多元評(píng)價(jià)促成長(zhǎng) 生涯規(guī)劃助未來
——高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的實(shí)踐及反思

張繼紅

（北京市八一學(xué)校，北京 100080）

2002年，《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》指出，要“綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能”[1]。2007年，《北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）》提出，“推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革。全面實(shí)行學(xué)業(yè)成績(jī)與記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式，按照目標(biāo)多元、方式多樣、過程與結(jié)果并重的原則，建立綜合性的動(dòng)態(tài)的學(xué)生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用?！盵2]2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》發(fā)布，明確提出要全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在這樣的背景下，高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)誕生。

1 建立高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的意義

1.1 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是向教育理想生態(tài)邁進(jìn)的必要選擇

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中明確指出，“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！盵3]十九大報(bào)告提出的對(duì)教育的總要求，無不將教育的基本功能指向人的全面素質(zhì)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是對(duì)高中階段學(xué)生進(jìn)行的全員、全方位、全過程評(píng)價(jià)，其目的在于：一是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的全面而有個(gè)性的發(fā)展；二是促使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、學(xué)生觀和評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為和方式；三是引導(dǎo)社會(huì)營(yíng)造有利于學(xué)生發(fā)展的環(huán)境，為學(xué)生發(fā)展提供支持和服務(wù)。高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是向教育理想生態(tài)邁進(jìn)的必要選擇。

1.2 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高考綜合改革的需要

2014年，《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》提出“規(guī)范高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”，并明確改革招生錄取機(jī)制，“探索基于統(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的多元錄取機(jī)制”[4]。于2014年啟動(dòng)高考綜合改革試點(diǎn)的浙江和上海已經(jīng)開始試行“兩依據(jù)一參考”的多元錄取模式，高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要性日益顯現(xiàn)。

2017年7月5日，北京市教育委員會(huì)同時(shí)發(fā)布《北京市普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法（試行）》《北京市普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法（試行）》兩個(gè)文件，為北京市于2017年啟動(dòng)高考綜合改革奠定了基礎(chǔ)。

2 高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)施策略

“高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”是北京市為滿足普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作而精心打造的信息化管理平臺(tái)。該平臺(tái)以素質(zhì)教育為價(jià)值取向，以學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，主要是體現(xiàn)學(xué)生高中階段成長(zhǎng)過程的寫實(shí)性記錄，尤其是記錄學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)科專業(yè)及社會(huì)實(shí)踐等方面表現(xiàn)突出的相關(guān)信息，以便于高校對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)、特殊潛質(zhì)有翔實(shí)的了解，為高校自主選拔錄取提供重要參考依據(jù)。

北京市八一學(xué)校自“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”實(shí)施初始，努力在教師、學(xué)生和家長(zhǎng)間統(tǒng)一思想，達(dá)成共識(shí)。在具體操作中，由學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心和高中教育處直接領(lǐng)導(dǎo)，對(duì)班主任、任課教師分別進(jìn)行培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多次的過程指導(dǎo)及填寫結(jié)果的改進(jìn)，做到讓這個(gè)系統(tǒng)成為記錄學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)足跡、規(guī)劃未來發(fā)展的平臺(tái)，成為同伴、家長(zhǎng)、教師與學(xué)生交流的平臺(tái)，成為高校了解學(xué)生的平臺(tái)，成為學(xué)生書寫未來的平臺(tái)。

2.1 加強(qiáng)師生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的認(rèn)知

高一開學(xué)初，由學(xué)校學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心、高中教育處和年級(jí)組長(zhǎng)對(duì)班主任進(jìn)行思想和技術(shù)層面的培訓(xùn)，幫助教師了解綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式和意義。年級(jí)組動(dòng)員培訓(xùn)任課教師參與評(píng)價(jià)過程。年級(jí)將任課教師分別根據(jù)任課情況分配到各個(gè)班級(jí)，在學(xué)期學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展及個(gè)性特點(diǎn)，在學(xué)期末由任課教師為學(xué)生填寫學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在高一入學(xué)伊始的學(xué)生培訓(xùn)中，讓學(xué)生初識(shí)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)平臺(tái)將對(duì)學(xué)生高中三年的成長(zhǎng)過程進(jìn)行全面、真實(shí)的記錄。第一次家長(zhǎng)會(huì)由年級(jí)組長(zhǎng)、班主任分別從不同層面向家長(zhǎng)介紹綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，請(qǐng)家長(zhǎng)在日常生活中幫助、提醒學(xué)生收集好資料。

對(duì)班主任、任課教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等不同群體不同層面人員進(jìn)行前期培訓(xùn)的目的在于達(dá)成以下共識(shí)：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)既是高校招生錄取的參考依據(jù)，也為家長(zhǎng)和孩子、教師和學(xué)生的交流提供了平臺(tái)，用好這個(gè)平臺(tái)，是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

2.2 構(gòu)建豐富、多元的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系

近年來，北京市八一學(xué)校結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校教育、教學(xué)進(jìn)行了一系列的探索和改革，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)變得豐富多元。

2.2.1成長(zhǎng)檔案袋是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本形式

被譽(yù)為現(xiàn)代課程論之父的美國(guó)教育家拉夫爾·泰勒曾說：“對(duì)人類行為的評(píng)估應(yīng)該是一個(gè)分析性的過程，而不是一個(gè)單一的分?jǐn)?shù)總結(jié)?！蔽覀兺ㄟ^成長(zhǎng)檔案袋記錄學(xué)生在學(xué)業(yè)成績(jī)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人成果、個(gè)人體驗(yàn)、他人評(píng)價(jià)等方面的內(nèi)容。由學(xué)生自己收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個(gè)性特色的重要實(shí)證性材料，在此基礎(chǔ)上形成個(gè)人的寫實(shí)性自我描述。在每學(xué)期期中考試后以及學(xué)期結(jié)束前，先由班級(jí)召開班會(huì)進(jìn)行成長(zhǎng)記錄袋交流，再由班級(jí)選出1～2人參加年級(jí)的交流展示。

成長(zhǎng)檔案袋記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的過程性發(fā)展，既能發(fā)揮評(píng)價(jià)的甄別功能，又能發(fā)揮評(píng)價(jià)的改進(jìn)和激勵(lì)作用。

2.2.2將生涯規(guī)劃納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)包括思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐5方面。學(xué)校在指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這5方面的同時(shí)，將生涯規(guī)劃的相關(guān)要求與能力目標(biāo)納入到綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)中。

生涯教育，從廣義上理解是學(xué)校所進(jìn)行的、以學(xué)生終生發(fā)展為目的的一切課程和教育活動(dòng)，從狹義上是指為幫助學(xué)生進(jìn)行生涯設(shè)計(jì)、確立生涯目標(biāo)、選擇生涯角色、尋求最佳職業(yè)發(fā)展途徑的專門性課程與活動(dòng)。學(xué)生在高中階段對(duì)個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，對(duì)自身職業(yè)和人生的規(guī)劃能力，是當(dāng)代學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)重要體現(xiàn)。為此，學(xué)校開設(shè)了生涯規(guī)劃課程，實(shí)施導(dǎo)師制，從不同角度讓學(xué)生了解生涯規(guī)劃的意義和方法。高一入學(xué)伊始，年級(jí)召開學(xué)生大會(huì)，明確高一一年重點(diǎn)努力方向，希望學(xué)生能做好初高中銜接，從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識(shí)提升、能力培養(yǎng)方面有所提升，在高二對(duì)學(xué)生進(jìn)行努力拼搏的理想教育和生涯規(guī)劃指導(dǎo)，在高三對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育和升學(xué)職業(yè)生涯指導(dǎo)。

2.2.3積極引導(dǎo)學(xué)生參加豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐

我們高度重視學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從開學(xué)的學(xué)生軍訓(xùn)，到學(xué)期中為期一周的游學(xué)活動(dòng)，再到假期的實(shí)踐活動(dòng)與社區(qū)活動(dòng)，都進(jìn)入學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，成為評(píng)價(jià)學(xué)生能力素質(zhì)的一個(gè)重要載體。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生提升了參與意識(shí)、合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

2.2.4積極探索展示性評(píng)價(jià)

美國(guó)教育評(píng)價(jià)專家艾斯納指出：“在評(píng)定的新方式中，學(xué)生將不僅有機(jī)會(huì)對(duì)所學(xué)的東西構(gòu)建他們自己的反應(yīng)方式，他們也有機(jī)會(huì)選擇公布他們所學(xué)知識(shí)的方式?！闭故拘栽u(píng)價(jià)為每一個(gè)學(xué)生選擇自己喜好的表現(xiàn)方式提供了空間。

北京市八一學(xué)校近年來積極探索展示性評(píng)價(jià)，如研究性學(xué)習(xí)的開題和結(jié)題報(bào)告展示，科技節(jié)創(chuàng)新成果展示，學(xué)生合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)的舞臺(tái)展示，班級(jí)文化建設(shè)的集中展示，優(yōu)秀作業(yè)展示，優(yōu)秀假期社會(huì)實(shí)踐及職業(yè)體驗(yàn)展示，等等。這些展示讓學(xué)生在彼此欣賞和體驗(yàn)中提升能力，在相互研討和幫助中促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自我，建立自信，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂。同時(shí)通過展示活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互助學(xué)習(xí)，共同提高。

3 關(guān)于實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的思考

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)解決的是“唯分?jǐn)?shù)論”，即不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是高考綜合改革中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，但具體實(shí)施中確實(shí)存在一定難度，比如為保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和有效性，需要實(shí)時(shí)記錄學(xué)生各方面的表現(xiàn)，教師工作量增加，加之目前高校對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的使用率低，教師的積極性不高；此外，由于學(xué)生、學(xué)校對(duì)高校在招生錄取中如何參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不甚清楚，導(dǎo)致學(xué)生的重視程度不夠。

考試招生制度改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它不僅僅是考試招生本身的改革，還涉及教育教學(xué)、課程、評(píng)價(jià)制度等一系列改革。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為這個(gè)系統(tǒng)工程中的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，如何使之完善并在高校招生錄取中發(fā)揮更大的作用是今后需要重點(diǎn)研究的課題。

根據(jù)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)具體實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，有如下思考：第一，進(jìn)一步整合系統(tǒng)平臺(tái)需要填寫的內(nèi)容，將工作量分散到日常的工作與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，盡量不增加師生負(fù)擔(dān)。第二，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，利用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果輔助日常教學(xué)，同時(shí)利用評(píng)價(jià)結(jié)果有效指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。第三，根據(jù)需求動(dòng)態(tài)量化設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)結(jié)果，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)只是對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行記錄的一個(gè)平臺(tái)，內(nèi)容多，各?？梢愿鶕?jù)學(xué)校特點(diǎn)增加或減少評(píng)價(jià)內(nèi)容，因地制宜進(jìn)行動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)。第四，注重學(xué)生發(fā)展的增量，將關(guān)注“結(jié)果優(yōu)秀”與“進(jìn)步明顯”相統(tǒng)一。

學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)記錄了學(xué)生在青春道路上的成長(zhǎng)足跡，它可以督促學(xué)生主動(dòng)認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃個(gè)人發(fā)展、自覺反思進(jìn)步，同時(shí)，它作為高校招生的參考依據(jù)，正在倒逼基礎(chǔ)教育教學(xué)和評(píng)價(jià)方式的變革，中學(xué)教師要面對(duì)這種新挑戰(zhàn)，不斷提高自身能力，以適應(yīng)新形勢(shì)，迎接新時(shí)代。

[1]教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知[EB/OL].（2002-12-08）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//public?files/business/htmlfiles/moe/moe_32/201001/xxgk_78509.html.

[2]北京市普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)工作方案（試行）[EB/OL].（2007-07-11）[2017-11-05].http://www.ceiea.com/html/200902/2009022 1145207d5ff.shtml.

[3]決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利——在中國(guó)共產(chǎn)黨第十九次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2017-10-18）[2018-01-08].http://news.xinhuanet.com/2017-10/27/c_1121867529.htm.

[4]國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見[EB/OL].（2014-09-03）[2017-11-05].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_1778/201409/174543.html.