媒介融合背景下理科大學(xué)生新媒體素養(yǎng)調(diào)查研究

文/王秀芳

第41次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報告》顯示。截至2017年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)7.72億，互聯(lián)網(wǎng)普及率為55.8%?！拔覈W(wǎng)民以10～39歲為主，占整體網(wǎng)民的73%，其中，20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)30%。在新媒體用戶中，大學(xué)生用戶人數(shù)占了很大一個比重。 鑒于此，本文以山西高校新區(qū)理科生為研究對象，通過運(yùn)用調(diào)查研究法，主要從媒介信息處理和媒介參與兩個維度宏觀把握新媒體時代理科學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀。

1.媒介融合與新媒體素養(yǎng)相關(guān)概念

1.1 媒介素養(yǎng)與媒介融合

1.1.1 媒介素養(yǎng)的概念

對于媒介素養(yǎng)，美國媒介素養(yǎng)研究專門機(jī)構(gòu)曾給出這樣的定義：媒介素養(yǎng)是一種能力，用這種能力來接觸、分析和評價大眾媒介中所傳遞的諸多復(fù)雜信息。英國學(xué)者大衛(wèi)·布金漢姆將它定義為：社會成員使用和解讀媒介信息所需要的知識、技巧和能力。中國傳媒大學(xué)張開副教授在《媒介素養(yǎng)概論》一書中指出：“媒體素養(yǎng)是傳統(tǒng)素養(yǎng)能力的延伸，它包括對各種形式的媒介信息的讀解能力，當(dāng)然還包括使用寬泛的信息技術(shù)來制作各種媒體信息的能力?！?/p>

媒介素養(yǎng)在當(dāng)代社會中是一個全新的素質(zhì)概念，它的目的在于使大眾在媒介數(shù)量快速增加和傳媒信息內(nèi)容無限量增加的大背景下可以積極使用媒體并進(jìn)行全面客觀的評判，甚至是以生產(chǎn)者的身份來生產(chǎn)媒體產(chǎn)品。媒介素養(yǎng)是一種能力，即指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發(fā)展所用的能力。

1.1.2 媒介融合

媒介融合是信息時代媒介發(fā)展的一種趨勢，根據(jù)其廣義和狹義的定義，可以宏觀解讀為媒介呈現(xiàn)多功能一體化的一種狀態(tài)，滿足了用戶的個性化需求，實(shí)現(xiàn)了傳播的突破。對于當(dāng)代大學(xué)生，處于媒介融合的大環(huán)境中，如何提高自身的素養(yǎng)和利用新媒體的能力，無疑顯得非常重要。

1.2 媒介融合背景下新媒體素養(yǎng)的兩個維度

媒介融合背景下，大學(xué)生對媒介的接觸越來越頻繁，甚至是依賴。一定程度上，大學(xué)生群體使用新媒體的效果很大程度上取決于其媒介素養(yǎng)的高低，尤其是在信息生產(chǎn)的環(huán)節(jié)。這就是本文重點(diǎn)要探討的媒介素養(yǎng)其中的一個維度——媒介信息處理能力。

1.2.1 媒介信息處理

所謂媒介信息處理，指的是受眾在處理自己所接觸的媒介信息時所采取的一系列認(rèn)知策略。周葆華、陸曄在《受眾的媒介信息處理能力——中國公眾媒介素養(yǎng)狀況調(diào)查報告之一》中將媒介信息處理能力劃分為四個具體的方面——深度解讀能力、批判質(zhì)疑能力、獨(dú)立思考能力與核實(shí)報道能力。

1.2.2 媒介參與

人們在媒介信息處理的過程中發(fā)揮主動性是無可厚非的，而現(xiàn)在我們身邊總能看到各種自媒體、微博及各界人士評論、微博投票等，這些現(xiàn)象都表明受眾已有了進(jìn)一步參與到信息的生產(chǎn)中的主動意識。在新媒體時代，他們已不僅僅作為單純的媒介使用者出現(xiàn)，而是以更具主動性的媒介參與者的姿態(tài)出現(xiàn)。

2.理科生新媒體素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1 基本特征分析

2.1.1 媒體的選擇使用

在所選擇的樣本中，理科生最常使用的三類媒體分別為網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊。其中，約69%的調(diào)查對象最常使用網(wǎng)絡(luò)媒體；約65%的調(diào)查對象最常使用電視媒體，此外，分別有約38%和約37%的調(diào)查對象使用報刊、雜志。從中不難看出，以網(wǎng)絡(luò)媒體為代表的新媒體早已成為大學(xué)生們生活中不可或缺乃至是第一位的媒體類型，發(fā)揮著越來越重要的作用。

2.1.2 網(wǎng)絡(luò)媒體使用

從使用時間看，理科生平均每周上網(wǎng)少于10小時的約占25%，平均每周上網(wǎng)在10—20小時的約占35%，平均每周上網(wǎng)時間在20—30小時的約占21%，而平均每周上網(wǎng)時間在30小時以上的大約占19%。從使用網(wǎng)絡(luò)媒體類型選擇上，約53%的理科生通常使用即時通訊工具（如QQ、微信、MSN等），約16%的晉中學(xué)院理科生通常參加網(wǎng)絡(luò)輿論活動（如微博、博客、論壇等），約12%的晉中學(xué)院理科生通常使用社交網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于微博的使用情況，調(diào)查顯示，有約81%的同學(xué)有自己的個人微博。由此可見，聊天工具、社交網(wǎng)絡(luò)等網(wǎng)絡(luò)新媒體已成為理科生主要網(wǎng)絡(luò)信息獲取的方式。

2.1.3手機(jī)使用情況

關(guān)于平時手機(jī)的用途，除了打電話、發(fā)短信這一用途約占40%外，有大約45%的理科生表示手機(jī)平時的用途是上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁，約20%的理科生通過手機(jī)使用社交網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。在手機(jī)使用過程中，約46%的理科生表示出門沒帶手機(jī)或手機(jī)沒電會覺得不安，約67%的理科生表示即使不使用手機(jī)，也會一直登陸手機(jī)通訊應(yīng)用。而約32%的同學(xué)表示在上課或工作時會不用自主地看手機(jī)或玩手機(jī)。這表明理科生手機(jī)使用方面已然存在較強(qiáng)的依賴性。從這種依賴性強(qiáng)中我們進(jìn)一步得知，新媒體在他們的生活學(xué)習(xí)中獲取信息的過程中扮演著重要的角色；但另一方面，過度依賴極有可能影響他們的學(xué)習(xí)生活。

1.2 理科生媒介信息處理能力

2.2.1 深度解讀能力分析

調(diào)查結(jié)果顯示，各有37.3%的同學(xué)認(rèn)為自己需要進(jìn)一步提高自身理解信息和處理信息的能力。當(dāng)面對新媒體信息浪潮時，約29%的同學(xué)會選擇跟隨大眾接收或全盤接收信息，約59.3%的同學(xué)表示會對網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播。他們在接收到表面信息后，并未對其進(jìn)行更深層次的理解或追究。

2.2.2 批判質(zhì)疑能力分析

在看到網(wǎng)上散布不良信息時，約28.7%的理科生保持不理睬的態(tài)度，約43%的同學(xué)表示只是隨便看看，約18.3%理科生選擇直接在網(wǎng)上回?fù)襞u，約10%的同學(xué)表示會向有關(guān)部門舉報。這顯示，71.7%的同學(xué)在面對不良信息時不作為。而面對新媒體上傳播的信息時，約有29%的同學(xué)認(rèn)為這些信息可信且可以接受。此外，問卷統(tǒng)計(jì)中，約59.3%的同學(xué)表示會對網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播。大部分晉中學(xué)院理科生在面對新媒體信息時表現(xiàn)出不作為或全盤接受，批判質(zhì)疑能力尤顯不足。

2.2.2 獨(dú)立思考能力分析

在面對新媒體上傳播的信息時，約33%的同學(xué)認(rèn)為比較可信，但會有自己的想法，不盲目追風(fēng)；31%的同學(xué)認(rèn)為半信半疑，有待考證。理科生對于新媒體傳播的信息有一定的獨(dú)立思考能力，但約有22.3%的同學(xué)認(rèn)為其比較可信，會接受大眾認(rèn)為的正面的東西；約有6.7%的同學(xué)認(rèn)為非?？尚?，會全盤接受。同時，問卷統(tǒng)計(jì)中，約59.3%的同學(xué)表示會對網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播，并不會思考其真實(shí)性。我們可以發(fā)現(xiàn)，理科生對新媒體信息的獨(dú)立思考能力依舊存在不足，而這也正是他們需要培養(yǎng)加強(qiáng)的能力。

2.2.3 核實(shí)報道能力分析

面對網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息時，約14.3%的同學(xué)表示經(jīng)常傳播轉(zhuǎn)發(fā)，約45%的調(diào)查對象表示不經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)，約40.7%的同學(xué)表示從來沒有傳播和轉(zhuǎn)發(fā)過未經(jīng)核實(shí)真假的信息。顯而易見，有超過一半的同學(xué)會對網(wǎng)上未經(jīng)核實(shí)真假的信息進(jìn)行傳播和轉(zhuǎn)發(fā)。在面對新媒體上傳播的信息時，約有6.7%的同學(xué)認(rèn)為非?？尚?，會全盤接受，不會進(jìn)一步核實(shí)確認(rèn)。這說明理科生對于新媒體上的信息的核實(shí)報道能力不足，有待提高。

2.3 理科生媒介參與

問卷統(tǒng)計(jì)中，約12%的同學(xué)表示參與過人肉搜索、惡搞圖片、散布虛假或恐怖信息、網(wǎng)上語言謾罵或攻擊等行為且已成為一種習(xí)慣，22%的同學(xué)表示參與過其中一些。表明理科生在媒介參與過程中存在無約束、無規(guī)范、道德法律意識淡薄的現(xiàn)象。對于生活中在網(wǎng)上“隱身”的現(xiàn)象，約20.3%的同學(xué)表示這樣做的原因是害怕自己的帖子沒人理睬；發(fā)表原創(chuàng)日志和私人照片時，約28.7%的同學(xué)表示只是隨興，想寫就寫下來。這都表明理科生自身的媒介參與意識不強(qiáng)，只是單純的媒介使用者，不能更加積極地使用新媒體。

3.影響理科生新媒體素養(yǎng)的因

影響理科生新媒體素養(yǎng)高低的因素是多方面的，通過本研究的調(diào)查分析，主要集中表現(xiàn)在以下方面。

3.1 社會因素

理科生群體結(jié)構(gòu)比較單一，社會背景簡單且具有封閉性。因此，在使用新媒體時，他們往往是根據(jù)自己的閱歷經(jīng)驗(yàn)對新媒體信息進(jìn)行判斷。在新媒體使用時間上，約40%的同學(xué)每周上網(wǎng)時間在20小時以上；約45%的同學(xué)表示使用手機(jī)的主要用途是用來瀏覽網(wǎng)頁信息。由此可見，除了生活在學(xué)校這一環(huán)境中外，晉中學(xué)院理科生更多的是在新媒體所制造出來的“擬態(tài)環(huán)境”中進(jìn)行信息活動，而這個擬態(tài)環(huán)境對其新媒體素養(yǎng)的影響較大。

3.2 教育因素

我國目前的高校媒介素養(yǎng)教育一般是針對媒介相關(guān)專業(yè)人員的教育，很少有面向大學(xué)生開設(shè)的新媒體相關(guān)的公共課程。在調(diào)查中，約有40.3%的調(diào)查對象認(rèn)為開設(shè)新媒體相關(guān)課程能提高學(xué)生對新媒體的認(rèn)識與使用，這也從側(cè)面反映出我校在學(xué)生新媒體素養(yǎng)教育方面的不足。因此，加強(qiáng)相關(guān)課程的開設(shè)很有必要。

3.3 個性特點(diǎn)

在問卷統(tǒng)計(jì)中，約53%的同學(xué)通常使用即時通訊工具，但由于社會認(rèn)知度的不足使他們在使用新媒體的過程中自我約束不足，對新媒體素養(yǎng)有充分全面的認(rèn)知與了解。