高職數(shù)學考試改革新思路
——以鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院為例

徐玉春，聶天霞，郭 靜

(鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院，河南 鄭州 451460)

考試是衡量教育質(zhì)量的手段之一，也是檢驗學生學習情況的較好途徑?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2010-2020年)》《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，均明確提出要積極推進高職教育考試改革。為了響應國家對高職教育改革的要求，實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型技能人才的目標，考試改革成為很多高職院校必須思考的一個重要問題。

一、高職數(shù)學考試存在的問題

鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院生源主要有兩類：一是學校自主招生，不參加高考；二是統(tǒng)招生，參加高考后被學校錄取。學生原有基礎(chǔ)存在差異，學習情況差別較大。

傳統(tǒng)高職數(shù)學考試為“3+7”模式，在考核成績中，“3”代表平時成績占比30%，“7”代表試卷成績占比70%。平時成績包括作業(yè)、課堂學習表現(xiàn)兩個部分。根據(jù)作業(yè)情況評定平時成績的方式因抄襲作業(yè)現(xiàn)象普遍存在已經(jīng)沒有實質(zhì)意義。課堂表現(xiàn)包括很多，回答問題積極性，演板做題次數(shù)，上課是否帶教材、遲到、曠課、早退、睡覺、說話、玩手機等行為成了考核平時成績的主要依據(jù)。期末試卷主要考查學生對書本知識的掌握程度。

學生因?qū)I(yè)不同入學分數(shù)差別很大，基礎(chǔ)存在較大差異，作為公共課的高職數(shù)學在考試上很難把握難易尺度，即使分專業(yè)考試，仍然不可避免一考定成績，導致學生掛科率高。

學生基礎(chǔ)薄弱，這是對高職院校學生學習情況比較準確的定位，有些學生甚至很難進行分數(shù)加減計算，而且這并不是個例。有相當一部分學生學習習慣差，沒有良好的學習習慣或不知道如何預習復習的學生比比皆是。有的學生喜歡在學習上投機取巧，平時不用功，考前一周臨時突擊，只求不掛科。有的學生托關(guān)系走捷徑，謀求考試不掛科。

學校與教師方面也存在不少問題：一是考試方式單一，用一張試卷測試學生一學期的數(shù)學學習情況，幾十年如一日。二是課時少，復習不到位。教學內(nèi)容多，按照教學計劃上課，課堂上稍有不順，就很難完成教學任務(wù)。三是考試內(nèi)容單一，只注重考核學生對數(shù)學知識和技巧的掌握，忽視數(shù)學能力與素質(zhì)的考核[1]。

二、考試改革新思路

(一)指導思想

黨和國家對高職教育越來越重視，不斷出臺文件、方案、法規(guī)等具體詳細的內(nèi)容規(guī)劃高職教育改革。近年來，提升高職教育質(zhì)量，促進職業(yè)教育發(fā)展與轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式緊密結(jié)合，推進高職教育改革，不斷提升高職教育質(zhì)量，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目的成為高職院校推進改革的指導思想。

(二) 基本原則

考試改革是高職教育改革的一個重要部分。數(shù)學考試改革的基本原則應是改變只注重考查數(shù)學知識和技巧的傳統(tǒng)觀念，重點考查培養(yǎng)學生數(shù)學能力與素養(yǎng)。現(xiàn)階段要重點突出數(shù)學建模能力和利用數(shù)學軟件進行數(shù)據(jù)處理與數(shù)值計算能力，數(shù)學素養(yǎng)則上升到數(shù)學思維層面。

(三)具體方案

考試方案為“3+5+2”模式?！?”代表平時成績，“5”代表試卷成績，“2”代表數(shù)學實驗成績。

1.平時成績

在考核成績中，平時成績占比30%，包括課后作業(yè)、課堂表現(xiàn)和課堂檢測三個部分。其中，課后作業(yè)占20%，課堂表現(xiàn)占30%，課堂檢測占50%。

課后作業(yè)因為存在應付、抄襲等很多不確定因素，在平時成績中占比相對較少。但這不等于不注重作業(yè)的質(zhì)量，優(yōu)秀學生往往在各方面都會表現(xiàn)更加優(yōu)秀，因此作業(yè)占比的減少反而更加突出優(yōu)秀生與不認真學習的學生之間的差別。

課堂表現(xiàn)包括：課堂回答問題積極性，演板做題次數(shù)，上課是否帶教材、遲到、曠課、早退、睡覺、說話、玩手機等。任課教師根據(jù)學生具體課堂表現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)即時客觀評判。

課堂檢測環(huán)節(jié)更加客觀，具體步驟為：任課教師先設(shè)置每節(jié)課的檢測知識點，一般以選擇題的形式出現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，導入試題，設(shè)置選項。試卷可生成二維碼，學生用微信掃碼功能輕松掃題，實現(xiàn)手機答題。試卷可設(shè)置答題時間，學生在規(guī)定時間內(nèi)完成答卷，可隨即查看測試成績及答案。任課教師在后臺可同步監(jiān)控學生答題，只要學生提交試卷，即可查閱學生做題情況。該平臺具有記錄學生答題時間和提交試卷數(shù)等功能，對教師確保同學全部提交試卷提供了便捷的途徑。另外，該平臺具有數(shù)值分析、統(tǒng)計功能，全班同學答題完畢，可即時生成檢測質(zhì)量報告單，方便任課教師對學生整體做題情況的把控，可下載全班的測試分數(shù)，為統(tǒng)計全學期每個學生測試的總體情況提供了便利。

2.試卷成績

在考核成績中，試卷成績占比50%，為期末考試。內(nèi)容包括考查數(shù)學基礎(chǔ)知識和必要的運算，以及相關(guān)知識點結(jié)合專業(yè)的應用題，注重對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.數(shù)學實驗成績

開設(shè)數(shù)學實驗課是數(shù)學改革的創(chuàng)新，是數(shù)學理論結(jié)合實際應用的重要課程。數(shù)學實驗課注重培養(yǎng)數(shù)學能力與數(shù)學素養(yǎng)，考試形式一般為機考，上機操作解決實際問題能力是考核的重點。也可進行試卷考核，多以選擇題和編寫答題程序為主，不用上機對程序運行得出結(jié)果，實際成績占考核總成績的20%。

三、新考試方案的優(yōu)點

第一，平時成績實現(xiàn)量化，擺脫了模糊評價的困境。量化是客觀評價的重要手段，體現(xiàn)了公平，鼓勵競爭，能激發(fā)學生學習的積極性。不僅有利于任課教師評價學生平時成績，也改善了課堂紀律，提高學生聽課效率和作業(yè)的認真程度。

第二，平時成績的考核引入線上線下測評系統(tǒng)，完善了考評機制。掃碼測試引入課堂，能夠在5分鐘之內(nèi)實現(xiàn)全班學生參與測試，是課堂教學環(huán)節(jié)的一次創(chuàng)新，是傳統(tǒng)課堂在有限時間內(nèi)很難實現(xiàn)的一個環(huán)節(jié)。借助網(wǎng)絡(luò)平臺，利用手機進行答題，不僅能夠記錄學生分數(shù)，還能記錄學生做題詳情，包括做題時間、學號、姓名等基本信息?？梢詫崿F(xiàn)班級測試情況質(zhì)量評估，大大方便了任課教師對學生學習情況的整體把握。

第三，試卷考核知識點更加注重與專業(yè)知識的對接。試卷更加注重數(shù)學理論知識與專業(yè)實例相結(jié)合，使數(shù)學真正起到基礎(chǔ)課的作用，解決專業(yè)中的實際問題。

第四，增加數(shù)學實驗考核，注重數(shù)學理論學習轉(zhuǎn)化為實際應用。數(shù)學實驗能夠培養(yǎng)學生基本能力素養(yǎng)，借助數(shù)學實驗解決數(shù)學中復雜的運算或作圖，使所學的理論知識應用于實踐，是數(shù)學教育的進步。