在線學(xué)習(xí)環(huán)境中數(shù)字徽章的應(yīng)用研究

（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院，浙江金華321004）

隨著教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)發(fā)生了極大的改變，出現(xiàn)了大量網(wǎng)絡(luò)教育如MOOC、EdX、可汗學(xué)院等形式，這些網(wǎng)絡(luò)教育都是非傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，而是體現(xiàn)出了一種非正式的、社會化、終身化特點的教育。在這樣的信息化教育大環(huán)境下，傳統(tǒng)的制度化的正式學(xué)分學(xué)歷認(rèn)證體系難以記錄學(xué)習(xí)者在學(xué)校以外的學(xué)習(xí)情況。因此，“數(shù)字徽章”作為一種新穎的認(rèn)證技術(shù)逐漸浮現(xiàn)，并在MOOC平臺的推動下迅速發(fā)展，并且數(shù)字徽章在2015年美國新媒體聯(lián)盟基礎(chǔ)教育版《地平線報告》中還被列為未來四到五年內(nèi)教育領(lǐng)域內(nèi)具有發(fā)展?jié)摿蛻?yīng)用空間的重要技術(shù)，將對未來的教育產(chǎn)生重要影響。

一、概念界定

1.數(shù)字徽章

數(shù)字徽章源自于國外，譯自Digital badges，根據(jù)翻譯的不同，也有將其稱之為電子徽章、教育徽章以及開放勛章等，那數(shù)字徽章是什么？目前對其還沒有一個統(tǒng)一的定義，不同的學(xué)者對其的理解也存在一定的差異。Monica Guzman認(rèn)為：數(shù)字徽章經(jīng)由個人或組織來頒發(fā)給特定的人，用來證明他們完成了相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，掌握了某項技能，或者是獲得了某種經(jīng)驗。學(xué)習(xí)者獲得的數(shù)字徽章可以在任何認(rèn)證過的網(wǎng)站上展示，并通過徽章識別發(fā)布組織，獲得的知識、技能以及經(jīng)驗等信息。Open Badge規(guī)范發(fā)布者Mozilla基金會認(rèn)為：“數(shù)字徽章是對獲得者的一項可視化認(rèn)證，能夠反映出其持有者的成就、技能等個人信息”。Kyle Peck認(rèn)為：“數(shù)字徽章是一種可特有的數(shù)字化形式，與傳統(tǒng)的徽章相比，更加容易保存和維護，是一種比較新穎的評價方式”。根據(jù)以上定義，對于數(shù)字徽章我們可以從它的幾個主要特點來闡釋：首先具有可視化的符號，數(shù)字徽章的表現(xiàn)形態(tài)是一個可視化的圖形；其次通過互聯(lián)網(wǎng)進行制作、頒布和展示；能反映獲得者學(xué)得的技能或經(jīng)驗；再次是具有可識別性，數(shù)字徽章可以反映其頒布機構(gòu)或組織的相關(guān)信息；最后它便于攜帶，數(shù)字徽章相當(dāng)于獲取者的移動簡歷，可以被獲取者放到想展示的網(wǎng)站上，隨時展示技能和經(jīng)驗。

2.數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)

記載數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)的文章相對比較少，Mozilla基金會、Peer 2 Peer University和 MacArthur（2012）指出對數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)的定義必須包括對徽章、評估和基礎(chǔ)設(shè)施的描述。其中數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)設(shè)施需要提供在線、開放和分散的方式進行在線發(fā)布、收集和展示徽章，它是徽章頒發(fā)者和獲得者之間的驗證器，也使機構(gòu)間得以相互聯(lián)系。同時基礎(chǔ)設(shè)施也必須能容納來自所有學(xué)習(xí)環(huán)境背景（例如大學(xué)、在線學(xué)習(xí)、專業(yè)團體、雇主、非正規(guī)教育和學(xué)習(xí)提供者）所授予的徽章。在Mozilla基金會創(chuàng)建的開放徽章生態(tài)系統(tǒng)中，開放徽章基礎(chǔ)設(shè)施（OBI）為開放徽章生態(tài)系統(tǒng)（Mozilla Foundation 2014b）定義了三個用戶角色，分別是徽章的獲得者、頒發(fā)者和展示者。

從以上我們可以看出，數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)一般由以下幾部分構(gòu)成:徽章發(fā)行人、徽章（徽章元數(shù)據(jù)）、徽章獲得者、徽章基礎(chǔ)設(shè)施(以促進徽章頒發(fā)過程)以及徽章展示平臺。

二、數(shù)字徽章的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，數(shù)字徽章正在逐漸應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)活動之外的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如網(wǎng)絡(luò)課程、在線學(xué)習(xí)等，為了使數(shù)字徽章的頒布應(yīng)用更具有規(guī)范性和可靠性，許多組織機構(gòu)正在建立或者已經(jīng)建成了本系統(tǒng)內(nèi)的徽章認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)體系，其中最典型的是美國開源軟件組織Mozilia基金會，該基金會正在聯(lián)合創(chuàng)造一套比較簡單，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行分享的徽章認(rèn)證系統(tǒng)，目的在于使任意網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)成果得以認(rèn)證并進行跨平臺的展示，而不僅僅只局限在某幾個網(wǎng)站。

1.數(shù)字徽章的應(yīng)用平臺

那數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況如何呢？由于“數(shù)字徽章”的獲得過程具有“游戲化”的性質(zhì)，這對于在線學(xué)習(xí)者來說具有較為顯著的激勵效果，因此許多在線學(xué)習(xí)環(huán)境都積極引入了“數(shù)字徽章”，與國內(nèi)相比，目前數(shù)字徽章在國外比較盛行，主要的應(yīng)用平臺包括BadgeAlliance，MozillaOpen Badgesproject，Passport，BadgeList，Moodle open badges以及我們比較熟知的可汗學(xué)院等。此外，一些正統(tǒng)的教學(xué)機構(gòu)如美國的斯坦福大學(xué)、伊利諾大學(xué)也開始將數(shù)字徽章作為學(xué)習(xí)評價的一種方式。國內(nèi)，除了Moodle平臺外，最近微軟公司與Ac?claim形成了合作，推出了微軟認(rèn)證專家的數(shù)字徽章，該數(shù)字徽章的獲得只要通過某項認(rèn)證或考試即可；北京中學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)課程中也引入了“數(shù)字徽章”，并通過Class?flow云平臺來為學(xué)生頒發(fā)徽章，用以補充和代替?zhèn)鹘y(tǒng)的評價方法。

2.數(shù)字徽章的分類

數(shù)字徽章的引入最主要的目的是使人們獲得學(xué)校教育之外知識和技能獲取的認(rèn)證，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上是信息的發(fā)散與匯聚地，也是學(xué)習(xí)的最易發(fā)生地。前面我們已經(jīng)提到許多在線學(xué)習(xí)平臺已經(jīng)引入了數(shù)字徽章，那根據(jù)課程性質(zhì)與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的不同，徽章頒布機構(gòu)根據(jù)需要將徽章進行了分類。

通過閱讀文獻了解到徽章系統(tǒng)是Moodle2.5新增的一個功能，Moodle平臺根據(jù)應(yīng)用面的不同，將數(shù)字徽章分成了課程徽章和網(wǎng)站徽章，網(wǎng)站徽章也可以將其稱為站點徽章，主要應(yīng)用于網(wǎng)站，而課程徽章主要應(yīng)用于用戶注冊的課程或者是相關(guān)活動；在Stack overflow網(wǎng)站中也將徽章分為兩種，一種是標(biāo)準(zhǔn)徽章，它指的是學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)站中的問題而獲得的各種徽章。另一種是標(biāo)簽徽章，只有學(xué)習(xí)者回答帶有統(tǒng)一標(biāo)簽的問題，比如“R語言”標(biāo)簽，當(dāng)回答達到一定數(shù)量后，就能獲取該標(biāo)簽的專家徽章；還有為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)中的個性和共性部分，又設(shè)計了成就徽章和個性徽章，成就徽章中具有等級階梯，不同的等級具有不同的稱號和不同的徽章圖形。個性徽章是用于表彰學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中某一方面的成就，以突顯個性成果或突出優(yōu)勢；根據(jù)應(yīng)用目的不同，數(shù)字徽章又可分為小勛章和大勛章，前者用于激勵學(xué)習(xí)者并為學(xué)習(xí)者提供反饋，應(yīng)用時間跨度小的成就，后者則是為學(xué)習(xí)者提供由特定組織機構(gòu)頒發(fā)的證書；根據(jù)學(xué)習(xí)能力的不同，又可以將徽章分為低級、中級和專家級徽章，低級別徽章可以作為獲取高級別徽章的先決條件，而中級和專家級徽章則可以用于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者最終精通某種技能。最后一種分類與前面提到的標(biāo)準(zhǔn)徽章和基于標(biāo)簽的徽章有相似之處。

結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，我們可以看出數(shù)字徽章仍然是一個比較新鮮的事物，目前教育領(lǐng)域?qū)λ膽?yīng)用仍在初始階段，因此需要結(jié)合具體的數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用案例，找出其存在的問題，并對未來數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中更好的應(yīng)用和發(fā)展提出解決性建議都有積極的作用。

三、數(shù)字徽章對在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值

對數(shù)字徽章的應(yīng)用是在前幾年開始的，國外對其的研究稍早于國內(nèi)，Judd Antin和Elizabeth F.Churchill從社會心理學(xué)的角度提出了數(shù)字徽章的五個作用，即目標(biāo)設(shè)定、指令、聲望、地位以及群組認(rèn)定 。隨著數(shù)字徽章成為許多基于計算機的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)中的一個常見功能，徽章系統(tǒng)的支持者強調(diào)，數(shù)字徽章可以使學(xué)習(xí)者選擇最佳的學(xué)習(xí)路徑，以完善他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣，為掌握技能賺取學(xué)分，為獲得新工作分享他們的成就，并且通過數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)來管理他們的學(xué)習(xí)憑證。

由此我們可以將數(shù)字徽章對于在線學(xué)習(xí)的應(yīng)用價值分為以下四個關(guān)鍵領(lǐng)域：學(xué)習(xí)評價、動機-促進發(fā)現(xiàn)、推動知識獲取以及學(xué)習(xí)分析工具。在線學(xué)習(xí)環(huán)境帶有的弱控制性和學(xué)習(xí)者自身的弱主動性，利用數(shù)字徽章來激發(fā)和保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣就顯得十分重要。

首先，作為學(xué)習(xí)評價的方式。數(shù)字徽章以可視化方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，通過數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)，大學(xué)和高等教育機構(gòu)可以利用相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)成果將個人的成就與背景聯(lián)系起來，使高校或未來的雇主對學(xué)生的知識技能有所了解。同時支持徽章的大學(xué)和教育機構(gòu)將認(rèn)可學(xué)校以外習(xí)得的軟技能和工作能力，從而提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)途徑的透明度。同時徽章生態(tài)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生通過大學(xué)教育的學(xué)習(xí)內(nèi)容與雇主所要求的特定職業(yè)技能間學(xué)習(xí)路徑的連接來做出更明智的決定。對于雇主和大學(xué)來說，通過數(shù)字徽章來表達所需的技能、能力和成果將簡化為向?qū)W習(xí)者、高等教育機構(gòu)和培訓(xùn)提供者傳達不斷變化的需求的過程。因此，課程可以很容易地適應(yīng)市場需求，并且為學(xué)習(xí)者提供了能夠使自己具備更好地適應(yīng)市場技能的機會。

其次，激發(fā)學(xué)習(xí)動機-促進發(fā)現(xiàn)。數(shù)字徽章具有“游戲化”的特性，設(shè)計比較精美的徽章可以作為一種外部學(xué)習(xí)動機來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)者每完成一塊知識的學(xué)習(xí)就會獲得相應(yīng)的徽章，及時地給予學(xué)習(xí)者反饋，為學(xué)習(xí)評估提供了一種注重學(xué)習(xí)過程的過程性評價。

再次，推動知識的獲取。數(shù)字徽章是在網(wǎng)絡(luò)不斷發(fā)展的過程中衍生出來的，它所具有的透明、開放的屬性可以推動社會化知識的獲取。學(xué)習(xí)者在在線學(xué)習(xí)中獲得的數(shù)字徽章可以根據(jù)自身需要選擇在平臺上展示或僅私人可見，當(dāng)學(xué)習(xí)者在一些求職網(wǎng)站、學(xué)習(xí)網(wǎng)站或社交平臺上展示個人徽章時，其他在線的用戶可以查看徽章的基本信息，若要看得更詳細(xì)，也可以打開徽章上的元數(shù)據(jù)鏈接進入徽章頒發(fā)網(wǎng)站進行查看。由此數(shù)字徽章可以作為連接節(jié)點，把具有相同興趣或需求的人聚攏起來，構(gòu)建起一個自組織的網(wǎng)絡(luò)來推動知識的獲取。

最后，作為學(xué)習(xí)分析工具。學(xué)習(xí)分析是目前教育領(lǐng)域的一個熱點，它對教育數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析和預(yù)測，一方面可以為教育者調(diào)整教學(xué)提供指導(dǎo)，另一方面也可以為學(xué)習(xí)者提供有效的個性化教育。數(shù)字徽章通過其可視化的規(guī)則和獲得憑證來追蹤學(xué)習(xí)者相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)學(xué)生課程中獲得徽章的情況，系統(tǒng)就可以識別出該生的學(xué)習(xí)進度以及存在的學(xué)習(xí)障礙，課程管理者就可以據(jù)此適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)習(xí)者保持學(xué)習(xí)進度或提供相應(yīng)指導(dǎo)。

四、數(shù)字徽章在在線學(xué)習(xí)中的應(yīng)用設(shè)計原則

數(shù)字徽章的應(yīng)用前景是非常讓人期待的，它打破了原有傳統(tǒng)的認(rèn)證方式，但新事物從出現(xiàn)到成熟總會經(jīng)歷一番波折，要在未來更好地應(yīng)用數(shù)字徽章，對于在線學(xué)習(xí)中的數(shù)字徽章設(shè)計我們可以從數(shù)字徽章的識別、評估和動機三個方面出發(fā)。

1.數(shù)字徽章和識別

在線平臺上能夠無障礙地識別數(shù)字徽章是非常重要的，在識別方面，兩個最具挑戰(zhàn)性的設(shè)計原則是將在線學(xué)習(xí)平臺中的數(shù)字徽章與現(xiàn)有證書聯(lián)系起來以及確定學(xué)習(xí)者將如何與數(shù)字徽章交互以解鎖其價值。哈德遜高中開展了一些稱之為MOUSE的項目，MOUSE項目是一個青年發(fā)展項目，主要通過在線學(xué)習(xí)這種形式開展教學(xué)，這個項目旨在培養(yǎng)經(jīng)濟相對比較困難地區(qū)的學(xué)生，使他們成為學(xué)校的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)專家，在MOUSE生態(tài)系統(tǒng)中，價值是建立在一系列的組織、技術(shù)和人際交往技巧之上的。在MOUSE生態(tài)系統(tǒng)中社區(qū)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)可度以同伴獎勵徽章的形式展現(xiàn)。通過數(shù)字徽章對參與社區(qū)與項目合作的學(xué)生進行獎勵。

2.數(shù)字徽章和評估

對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進行評估是一個不可或缺的環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)成果的方式必然涉及到某種形式的評估，在數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)中，數(shù)字徽章對硬技能和軟技能的評估是有區(qū)別的。相對而言，硬技能在正規(guī)教育中更容易被認(rèn)可，也更加適合進行比較正式的評估，如考試等。而軟技能（即情境化的實踐）在正規(guī)教育中通常難以被認(rèn)可，特別是在在線學(xué)習(xí)中，軟技能的評估更是困難。所以在這一環(huán)節(jié)上，MOUSE項目像許多數(shù)字徽章項目一樣也包含了電子文件夾，并且通過利用它們來使教育工作者和學(xué)生一起參與評估過程，以此來支持社會性學(xué)習(xí)。同一個社區(qū)的同伴間還能互相頒發(fā)徽章，這有點類似于同伴互評，這個功能對于在線學(xué)習(xí)來說是非常重要的，這樣設(shè)置的目的也是為了使在線學(xué)習(xí)者能更多地參與在線課程，使學(xué)習(xí)者走向評估的中心。

3.數(shù)字徽章和動機

在利用數(shù)字徽章激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機中，有學(xué)者提出一個關(guān)鍵性的假設(shè)即任何評估和進行認(rèn)知學(xué)習(xí)所付出的努力都會改變學(xué)習(xí)動機，這是意想不到但也不可避免的結(jié)果，我們將其稱之為激勵功能。因此在在線學(xué)習(xí)課程中，學(xué)習(xí)者從認(rèn)證課程開始，通過不斷地完成代表特定技能的微成就，并將這些微成就加以累積以達到獲得代表某一宏觀成就或技能的徽章，通過完成微成就來提升整體水平。在這個過程中，學(xué)習(xí)者能夠識別他們自己認(rèn)為最重要的成就，并為自己所想達成的目標(biāo)而進行不斷地選擇。學(xué)習(xí)者可以在不斷地付出努力和不斷地實現(xiàn)微成就中提升自身的滿足感和成就感，維持并激勵學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

五、總結(jié)

數(shù)字徽章的認(rèn)證是在大規(guī)模教育資源的開放、非正式學(xué)習(xí)日益受歡迎的情況下發(fā)展起來并應(yīng)用于教育中的，在信息時代，信息技術(shù)創(chuàng)新的速度極其之快，應(yīng)用于教育領(lǐng)域的技術(shù)又如此之多，如何更好地設(shè)計數(shù)字徽章，建立統(tǒng)一的數(shù)字徽章生態(tài)系統(tǒng)和頒布標(biāo)準(zhǔn)，對于未來數(shù)字徽章體系與在線學(xué)習(xí)平臺的結(jié)合具有重要的意義。