彰顯學科價值 凸顯學科特色
——浙江省普通高校招生選考思想政治試題評析

陳喆蓉

（浙江省海鹽縣元濟高級中學，浙江嘉興 314300）

2018年4月浙江省普通高校招生考試選考科目思想政治試題的命制是在十九大精神和習近平新時代中國特色社會主義思想指引下，是在剛頒布不久的《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》背景下進行的，因此整份試卷滲透著十九大精神和新修訂的思想政治課程標準的理念?，F(xiàn)以該卷第38題為例，著重分析這一命題思路。

原題：小煤礦關(guān)閉后，馬家村部分村民逐漸返貧，賭博、酗酒等不良現(xiàn)象死灰復燃。為改變面貌，村兩委帶領(lǐng)村民以社會主義先進文化統(tǒng)領(lǐng)重振鄉(xiāng)村：通過社會主義核心價值觀宣傳教育、開展年度“最美村民”“最美家庭”評選等，形成文明鄉(xiāng)風；堅持綠色發(fā)展理念，聘請專家設(shè)計整體開發(fā)方案，配套利用舊礦、老宅、果蔬田園等資源，開發(fā)展示當?shù)孛袼酌耧L的民宿、農(nóng)家樂、特色小吃一條街等，形成觀賞游樂、體驗休閑旅游綜合體。如今，馬家村成了聞名遐邇的“生態(tài)民俗文化村”。游客多了，鄉(xiāng)風美了，村民腰包鼓了，心里樂了。

結(jié)合材料，運用《文化生活》《生活與哲學》中的相關(guān)知識，回答下列問題:

（1）根據(jù)“文化的力量”的相關(guān)知識，說明馬家村重振鄉(xiāng)村過程中文化所起的作用。

（2）運用整體和部分關(guān)系的有關(guān)知識，分析馬家村堅持整體開發(fā)獲得成功的原因。

答案：（1）文化是一種精神力量，在馬家村振興過程中，起到了把握方向、智力支持、振奮民心的統(tǒng)領(lǐng)作用；在形成文明鄉(xiāng)風、開發(fā)鄉(xiāng)村旅游過程中，轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對馬家村的發(fā)展產(chǎn)生深刻影響。

（2）整體是事物的全局，統(tǒng)率著部分，在事物發(fā)展過程中居于主導地位；部分是整體中的部分，應(yīng)當服從和服務(wù)于整體。馬家村立足整體科學設(shè)計，統(tǒng)籌全局確定方案，統(tǒng)一開發(fā)全村多種資源，形成綜合優(yōu)勢，取得了良好的經(jīng)濟社會效果，成功實現(xiàn)了鄉(xiāng)村振興。

這道題是彰顯思想政治學科價值、凸顯思想政治學科特色的典型試題，發(fā)揮了“立德樹人、服務(wù)選拔、引導教學”的作用。

1 立意為魂，落實學科核心素養(yǎng)，彰顯學科價值

立意是試題命制的首要環(huán)節(jié)，是試題的“靈魂”，反映考查目標，規(guī)定著情境材料的選取、問題的設(shè)置和答案的組織。命題立意從最初強調(diào)知識立意，發(fā)展到重視能力立意，進而行進到當前在新課標指引下知能并重、素養(yǎng)立意。

2017年版普通高中思想政治課程標準明確了學科的課程性質(zhì)：以立德樹人為根本任務(wù)，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程[1]1，并且界定出學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。思想政治學科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與[1]4。由此可見，培育學科核心素養(yǎng)并不是對知識能力的否定，而是延續(xù)和升華。第38題正是遵循了這種命題思路，以素養(yǎng)立意為“魂”，體現(xiàn)思想政治學科特有的育人價值，具體表現(xiàn)為2個方面。

一是緊扣時代脈搏，引領(lǐng)正確價值，形成政治認同。該題直擊時政熱點，站在國家意識的高度，把習近平新時代中國特色社會主義思想和十九大報告中的重要內(nèi)容——鄉(xiāng)村振興、新發(fā)展理念作為立意依托?！叭r(nóng)”問題一直是黨和國家工作的重中之重，十九大報告中明確提出實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，鄉(xiāng)村振興要“按照產(chǎn)業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的總要求”[2]進行。試題巧妙地將這5方面要求融入材料編寫中：“最美評選”——鄉(xiāng)風文明，“關(guān)閉煤礦、綠色生態(tài)理念”——生態(tài)宜居，“馬家村面貌的變化”——治理有效，“旅游綜合體”——產(chǎn)業(yè)興旺，“村民腰包鼓了”——生活富裕。通過這樣的設(shè)計，使學生在閱讀試題、分析材料、思考問題、組織答案的過程中了解并體會國家戰(zhàn)略、大針方針政策的內(nèi)容和作用，堅信中國特色社會主義是國家富強、民族振興、人民幸福的根本保障，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，對中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導充滿信任感、歸屬感和自豪感，進而培育思想政治認同。

二是堅持知能并重，突出關(guān)鍵能力，提升思維品質(zhì)。該題以問題為導向，較好地考查了學生必備的學科知識和關(guān)鍵能力。第（1）問考查的是“文化生活”中“文化的力量”這一核心主干知識。這個知識點出現(xiàn)在教材“文化生活”冊的開篇，是一個極具引領(lǐng)性、概括性的話題，貫穿整本教材的走向。無論是文化對政治經(jīng)濟的作用，還是對綜合國力的影響，抑或是對人生的塑造，都是這個知識點的具體表現(xiàn)；在教材后面2個單元中，民族精神的作用、中國特色社會主義文化的作用等也是這個知識點的延續(xù)，因此教師在授課時往往都是著重關(guān)照。第（2）問考查的是哲學唯物辯證法中“整體與部分關(guān)系”這一基本原理和方法的分析運用。唯物辯證法既是科學世界觀，又是指導我們認識世界和改造世界的重要思想方法。聯(lián)系的觀點是唯物辯證法的一個總特征和基本觀點，整體與部分的關(guān)系又是聯(lián)系觀的重要組成部分。單以《浙江省普通高校招生選考科目考試說明》上的c級要求，足以說明這一知識的重要性。因此，本題所涉知識不偏、不冷，很好地引導今后教學要立足基礎(chǔ)。

普通高校招生考試承載著“立德樹人、服務(wù)選拔、引導教學”的核心功能，如果只是拘泥于知識的再現(xiàn)和重復，便無法發(fā)揮其真正作用。該題在核心知識的基礎(chǔ)上，重視能力立意，考查學生利用已有知識論證相關(guān)觀點，通過理論聯(lián)系實際理解、分析問題，并最終進行表述闡釋的關(guān)鍵能力。以第（2）問為例，首先需要學生在記憶庫中調(diào)取“整體與部分關(guān)系”的完整知識體系，然后立足于設(shè)問的指向和材料的呈現(xiàn)進行刪取和整合，扣住“整體”重要性這個點進行表述，將原理、方法論意義和材料緊密融合。在這個過程中，鍛煉了學生的思維能力，提升了學生的思維品質(zhì)。學生在面對“原因”類設(shè)問指向時，需要按照必要性、重要性層次進行思考和分析。必要性指向理論依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)2個方面，重要性指向積極影響和后果，層層推進，極大地增強了學生思維的邏輯性?？疾椤罢w與部分關(guān)系”的知識體系，需要學生既要明白二者的區(qū)別，也要認清二者間的聯(lián)系，全面理解整體、部分各自的重要性，增強學生思維的辯證性。倘若學生不分青紅皂白，一股腦地將整體與部分關(guān)系全部照搬，那么該問的得分不應(yīng)該高，因為還需要從設(shè)問中的材料信息入手，即“馬家村整體開發(fā)獲得成功”這個點去提取有效的知識進行分析運用，這是思維針對性的要求。

2 試題為體，情境設(shè)問答案相承，凸顯學科特色

立意是命題的靈魂，必須附著在具體情境設(shè)問答案所構(gòu)成的試題之體上?！盎辍迸c“體”相互依存，相輔相成，離開了“魂”，“體”便會偏離正確方向，離開了“體”，“魂”則成了空中樓閣。該題在情境、設(shè)問和答案的編制上有3個特點。

一是情境具象生動，結(jié)構(gòu)優(yōu)良。情境是實現(xiàn)立意的材料和介質(zhì)，關(guān)系著立意表達的程度。學科內(nèi)容只有與具體情境相融合，才能體現(xiàn)素養(yǎng)價值，反映學生真實的能力和品格[3]。該題站在國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的高度上，變宏觀大背景為微觀小材料，用富有層次的表達將馬家村的由衰轉(zhuǎn)興過程娓娓呈現(xiàn)出來，構(gòu)建出一個既貼近學生生活經(jīng)驗、又緊扣時代主題的接地氣的情境氛圍。試題情境生動具體形象，通過考查學生在情境中綜合運用知識分析問題、解決問題的能力，形成對國家戰(zhàn)略的認同。

該題在情境材料設(shè)置中遵循結(jié)構(gòu)優(yōu)良原則。結(jié)構(gòu)優(yōu)良對應(yīng)結(jié)構(gòu)不良，所謂結(jié)構(gòu)不良，通俗地講就是材料中蘊含著無效信息，需要加以甄別。因此，在結(jié)構(gòu)優(yōu)良的情境中，語言表達是精準簡練的，材料運用的效度是極高的。該題從一開始的小煤礦關(guān)閉，到用社會主義先進文化塑造文明鄉(xiāng)風；從綠色發(fā)展理念的引領(lǐng)，到整體開發(fā)的落實，再到最后馬家村和村民的變化……每一個鋪陳，都是在為問答埋下線索。這樣的命題風格啟示我們在教學中要引導學生細品材料，關(guān)注標點符號，將材料按邏輯進行分層，找出關(guān)鍵字詞。

二是設(shè)問要素精準，指向明確。設(shè)問是聯(lián)結(jié)立意與情境的紐帶。精準適切的設(shè)問是學生與知識對話的橋梁，是研究情境材料的指路燈，是考查學生能力的檢測臺，是價值引領(lǐng)的導航儀。一個完整的設(shè)問一般由3部分構(gòu)成：學科內(nèi)容、評價情境和學科任務(wù)，其中：學科內(nèi)容規(guī)定著答案的寬度，評價情境規(guī)定著答案的準度，學科任務(wù)規(guī)定著答案的效度。該題2個設(shè)問，3個構(gòu)成要素都完整精準，并且指向明確。

學科內(nèi)容指向明確。該題2個設(shè)問都繼承了浙江選考命題的一貫特色——從小切口入手。“文化的力量”是教材中的目題，“整體與部分的關(guān)系”是教材目題下的具體知識點，二者都是考試說明中明確列出的考點。應(yīng)該講，這樣的設(shè)計給學生審題降低了難度，也給學生的思考指明了方向。

評價情境指向明確。評價情境就是解題時需要把握的材料中心，可以是情境素材的全部，也可以是其中某一部分，只有準確把握，才能在答案組織中有的放矢。該題2個設(shè)問在評價情境上有一定區(qū)別：第（1）問中評價情境是“馬家村重振鄉(xiāng)村過程中的文化”，回歸到情境中會發(fā)現(xiàn)，除了前半部明確提到的社會主義先進文化、社會主義核心價值觀外，后半部涉及的綠色發(fā)展理念、專家設(shè)計的方案、民俗文化等也都要包括進去，否則在回答“作用”時便會有失偏頗；第（2）問評價情境直指“整體開發(fā)”，只需要針對情境后半部分析即可。

學科任務(wù)指向明確。政治選考綜合題學科任務(wù)種類很多，如：體現(xiàn)類、啟示類、措施類、原因類、意義類、認識類等。該題第（1）問考查“作用”即意義類問題，第（2）問考查“原因”即原因類問題。意義類重有利結(jié)果，原因類則是要在意義之上尋求必要性，不同的任務(wù)指引著學生采用不同的答題技巧和邏輯來完成，實現(xiàn)對學生能力的評判。

三是答案邏輯順暢，凝練聚旨。答案是試題的落腳點，是命題者提供的尺子。該題答案的生成緊扣設(shè)問，根植材料，源于教材又高于教材，擺脫“兩張皮式”的陳述和“默寫式”的堆砌；答案的表達語言規(guī)范、邏輯清晰、用詞精準。以第（2）問答案的組織為例，此題回答的邏輯支點是“整體開發(fā)的原因”——必要性和重要性。“必要性”需要從“整體地位”角度闡述，也就要回歸到教材中關(guān)于“整體內(nèi)涵、地位”和“部分對整體依賴”的基本原理上，即答案的第一部分。需要指出的是，該題“部分的重要性和地位”是不需要分析的，否則是對評價情境的誤讀?！爸匾浴眲t要立足于分析“整體開發(fā)帶來的積極影響”，需要將教材中“整體”的方法論意義與材料中呈現(xiàn)的有利成果有機結(jié)合，在回答時擺脫了“原理——方法論——材料”的僵化答題模板，化有形于無形，將方法論意義融入材料剖析之中。

2018年4月浙江省普通高校招生考試選考科目思想政治試題第38題在正確價值觀引領(lǐng)下，突出了素養(yǎng)立意，注重培育學生的政治認同，知能并重，將國家宏觀愿景匯聚于微觀情境之中，以小見大，較好地考查了學生審讀材料、調(diào)取知識、分析問題、闡釋表述的能力，提升了學生的邏輯思維和辯證思維品質(zhì)，落實了高考評價體系提出的“立德樹人、服務(wù)選拔、引導教學”的核心立場。