中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件建設(shè)探討

張俊峰

摘要：隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始離我們的生活越來(lái)越近，而且隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展與成熟，促使在計(jì)算機(jī)的專(zhuān)業(yè)課中以此作為輔助教學(xué)手段不再是理想，通過(guò)這種方式可以不斷的優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式，而且輔助教學(xué)網(wǎng)站在可以解決中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一些亟待解決的問(wèn)題，而且通過(guò)這種方式可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性，同時(shí)，又減輕了了教師的工作強(qiáng)度。因此，筆者對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的輔助網(wǎng)站以及在使用中應(yīng)堅(jiān)持的原則進(jìn)行闡述，并就如何建設(shè)與設(shè)計(jì)教學(xué)軟件來(lái)輔助教學(xué)給予了一些建議。

關(guān)鍵詞：中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；輔助；教學(xué)網(wǎng)站

中圖分類(lèi)號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）16-0092-02

前言：中等職業(yè)院校所開(kāi)展的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)一些具有計(jì)算機(jī)相應(yīng)技術(shù)的人才。因此在專(zhuān)業(yè)課方面，非常注重實(shí)際的計(jì)算機(jī)操練能力。所以學(xué)生上課的主要場(chǎng)所是計(jì)算機(jī)教室，這樣的場(chǎng)所更加適合在教學(xué)過(guò)程中使用具有輔助作用的網(wǎng)站教學(xué)。而且中等職業(yè)院校的一些學(xué)生存在對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺少自律等情況。而且除了在課堂上，基本不會(huì)碰書(shū)本。因此，就造成了同一年級(jí)同一專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平差距很大。所以當(dāng)前的教學(xué)中，如何吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率尤為重要，而作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站的使用打破了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間以及空間的限制，有助于引起學(xué)生的興趣，因此我們應(yīng)當(dāng)全面的了解中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，積極利用教學(xué)網(wǎng)站來(lái)吸引學(xué)生的注意力，完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且事實(shí)證明，作為輔助作用的教學(xué)網(wǎng)站在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中真的起到了積極的促進(jìn)作用。

1 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站的含義

中等職業(yè)院校在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中所使用的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件的含義是在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，利用網(wǎng)絡(luò)的手段，提供豐富的教育資源，有的資源就像一個(gè)圖書(shū)館一樣分門(mén)別類(lèi)的放置著所需的教育資源，而有的資源更加的生動(dòng)有趣，可以是音頻、視頻、圖像等多種方式給予的呈現(xiàn)。通過(guò)這種方式可以把原本枯燥乏味的東西生動(dòng)形象的進(jìn)行表達(dá)，拓展了學(xué)生的視野，增加知識(shí)的積累[1]。同時(shí)又因?yàn)槠渖鷦?dòng)有趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣。而教學(xué)功能是這個(gè)網(wǎng)站建設(shè)的根基，也是建設(shè)此網(wǎng)站的目標(biāo)，而之后的所有此網(wǎng)站的更新與維護(hù)工作都是以教學(xué)為中心來(lái)展開(kāi)的。

1）教學(xué)內(nèi)容設(shè)置難度適中

因?yàn)橹饕褂幂o助教學(xué)網(wǎng)站的用戶(hù)大多是中等職業(yè)學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，所以在網(wǎng)站設(shè)置的內(nèi)容上要難易適中，并且對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)要進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)生可以一目了然的掌握了本門(mén)課的重難點(diǎn)[2]。其次在要保證學(xué)習(xí)資源的完整度以及與教材的契合度，輔助網(wǎng)站在編制上傳相關(guān)的學(xué)習(xí)資料時(shí)，要注意以學(xué)生所學(xué)習(xí)的實(shí)際課程為基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行豐富與延伸，切忌脫離實(shí)際的課程要求。積極的利用網(wǎng)絡(luò)的交互性以及集成性的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)這樣的方法與手段來(lái)提升課堂教學(xué)的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的積極性。

2）教學(xué)資源進(jìn)行外延

之所以被稱(chēng)為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，那就需要教學(xué)網(wǎng)站對(duì)學(xué)生正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容與執(zhí)行進(jìn)行外延，拓展學(xué)生的知識(shí)面，因此對(duì)于輔助教學(xué)網(wǎng)站而言，它既是老師在教學(xué)過(guò)程中的得力助手，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立自主的空間[3]。因此管理后臺(tái)的工作人員在管理過(guò)程中要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性、針對(duì)性、外延性的管理，同時(shí)還要注意對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行及時(shí)的更新，所以整體看來(lái)，輔助的教學(xué)軟件可以減輕教師教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，具有可行性，因此輔助教學(xué)網(wǎng)站會(huì)不斷地發(fā)展，生命力旺盛。

2 輔助教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)需堅(jiān)持的原則

1）網(wǎng)站的界面清晰簡(jiǎn)明的原則

對(duì)于輔助教學(xué)網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)者，在網(wǎng)站的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，不只要注重教學(xué)資源的完備與優(yōu)質(zhì)，還要努力使自己的所建立的教學(xué)網(wǎng)站與眾不同，具有自己的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)吸引更多的用戶(hù)，而且在功能方面，還要給教師與學(xué)生提供更為方便的檢索方式，清晰簡(jiǎn)明。在網(wǎng)站的界面設(shè)置上要注意美觀，給人們?cè)谑褂眠^(guò)程中帶來(lái)愉悅。因此在設(shè)計(jì)者在輔助教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有新穎的創(chuàng)意，在界面的設(shè)置上還要注意色彩的協(xié)調(diào)，在搜索與頁(yè)面設(shè)置上要清晰、層次分明，方便教師與學(xué)生搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)與教學(xué)資源。而且因?yàn)橛?jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課堂時(shí)間有限，在頁(yè)面設(shè)置上不可以復(fù)雜，內(nèi)容上要簡(jiǎn)練，保證頁(yè)面的每個(gè)必要的功能，剔除不必要的功能設(shè)置[4]。

2）教學(xué)內(nèi)容新穎，教學(xué)方法具有科學(xué)性的原則

教學(xué)網(wǎng)站的課程內(nèi)容在設(shè)置上要注重專(zhuān)業(yè)化與模塊化，而且在每一個(gè)模塊的設(shè)置上要層次分明，注重每一單元的核心思想。學(xué)生在計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中，當(dāng)輸入學(xué)生與教師的賬戶(hù)，進(jìn)行登錄之后，所有所學(xué)的以及將要學(xué)習(xí)的課程在會(huì)一目了然地顯示出來(lái)，學(xué)生只需要輕觸鼠標(biāo)，點(diǎn)擊所顯示的相應(yīng)模塊，就可以進(jìn)入并且進(jìn)行學(xué)習(xí)。所有的內(nèi)容都被分為若干個(gè)模塊，而且每一模塊有不同的單元，在每個(gè)單元的列表中，預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)以及課堂后的鞏固練習(xí)全部有條理地呈現(xiàn)在顯示器上，以此來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性，以及教學(xué)理念的層次性。

3）學(xué)生的參與性原則

近年來(lái)，不管是教學(xué)的理論分析還是教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)的重點(diǎn)都來(lái)時(shí)從“老師”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)生”，從“教”轉(zhuǎn)移到了“學(xué)，而且在教學(xué)方法的選擇上，也更加的注意學(xué)生的體會(huì)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)上面采用的理論指導(dǎo)是“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是歷史的創(chuàng)造者”，因此，網(wǎng)站的設(shè)計(jì)過(guò)程中，開(kāi)發(fā)者更多的考慮所提供的學(xué)習(xí)資源是否能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生價(jià)值觀念的建立，更加的注重學(xué)生的體驗(yàn)價(jià)值。所以，輔助的教學(xué)網(wǎng)站在設(shè)計(jì)與建設(shè)過(guò)程中，要調(diào)查并且了解學(xué)生的實(shí)際需要，考慮到學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的差別性以及掌握知識(shí)的能力的高低區(qū)別，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，學(xué)生在使用教學(xué)網(wǎng)站時(shí)都是用學(xué)號(hào)進(jìn)行登錄，所以學(xué)生掌握知識(shí)的程度以及是否進(jìn)行預(yù)習(xí)和完成作業(yè)，網(wǎng)站都會(huì)進(jìn)行記錄，并且階段性的將這些記錄反饋給老師[5]。

3 課堂輔助教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行的設(shè)計(jì)

1）對(duì)教學(xué)網(wǎng)站頁(yè)面的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站軟件在頁(yè)面的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)是整潔明了，條理清晰。在色彩的設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)以淺色系列為主。而且網(wǎng)站軟件的整體頁(yè)面設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)分成上下兩部分，上面是可以收回的下拉菜單，學(xué)生可以通過(guò)菜單對(duì)所學(xué)的模塊進(jìn)行選擇，除此之外，還有檢索框，學(xué)生可以通過(guò)檢索框來(lái)查找要檢索的學(xué)習(xí)資源，對(duì)于常訪問(wèn)的內(nèi)容還可以進(jìn)行記憶[6]。而下面就是學(xué)生檢索出來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一模塊都對(duì)應(yīng)著相應(yīng)的內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)于所學(xué)的內(nèi)容對(duì)模塊進(jìn)行自定義的記錄，通過(guò)這照片那個(gè)方式，在下一次上課時(shí)，學(xué)生登錄自己的賬戶(hù)，就直接可以看到自己所要學(xué)的內(nèi)容，不再不要重新檢索尋找。

2）教學(xué)網(wǎng)站具有記錄以及展示的功能

輔助的教學(xué)網(wǎng)站可以記錄學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)情況，如在課前是否進(jìn)行預(yù)習(xí)，在上課期間的測(cè)驗(yàn)以及回答問(wèn)題的記錄，在課后作業(yè)的完成情況。對(duì)于階段性的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行記錄，并且對(duì)多次曾經(jīng)進(jìn)行排列比較。學(xué)生們也可以看到對(duì)自己情況的相關(guān)記錄，可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效的反思，比較自己的成績(jī)與記錄，找到自己的不足之處，并且努力改正[7]。

3）教學(xué)方式與手段的設(shè)計(jì)

作為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的輔助教學(xué)網(wǎng)站，在設(shè)置上以教材為依據(jù)，按照模塊進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并且在模塊之下又分為多個(gè)單元，具體的單元內(nèi)容則為教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容則是由課前預(yù)習(xí)，課堂講解以及課后鞏固與作業(yè)組成，教學(xué)的內(nèi)容與課堂講解相聯(lián)系，而所呈現(xiàn)的文件除了單一的 ppt 文件、doc 文件等，還有視頻、音樂(lè)以及動(dòng)畫(huà)等，這些文件的多樣化促進(jìn)了教學(xué)手段的多樣化，這些文件大多上傳方便，給予基本的思路與脈絡(luò)，學(xué)生可以據(jù)此來(lái)做筆記，對(duì)自己上課過(guò)程中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。而對(duì)于課后老師留下來(lái)的作用和任務(wù)，學(xué)生可以在自己的電腦上下載相應(yīng)的軟件，完成作業(yè)，也可以在下載專(zhuān)區(qū)將任務(wù)下載，完成作業(yè)[9]。這樣教師就實(shí)現(xiàn)了線上線下雙向教學(xué)，而學(xué)生達(dá)到了雙向?qū)W習(xí)的目的。但是在當(dāng)前的輔助教學(xué)軟件上，應(yīng)當(dāng)增加交流學(xué)習(xí)的板塊，讓學(xué)生與教師之間對(duì)于相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行平等的討論與交流。

4）教學(xué)網(wǎng)站的考核手段

中等職業(yè)院校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以通過(guò)輔助的教學(xué)網(wǎng)站對(duì)每一階段的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線檢測(cè)。每個(gè)單元的測(cè)驗(yàn)以及每一模塊小結(jié)測(cè)試都可以通過(guò)網(wǎng)站在線進(jìn)行，上傳后，系統(tǒng)可以根據(jù)答案，自動(dòng)的生成成績(jī)，減少了教師教學(xué)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)。對(duì)于每一次每個(gè)人的成績(jī)，教學(xué)網(wǎng)站可以給予準(zhǔn)確的記錄，教師和學(xué)生本人都可以實(shí)時(shí)的監(jiān)控自己成績(jī)的走向，這有助教師了解每個(gè)學(xué)生對(duì)本門(mén)課的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)站來(lái)完成作業(yè)，對(duì)于客觀題的作用，做好上傳，系統(tǒng)會(huì)根據(jù)答案自動(dòng)打分，而主觀題部分，學(xué)生可以根據(jù)題目作答，隨后通過(guò)電子郵件的形式發(fā)給老師[9]。

結(jié)語(yǔ)：在未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)中，不再是以教師為主導(dǎo)，而是更加注重學(xué)生的主體地位，所有與教學(xué)有關(guān)的事情都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為核心，而選擇怎樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行更好的教學(xué)，選擇權(quán)也應(yīng)該在學(xué)生的手里，而教師的主要作用就是給予學(xué)生正確的方向，并且給予更好的幫助。當(dāng)今的世界已經(jīng)進(jìn)入到了信息化以及網(wǎng)絡(luò)化的時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)的不斷發(fā)展，使用教學(xué)網(wǎng)站軟件來(lái)輔助教學(xué)的這種新型的教學(xué)方式，突破了教學(xué)過(guò)程中的時(shí)間以及空間的限制，作為教學(xué)的輔助工具的教學(xué)網(wǎng)站以及軟件也會(huì)不斷地進(jìn)行改進(jìn)，使之為教學(xué)工作提供更好的服務(wù)。而且我相信教學(xué)網(wǎng)站軟件的廣泛使用會(huì)引起教學(xué)史上的一次重要的變革。

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