校長的管理主張及其正當性
——以學生宿舍管理、校園活動設計等為例

黃才權

（遂溪縣西溪中學，廣東 湛江 524300）

現(xiàn)代學校的教育與管理重視教育過程的正當性探尋。學校管理要追尋何種正義，要承擔何種責任？這要求作為一校之靈魂的校長，基于教育管理的內在性質和專業(yè)立場，需要維護學校的公平與正義，在彰顯學校教育領域的公理時保持必要的獨立性和自主性，抵制教育以外其他領域的侵蝕，這涉及校長的管理主張問題。校長管理主張的正當性決定著學校管理策略、方式方法的正當性，其管理效果有可能達到理想境界。總結近20年中學校長工作的深切體會，以學生宿舍管理、校園活動設計等為例，展示和分析校長的管理主張：校長應該如何把管理的關注點從學科知識的教與學轉移到關注學生整體的成長，從關注知識逐漸走向關注“人”本身，為學生長遠發(fā)展奠定基礎，從而真正實現(xiàn)學校以及教育的正當性。

一、事例陳述

西溪初中因地理位置特殊，辦學硬件設施簡陋，曾是人們心目中的“山溝溝”“被遺忘的小角落”。到學校來的孩子們不都喜歡學習，有的穿拖鞋，留長發(fā)，不肯睡午覺；有的深夜還嚷嚷不睡，一進教室就昏昏然，在考試時也能呼呼大睡；有的不肯到食堂就餐，而喜歡吃方便面或其他零食……。班主任百般調教沒有效果，分管領導出面也遭遇無奈；找家長，家長說孩子在家一直就是這個樣子，沒有辦法。學校這樣的孩子比較多，如不改變這種狀況，教書育人將成為空話，學?？赡苤皇钦加袑W生的時間，不能讓他們成為具備文化基礎、自主發(fā)展、有社會參與能力的人。經過反復觀察研究，決定采取迂回的方法，以宿舍管理和豐富的校園活動為突破口，以人人皆易習得的生活自理能力和青少年都喜歡參與的趣味活動為契機和平臺，以“學會健康生活”“快樂學習”為起點，循序漸進地推進培育“全面發(fā)展的人”的育人計劃。為此，決定竭力提升學生宿舍文化品位，豐富校園活動，重點維護和發(fā)展學生的個性特長；建議老師與學生建立有親和力的互動關系，以情商調整智商，讓孩子們成為真正的人，并在自己個性特長上成才，不讓孩子掉隊。我們深知，只有接納孩子，教好孩子，才能向家長、社會、國家乃至我們民族的未來有所交代，才能真正實現(xiàn)教育的公正與公平。這是一所學校應有的正當性行為，是校長應有的責任與使命。

（一）宿舍管理精細化、家庭化

人首先要健康而有尊嚴地活著。為了讓學生具備這樣素質，考慮先把育人重點轉移到舍區(qū)管理上，制定嚴謹?shù)男@舍區(qū)管理制度，致力于改變學生中不合常理的怪異行為。

首先，實施“四化”條例、“四?！敝贫取?/p>

1.實行“四化”管理條例：規(guī)范化（如室內物品擺放做到“七條線”“三約定”等），生活化（如教會學生日常灑掃與待人接物之儀，會與人和睦相處等），凈化與美化（如舍內要做到“八干凈”“五無”，裝潢美觀的名人名句或座佑銘等），督查評比化（如值日領導“四到位”督查與校警兩睡巡查監(jiān)督，班級“文明宿舍”“作息紀律”每天量化評比等）。2.實施“四?！惫芾碇贫龋撼Ｕ恚▽W生常整理自己的床鋪、洗漱用品、衣物、鞋子等，成為習慣，成為生活一部分）；常清潔（值日生常清潔墻壁、天花板、地板、門窗等區(qū)域內的衛(wèi)生；學生常清潔個人用品）；常檢查（值日領導、舍管員、校警、班主任等按時巡查評分，檢查，督促）；常改進（班主任針對本班在檢查中存在問題進行改進，采取集中培訓、面對面培訓、現(xiàn)場示范、典型示范等形式，提高學生內務自理能力）。

其次，建設管理領導團隊，形成分層管理模式。

設立以校長為核心的宿舍管理領導小組，形成分管領導、值日領導、舍管員、校警、班主任、舍長的“六位一體”精細管理模式：一是分管領導具體組織值日領導、舍管員等以下五級成員抓好內宿生管理，組織開展各項活動，組織開好每周“一個會”（即星期一的總結例會：表揚優(yōu)點，指出缺點和整改意見，布置本周工作）；二是值日領導負責內宿生的評比、監(jiān)督工作，每天工作必做到“四到位”，即：值日領導要在上午、中午、下午、夜間四次到各個宿舍檢查，按“文明宿舍”評比細則進行評分，做好登記和公布工作；三是舍管員全面負責內宿生的作息管理，午、晚間按時組織學生休息，按時組織學生起床，對學生作息紀律進行評分，進行點名考勤，跟蹤作息情況；四是校警負責內宿生的安全保衛(wèi)及作息紀律管理工作，準時開關學校與舍區(qū)大門，學生上課和早晚自修課時間也按例巡查，維持秩序和預防突發(fā)事件發(fā)生；五是班主任每天早上必到本班宿舍巡查，按“文明宿舍”標準要求學生搞好內務，對值日領導、舍管員、校警反映的問題及時向學生反饋并作出處理；六是舍長組織學生搞好衛(wèi)生，整理好內務，協(xié)助管理好學生的作息紀律。

這種精細化管理帶有一定的強制性，對野馬般的學生們來說，是需要時間適應的，但我們必須這樣做。那些在家中被溺愛的孩子或者長期沒人管教的孩子，習慣與性格已經有些變異、扭曲，需要把他們放在嚴格的規(guī)范里，以同學的榜樣、教師的引導和制度的約束使他們頑劣的性格有所轉變。而在嚴格管理過程中，總是強調要做到嚴慈相濟、賞罰分明。在每個新學期開學之初，總會有同學因為做得不好而受到老師或同學的嚴肅管教；到了期中或期末，總有一大批同學或班集體成為楷模而受到表彰或表揚。

值得一提的是，在這種極為嚴謹和嚴肅的管理中，我們愛生如子，愛校如家。我們始終堅持值日領導、校警等與學生同吃同住，全天24小時值班的工作制度，對學生進行零距離監(jiān)護；關心住宿生的日常學習、身心健康、內務整理，生病時看病服藥等，讓學生安心，讓家長放心。我們特別親近學生，學生的名字、床號、興趣愛好、家長姓名、聯(lián)系電話、家庭地址等，我們極為熟悉。我們充當學生的導師、朋友、家長等多重角色，以情感為紐帶，以愛心為橋梁，與學生和睦相處，給學生營造家庭般的溫暖和快樂。

（二）校園活動多樣化、趣味化

1.圍繞學生宿舍管理方面活動有：⑴“文明教室、宿舍”評比活動。學生自己做小主人，動手收拾整理教室、宿舍及內務，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和集體精神，有效檢閱、提高學生個人自理能力。⑵ “生活小能手——折疊被褥”比賽。各班指派2名得力選手和校方抽選2名選手參加，全校學生圍成一個大圓圈，觀看各班選手比高低。⑶ 觀摩活動。校團委組織低年級學生到部隊參觀學習，現(xiàn)場觀摩士兵的內務整理；低年級班主任組織學生到高年級宿舍參觀學習。通過不同形式的參觀學習，使學生對內務整理有更好認識。⑷ “搭把手”活動。在“新生內務培訓周”，在高年級抽派“生活小能手”一對一搭把手，著力培養(yǎng)新生的洗漱、疊被、整理衣物和個人用品等基本生活自理能力。注重示范演練，手把手輔導，使新生快速掌握各項生活技能，形成嚴謹生活作風。

2.校園里定期舉行的其他活動有：⑴ 男生籃球賽、女生排球賽、教工排球賽等。⑵ 舉行大型讀書活動。⑶ 舉行美術與書法大賽。⑷ 才藝展示文娛晚會。⑸ 組建先進社團，辦刊物：學校團委和黨支部是校園里先進育人理念、健康思想、高尚道德情操的輿論引領組織；文學社是師生發(fā)現(xiàn)美、表達美的窗口與平臺；團委主辦了以歌詠“青春不朽”為宗旨的月刊《青春在線》；學校的紫荊文學社主辦以“放飛文學夢想，追求文學夢想”為宗旨的月刊《紫荊文學》，創(chuàng)刊至今已十年，碩果累累。

另外，為了能讓這些豐富多彩的校園活動如期開展，更加有趣、有效，我們與學校周邊的村民干部協(xié)商，擴展校園用地面積，同時在解決建設經費問題上，采取開源節(jié)流和爭取上級扶持相結合的方法，努力建設新的場館、場所（從2015年初到今年初，已建成一棟長63米、高三層的綜合樓，一個標準足球場）。這些場館、場地，將成為我們規(guī)劃育人情境的必要場所。2015年11月，《紫荊文學》的刊首語是這樣描述自己校園的：

遂溪縣西溪中學是樹木四季常綠的地方。踏入校園，隨處可見俯仰生姿的綠樹青草；踏入校園，便可以聞到濃濃的書香氤氳之氣。清晨，伴隨著鳥鳴花香，是我們瑯瑯的讀書聲；黃昏，和著溫暖的夕陽余暉，是我們勤學苦練的身影。在這宛如花園的校園里，我們編織著一個又一個夢想。

是的，當我們站在美麗的足球場上、頗有氣勢的綜合樓前，眺望四周常年蔥綠、萬里平疇的農田和遠處流淌不息的西溪河，溫暖的和風輕輕拂過臉頰，內心升騰起來的是滿腔的愉悅：我們的學生可以在這里歡騰雀躍和接受磨礪了，身體的跳躍和思想的馳騁，可以使他們更加健康地成長。

目前，這種重心轉移、迂回育人的方式取得了較好效果。學校學生宿舍管理已成遂溪縣學生宿舍管理的標兵單位，參觀者絡繹不絕，家長們爭著要把孩子送到這里來。這里的教學秩序極好，學生學習習慣與生活習慣俱佳；學生參加各類省市比賽都取得好成績，僅美術，近兩年就有40多人次獲省級大獎，超過遂溪全縣中學生獲獎人數(shù)總和；參加征文比賽、讀書活動總有佳績，如2009年有多位學生獲得“第五屆全國青少年冰心文學大賽”金銀銅獎，學生習作常在報刊上發(fā)表等。學校獲得2015年、2016年遂溪縣中學教學質量評估一等獎殊榮。

二、校長要有正當?shù)墓芾碇鲝?/h2>

上述學生宿舍管理、校園活動設計等只是一些例子，但這些例子足以彰顯一個校長的管理主張及其正當性。校長的管理主張，應該是校長在教育管理理論學習過程中，在校長個人管理實踐基礎上產生的，蘊含著校長的理想、信念、情感、意志等在內的，包括對于什么是學校管理、學校管理的目的以及怎么管理等方面的見解和認識，是校長個人對學校管理實踐經驗的升華和概括化的認識。我的管理主張的形成，吸收了其它先進管理經驗并結合了我的實踐經驗。具體有以下三點：

（一）校長要成為君子，有“正人”先“正己”的思想

孔子曾界定君子之德具兩重屬性：一是“君子”是社會的管理者，必須承擔起社會管理責任；二是“君子”是理想人格的化身，應該成為社會大眾道德楷模。

子路問君子，子曰：“修己以敬。”曰：“如斯而已乎？”曰：“修己以安人?！痹唬骸叭缢苟押酰俊痹唬骸靶藜阂园舶傩?。修己以安百姓，堯舜其猶病諸？”（《憲問》）[1]391

修己以安人，修己以安百姓，修己以安天下?？鬃佑终f：“茍正其身矣，于從政乎何有？不能正其身，如正人何？（《子路》）”[1]337強調管理者對自身管理很重要，這是一切管理活動的基礎和前提。美國著名管理學家德魯克在《有效的管理》一書的前言中說：“一個有能力管好別人的人不一定是一個好的管理者，而只有那些管理好自己的人才能成為好的管理者?！盵2]這個觀點與兩千多年前孔子提出的“正人正己”的思想是完全一致的。“正人”先“正己”的思想，是一個有專業(yè)領導力的校長應有的心態(tài)與情懷。唯有具備這種思想的校長，才有可能引領學校的教育事業(yè)走向正義的方向。

我校學生宿舍管理及設計校園活動有成效，關鍵在于我能先管理好自己，然后以身作則，帶領著一批有君子之風、肯付出愛心的好老師。他們的舉止言談有修養(yǎng)，有敬業(yè)精神，有與人相處的協(xié)作意識，有勇于吃苦的奉獻態(tài)度，有寬容豁達的胸懷，有公正嚴明的判斷尺度，有嚴謹厚重的學業(yè)功底。具備了這樣的文化素質，就可以潛移默化地促進學生文化修養(yǎng)的提高。而且，這些教育與管理者懷有赤子之心和社會擔當精神，他們心甘情愿地守住基礎教育的這塊圣土，做學校的留守者，正如鄉(xiāng)村的那群麻雀，只在村莊附近鳴唱，任寒暑易節(jié)，春秋暗換。有名家說：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師是民族的希望”。曾有一兄弟學校領導來我校參觀宿舍時對其同行說：“我們要學習其管理模式，更要學習其精神?！笔堑?，我們是有精神的。然勤勤懇懇，只是為了做好自己的分內事。

（二）校長要有系統(tǒng)的思考能力和行動聚集力

學校的本質是教育，校長管理的本質是要看清楚、想明白自己學校教育的種種狀況、現(xiàn)象，關注學校教育問題，管理現(xiàn)在，開創(chuàng)未來?？辞宄?，就要深入教育的第一線；想明白，是要在掌握第一手材料的基礎上有系統(tǒng)的思考能力。在上述管理育人的實踐過程中，我們明白了一些道理：我們需要援用課程理論專家所推崇的基于情境學習、情境認知等一系列圍繞著情境的全新的育人觀念，不滿足于學?，F(xiàn)存的以課堂、教師和書本為中心的育人模式，應強調生活與實踐的重要性，強調學習基于真實的生活經驗所具有的感受性、主體性、合作性、情境性[3]；青少年學生是生動活潑的生命個體與群體，培育他們的方式也應該是生動活潑、多姿多彩的，應該讓他們在多層次、有針對性的活動中學習和鍛煉。

校長能聚集學校的行動智慧，善于找到一些易切入，又能引起學校教育整體改革的突破口，帶領老師們一起努力，共同育人。在這個過程中校長可以借助他人對自身思考的適當與否的判斷，產生自己思維過程精細化的契機，通過管理成員的多樣性，發(fā)現(xiàn)不同于自身知識結構的思考方式，從而更有效地產生出更高層次的成果。譬如，上述我校學生宿舍管理及校園活動設計在育人上取得的顯著效果，絕不是校長一己之力，主要還是靠激勵老師們、同學們的積極性和主動性，共同參與管理才能獲得。

（三）校長要以制度為學校的教育與管理護航

制度作為一種共同體成員都須遵守的行動準則，無疑是規(guī)范學校教育秩序，約束教育教學主體與學習主體行為、進行有效管理的最好保障。從某種意義上說，學校制度就是學校文化，優(yōu)秀的學校制度能反映優(yōu)秀學校文化的基本特征。學校制度通常分為兩個層面：一是從教師的角度出發(fā)，目的是管好教師，使日常教育教學順暢有序；二是從學生的角度出發(fā)，目的是規(guī)范孩子們的生活與學習習慣，使之成人成才。但在新時代教育改革的背景下，校長要更多地把基于孩子立場下的教育管理制度轉變到“孩子”這個主體上，新的學校管理制度應更多地指向教師對孩子的情感、態(tài)度、價值觀的真切關懷，這有利于孩子了解自己，規(guī)范自己、發(fā)現(xiàn)自己、成長自己。這種改革，可以重構制度的領導力量，提升制度的價值認同，可以更好地為學校的教育管理保駕護航。

雖然教學是學校教育的核心環(huán)節(jié)，但學校的每一項工作都有著不可輕視的育人功能，校長要把它們納入自己的管理主張中。著名教育學者魯潔曾痛心地指出當今基礎教育的弊端：“知識被擴張為人性的全部，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等等則被虛無化”“當人們離開了自己的生活，離開對于生活根本意義的探尋去索取、使用知識時，知識往往就成為一匹無疆野馬，在‘無善’的引導下為所欲為、無所不為，這就是當今世界的危機，塑造知識人的教育成為這場危機的釀造者之一?！盵4]可見當下德育任務的艱巨。校長唯有把管理的關注點從學科知識的教與學轉移到關注師生整體的成長，從關注知識逐漸走向關注“人”本身，為師生長遠的發(fā)展奠定寬厚基礎，從而真正實現(xiàn)學校以及教育的正當性。這應該是可以提高學校教育教學質量的可行路徑。