博士，講師，研究方向為成人教育。一、引言

目前，在主張開放式教學(xué)的大背景下，成人教育封閉、單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不合時宜，需要重新進行教育定位，并推動教學(xué)模式改革。開放式教育面向的對象廣泛，要求共享教學(xué)資源，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)形式。成人教育應(yīng)該以此為依據(jù)，有針對性地創(chuàng)新教學(xué)模式，要在保證最大限度滿足學(xué)員差異化需求的同時，積極緩解當(dāng)前教育職能弱化的問題，努力增強服務(wù)社會的水平。研究以開放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，分析目前我國成人教育存在的主要問題，并有針對性地提出發(fā)展策略。

二、開放式教育概述

1開放式教育界定

開放式教育是指以學(xué)生為中心，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供開放的學(xué)習(xí)空間、學(xué)習(xí)資源，并根據(jù)不同層次學(xué)員群體的發(fā)展需求有針對性地采取教學(xué)模式的一種教育活動，表現(xiàn)出顯著的開放性、共享性及多樣性。而在成人教育中，由于成人學(xué)員之間存在明顯的個體差異，且發(fā)展需求千差萬別，開放式教學(xué)模式無疑是最佳選擇。

2開放式教育的主要特征

根據(jù)開放式教育自身的性質(zhì)及發(fā)展歷程，可發(fā)現(xiàn)其具有以下特征：

（1）開放性。狹義上的開放性指的是開放教學(xué)資源。然而，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，開放性具有更深層的含義。廣義上的開放性指的是教學(xué)對象、教學(xué)空間、教學(xué)觀念、教學(xué)資源的開放以及教學(xué)模式的靈活轉(zhuǎn)換。

（2）社會服務(wù)性。教育者為社會大眾免費提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)者不受時空的局限，可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求隨時隨地上網(wǎng)搜集資料，隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)。

（3）動態(tài)性。與傳統(tǒng)教育不同，開放式教育以現(xiàn)代強大的信息技術(shù)為依托，因而教學(xué)資源、教學(xué)模式可根據(jù)不同時段、不同需求進行及時更新和調(diào)整，表現(xiàn)出明顯的動態(tài)性。

三、當(dāng)前我國成人教育模式存在的主要問題1片面移植傳統(tǒng)教學(xué)模式

長期以來，成人教育受傳統(tǒng)高校教學(xué)的深刻影響，習(xí)慣性地沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)模式，致使當(dāng)前教學(xué)缺乏特色，教學(xué)質(zhì)量整體偏低。例如：成人高校實施的脫產(chǎn)教學(xué)缺乏必要的創(chuàng)新，僅是簡單復(fù)制傳統(tǒng)教學(xué)計劃；同時，業(yè)余教育也缺乏特色，只是直接對傳統(tǒng)教學(xué)進行壓縮；在課程設(shè)置方面，多數(shù)成教院校主要傾向于專業(yè)理論傳授版塊，而崗位技能培訓(xùn)版塊相當(dāng)缺乏；課時分配表現(xiàn)重理論，輕實踐的傾向；而在選擇教學(xué)內(nèi)容時，大多數(shù)成人院校的教學(xué)內(nèi)容只是對高校相關(guān)專業(yè)內(nèi)容的簡單復(fù)制和移植，并未針對成人學(xué)員的不同發(fā)展需求整理相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料。其直接影響是：教學(xué)形式單調(diào)死板。主要的教學(xué)形式為課堂教學(xué)，課堂互動嚴重不足，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間受到局限，還不利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。按照目前的成人教育模式，教師重視演繹證明，忽視歸納類比，不注重啟迪學(xué)生獨立思考，盡管學(xué)生記住了理論知識，但自身的分析能力和獨立解決問題的能力并未得到提高。注重傳授專業(yè)理論，輕視培訓(xùn)職業(yè)技能，理論知識未能真正應(yīng)用到實踐操作中去。因此，很多學(xué)生在接受進修學(xué)習(xí)后，仍然感覺在工作實踐中力不從心，接受的知識用處不大，這就使他們失去了學(xué)習(xí)的信心，甚至有的學(xué)員開始質(zhì)疑成人教育的價值。

2過度重視學(xué)歷教育

傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)理念較為落后，單純追求學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育，致使成人學(xué)員的實踐和創(chuàng)新能力得不到發(fā)展，也違背了開放式教育的原則。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多成人高校在分配課時，過多設(shè)置針對學(xué)歷、文憑的課程，而對學(xué)員實踐技能或創(chuàng)新操作的課時少之又少，致使學(xué)員在實際上崗時，空有滿腹理論卻無力展開實際操作，學(xué)員的綜合能力達不到崗位的要求，教育職能嚴重弱化。

此外，大多數(shù)成人院校主要的辦學(xué)形式為脫產(chǎn)，但近年來出現(xiàn)的趨勢需要引起人們的重視：一是不少地方院校的辦學(xué)形式主要是業(yè)余教育，成人脫產(chǎn)教育逐漸萎縮；二是部分成人院校主要的辦學(xué)形式為應(yīng)用型專業(yè)自考；三是很多高校，尤其是地方高校推行五年制高職教育模式，由成人教育主管。這些趨勢雖然可體現(xiàn)出普通高校積極探索成人教育培訓(xùn)模式，但也在一定程度上反映出成人教育正陷入困境。在開放式的教學(xué)大背景下，如若成人教育單純注重學(xué)歷教育，則其最終可能走進發(fā)展的死胡同。值得一提的是，受社會風(fēng)氣的影響，成人院校將幫助學(xué)生獲取文憑當(dāng)做教學(xué)的根本目標(biāo)，并以“容易獲得文憑、資格”吸引大量的生源。而學(xué)員大多已參與社會工作，也逐漸被社會上的“唯文憑是重”的觀念所同化，因而在進修學(xué)習(xí)中也單純追求學(xué)歷教育，不重視實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，致使自身的綜合能力得不到提高。

3人才培養(yǎng)與社會需求不匹配

長期以來，成人教學(xué)單純重視學(xué)歷教育，忽視非學(xué)歷教育，致使學(xué)生獲取相關(guān)文憑或資格后，企業(yè)所需的相應(yīng)的操作技能和實踐能力并未得到提高，由此弱化了成人教育服務(wù)社會的功能。這種功能弱化具體表現(xiàn)如下：endprint

（1）社會效益小于經(jīng)濟效益。大多數(shù)成人院校注重追求經(jīng)濟收益，未對實際情況進行深入分析，盲目布點，由此加劇了生源的惡性競爭。長期下去，盡管學(xué)校的經(jīng)濟效益有所提高，但其社會效益顯著降低，且成人教育院校的聲譽每況愈下，不利于學(xué)校的長遠發(fā)展。

（2）學(xué)歷文憑與實際操作能力不對應(yīng)。不少成人學(xué)校以“容易獲取文憑”為噱頭，吸引了大批生源，但卻不重視培訓(xùn)學(xué)生的實踐操作能力，使學(xué)生被“唯文憑是重”的觀念所同化，因而忽視了鍛煉自身的操作技能。此外，有的學(xué)校為了避免生源流失，特意降低考試難度，放寬各種標(biāo)準(zhǔn)和要求，不論學(xué)生成績的好壞和能力高低，最終均能獲得文憑資格。這樣的教學(xué)質(zhì)量如何可想而知。

（3）崗位能力整體偏低。教學(xué)模式比較單一、死板，大多數(shù)教師通過“滿堂講”方式灌輸理論知識，學(xué)員只是機械般被動地接受知識，師生互動少，且實踐培訓(xùn)不足，致使很多學(xué)員只是記住了知識點，但并未將知識點轉(zhuǎn)化為自身的東西，待上崗時又難以將這些知識應(yīng)用到實際操作中，因而崗位執(zhí)業(yè)能力并不強。由上述可知，這些客觀存在的問題，單獨或交叉作用均使得成人教育服務(wù)社會的職能被削弱。

四、開放式教育理念下成人教育模式改革的主要途徑1更新教學(xué)理念，加強非學(xué)歷教育

在開放式教育背景下，更新教學(xué)理念，加強非學(xué)歷教育是提升教育實效的必須選擇。由我國目前成人教育的現(xiàn)狀可知，對非學(xué)歷教育的忽視是其中一大問題，導(dǎo)致學(xué)員畢業(yè)上崗時實際操作能力不過關(guān)，達不到崗位的要求。因此，在今后的教育實踐中，學(xué)校應(yīng)該保證教育培訓(xùn)能夠更好地為社會服務(wù)，將教育的重心由學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向非學(xué)歷教育?；诖耍瑧?yīng)該將成人教育的地位擺正，為促進其健康發(fā)展，盡可能給予非學(xué)歷教育足夠的重視，構(gòu)建完善教學(xué)硬性條件。學(xué)校應(yīng)該在政府的指導(dǎo)下，推行以理論教育為基礎(chǔ)、實踐技能培訓(xùn)為重點的創(chuàng)新型教育模式。在教學(xué)實踐過程中，教師要根據(jù)崗位勝任的特點，深入了解不同學(xué)員群體的發(fā)展需求，著力培養(yǎng)學(xué)員職業(yè)操作能力。由于傳統(tǒng)的繼續(xù)教育通常是理論知識講授課時多，而實踐能力和創(chuàng)新能力培訓(xùn)少，致使學(xué)生在上崗時感覺有心無力。因此，在對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化改革的時候，應(yīng)該針對不同學(xué)院群體的發(fā)展需求，構(gòu)建個性、有特色的創(chuàng)新型教學(xué)模式。在分配課時的時候，既要保證學(xué)員能夠普遍習(xí)得基本理論知識，又要增強職業(yè)技能的培訓(xùn)。

同時，應(yīng)該科學(xué)制定教學(xué)大綱，根據(jù)不同層次學(xué)員的發(fā)展需求優(yōu)化設(shè)計教材內(nèi)容，有針對性地編寫教材。教材應(yīng)該集中反映出現(xiàn)代社會科技、文化發(fā)展的最新動態(tài)，適當(dāng)增加實踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)，以保證其實效性。再者，保證教學(xué)模式的動態(tài)性。當(dāng)前及未來較長一段時間內(nèi)都應(yīng)該在保證學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增設(shè)非學(xué)歷教育課時，爭取提高成人教育的整體水平，這樣才可以保證人才培養(yǎng)與社會需求相適應(yīng)。目前，終身教育成為教育事業(yè)發(fā)展的主流，人們逐漸強化了終身學(xué)習(xí)的理念，并且更加注重提高自身的素質(zhì)和品性，因此，很多成人開始追求不以文憑為目的的娛樂、休閑的自由式學(xué)習(xí)。這就要求成人院校有效掌握教育發(fā)展思潮，及時地調(diào)整教學(xué)模式，堅持兩手抓，在以市場需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)歷教育進行調(diào)整的基礎(chǔ)上，大力加強非學(xué)歷教育。最后，非學(xué)歷教育的宗旨是提高學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，學(xué)校在推行非學(xué)歷教育時，應(yīng)該充分發(fā)揮師資隊伍和科研優(yōu)勢，為社會發(fā)展培育出一批高素質(zhì)、個性化的應(yīng)用型人才，這一點正與開放式教學(xué)原則不謀而合。

2完善教學(xué)體系，突出教學(xué)特色

開放式教育要求教學(xué)形式多樣化，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)員群體的個性化要求創(chuàng)新教學(xué)體系，以保證教學(xué)特色。而教學(xué)體系的創(chuàng)新應(yīng)該從以下幾方面切入：

首先，創(chuàng)新教學(xué)模式。傳統(tǒng)的成人教育注重傳授理論知識，致使培養(yǎng)出來的人才大多高分低能，創(chuàng)新思維和實踐能力不足。因而，該種教學(xué)模式不適用于日益發(fā)展的知識經(jīng)濟時代?；诖?，教師既要強化學(xué)生的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生智力和能力，提高課堂教學(xué)的實效性。此外，學(xué)校應(yīng)該強化校企合作，促進教育、科研的共同發(fā)展，為了提高學(xué)生的合作能力、科研能力及實踐創(chuàng)新能力，盡可能提供更多的實踐平臺和實訓(xùn)基地。

其次，及時更新教學(xué)內(nèi)容。為了緊跟科學(xué)發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的步伐，成人教學(xué)應(yīng)該汲取先進科研成果，保證教學(xué)內(nèi)容的先進性、時效性。因此，成人院校應(yīng)該以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，確立科學(xué)的教學(xué)計劃，并根據(jù)學(xué)員需求編寫特色教材，及時補充新的教學(xué)內(nèi)容，并將過時、落后的知識點刪除，保證教學(xué)內(nèi)容符合新時期的新要求。

最后，豐富教學(xué)方法。開放式教學(xué)環(huán)境要求成人教學(xué)不能局限于傳統(tǒng)的滿堂講授模式，而應(yīng)該針對成人學(xué)員的個性化發(fā)展要求靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。如案例式、討論式、模擬式和學(xué)導(dǎo)式等，打破課堂沉悶氣氛，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，進而實現(xiàn)思維創(chuàng)新。尤其進行高層次崗位技能培訓(xùn)時，教師應(yīng)該結(jié)合技能傳授和實地考察，以在理論和實踐上同時促進學(xué)生的發(fā)展。此外，要積極引進遠程化教學(xué)手段。當(dāng)今時代是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速覆蓋社會各領(lǐng)域，尤其是教育領(lǐng)域。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，遠程教育應(yīng)運而生。遠程教育可實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享，通過整合各種優(yōu)質(zhì)資源并推送到學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動打破了空間的局限，他們可根據(jù)自己的具體情況自由安排學(xué)習(xí)時間和地點。因此，遠程教育大大方便了社會成員的學(xué)習(xí)，也最大程度地提高了各種學(xué)習(xí)資源的利用率，切實滿足了開放式教育的要求。在此背景下，國家也加強建設(shè)局域網(wǎng)絡(luò)或校園網(wǎng)絡(luò)，最大程度發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，大力推行智能化教學(xué)。成人高校應(yīng)該抓住發(fā)展的機遇，將先進的計算機技術(shù)引進教學(xué)實踐中去，保證成人學(xué)員各種學(xué)習(xí)需求均能得到滿足。

3優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，增強社會服務(wù)功能

在開放性教學(xué)環(huán)境下，成人教育應(yīng)該以社會需求為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)社會短缺人才，從而增強教育服務(wù)社會的功能?；诖耍扇嗽盒?yīng)該科學(xué)變革教育模式，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，具體可從以下兩大方面切入：

一方面，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。教學(xué)結(jié)構(gòu)主要劃分為三個層面，分別是專業(yè)結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)。學(xué)院首先應(yīng)該深入分析自身的發(fā)展實際，結(jié)合社會短缺實踐型、創(chuàng)新型人才這一現(xiàn)狀，及時優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。因為人才培養(yǎng)需要足夠的時間為保障，因而在確定培養(yǎng)模式之前，先對多變的市場發(fā)展態(tài)勢作出科學(xué)的預(yù)測，以保證正確的培養(yǎng)方向。其中，層次結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要根據(jù)市場的需求，將教育的重點定位在本科和專升本教育上，保證成人教育在市場競爭中始終保持自身不可復(fù)制的優(yōu)勢；此外，類型結(jié)構(gòu)的優(yōu)化要求將教育的重心放在非學(xué)歷教育和崗位培訓(xùn)上，注重教育的實效性、針對性，構(gòu)建完善在職者自身知識體系，大力培養(yǎng)專業(yè)高素質(zhì)人才。同時，不能忽視對轉(zhuǎn)崗、下崗職工的教育培訓(xùn)工作，為他們創(chuàng)造更多知識補充和能力培訓(xùn)的機會，幫助他們重新達到上崗要求。再者，課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化就是有效整合知識點，合理設(shè)置課程及分配課時。根據(jù)成教自身的特殊性，適當(dāng)增設(shè)技能培訓(xùn)的課時，突出課程設(shè)置的實用性、應(yīng)用性。當(dāng)然，也應(yīng)該及時更新課程內(nèi)容，確保知識點和理論觀點的新穎、先進，可集中反映當(dāng)前社會科研最新成果。endprint

另一方面，增強社會服務(wù)功能。教育職能的提高可從社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整及社會發(fā)展推動力的強化兩個方面入手。其中，調(diào)整社會結(jié)構(gòu)時，可以通過社會結(jié)構(gòu)重組、改革學(xué)員的社會集團歸屬感來完成；而社會發(fā)展推動力的強化可以通過互換成人教育內(nèi)容與社會最新信息獲得。一直以來，我們習(xí)慣將成人教育的職能單純歸納為政治與文化功能，然而，在新世紀新時期，終身教育開始成為教育建設(shè)的主流，且遠程教育開始以自身不可復(fù)制的優(yōu)勢逐漸得到廣大教育工作者和學(xué)習(xí)者的青睞，教育建設(shè)開始逐漸處在一個開放的環(huán)境。因此，成人教育應(yīng)該在原有的政治、經(jīng)濟基礎(chǔ)上，積極開拓文化功能，進一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)等，靈活設(shè)置專業(yè)、重點推行崗位培訓(xùn)工作，并保證教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)、新穎，以此形成辦學(xué)特色，爭取培養(yǎng)出一批專業(yè)水平高的社會人才，最終達到增強成人教育職能的目的。由上述可知，要切實增強成人教育自身服務(wù)社會的功能，關(guān)鍵需要教育院校全面把握人才市場的發(fā)展態(tài)勢，科學(xué)優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使其更好地服務(wù)于社會建設(shè)。

五、結(jié)束語

當(dāng)今時代是知識經(jīng)濟的時代，人們的學(xué)習(xí)需求不再局限于文憑、資格的獲取，開始將學(xué)習(xí)過程當(dāng)做一個娛樂、發(fā)展個性、提升個人品位的過程。因此，教育建設(shè)逐漸走向開放，終身教育就是一個典型的例子，其面向的對象廣泛、學(xué)習(xí)資源豐富開放，人們可以根據(jù)自身發(fā)展需要隨時隨地上線學(xué)習(xí)。而成人教育作為終身教育的一種重要形式，應(yīng)該以開放式教學(xué)理念為指導(dǎo)，客觀審視當(dāng)前教育模式的問題，以此為依據(jù)，有針對性地提出教學(xué)模式的優(yōu)化策略。研究發(fā)現(xiàn)，目前成人教育主要問題是教學(xué)理念落后、教學(xué)模式單一及教育服務(wù)社會的功能偏弱，因此，需要嘗試從加強非學(xué)歷教育、創(chuàng)新教學(xué)體系以及拓展教學(xué)服務(wù)功能等方面提出優(yōu)化策略。

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On the Reform of Adult Education Mode Under the Concept of Open Education

SU Xiaoqi1， ZHANG Pinru2

（1.Xianyang Vocational Technical College， Xianyang 712000；

2.Shaanxi Academy of Governance， Xian 710068， China）

【Abstract】Nowadays， the idea of open education has become one of the main trends in educational circles. It faces all the members of the society and it has the characteristics of open teaching resources， diverse teaching models and advanced teaching ideas. Under the guidance of the concept of open education， adult education needs to change with the change of teaching thought. Throughout the course of the development of adult education and its continuous development at the same time， the shortcomings of the teaching model have gradually come out. Among them， the onesided emphasis on education， simple reproduction of traditional education， training and social demand mismatch and other issues are not conducive to the individual development of students. Therefore， based on the analysis of the existing problems of adult education， it is needed to strengthen the non academic education， update the teaching mode， and explore new ideas of reform.

【Key words】open teaching； adult education； reform

（編輯/樊霄鵬）2018第2期（總第373期）成人教育ADULT EDUCATIONNo.2 2018Total No.373

doi：10.3969/j.issn.10018794.2018.02.009endprint