高職寵物專業(yè)微生物學微課的開發(fā)與實踐

（江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇泰州 225300）

隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動設(shè)備的蓬勃發(fā)展及快速普及，教育思想、教學模式、教育方法都得到了快速發(fā)展，以微視頻為核心的新型教學資源——微課的出現(xiàn)引起了廣泛關(guān)注[1]。微課是教師根據(jù)教學實際需要自行開發(fā)的時長在十分鐘左右的一種視頻教學資源，作為輔助教學資源既能幫助學生課前預習，也能作為學生查漏補缺的學習工具[2]。利用微課學生在零碎的課余時間可以隨時、隨地、隨自己個人的需要進行自主預習或復習，這種相對獨立自主的學習方式有利于促進學生的個性化學習，輕松的學習氛圍也更容易被學生接受和喜愛。利用微課輔助教學可以在一定程度上改善傳統(tǒng)教學交互性差、資源應用效率低的弊端[3]。實驗教學中應用微課可以讓學生在課前充分理解實驗原理，了解實驗步驟，不僅能節(jié)省教師在課堂上的講解時間，讓學生有更多的時間在實驗室進行操作，還能促進學生根據(jù)自己的實驗結(jié)果分析原因，培養(yǎng)學生尊重事實、科學分析的實驗觀點。隨著學科的發(fā)展，學生需要學習的知識和技能也日益增多，利用微課進行知識拓展，在不增加課時的前提下讓可以學生了解到更多學科發(fā)展的前沿信息。對于教師來說，開發(fā)微課有助于提升自己的專業(yè)水平和業(yè)務能力，設(shè)計開發(fā)微課需要教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并尋求解決方法和恰當?shù)慕虒W策略，并在實踐中檢驗效果。

微課設(shè)計過程往往遵循一些原則：（1）短小精悍。學生在學習過程中能夠集中注意力學習的時間較短，長時間的學習容易讓他們產(chǎn)生疲憊，為了滿足學生碎片化學習的需要，每個微課的時間一般控制在十分鐘左右，容量小便于學生觀看或下載，也有利于實現(xiàn)資源共享。從內(nèi)容上看，微課一般只承載一到兩個知識點，以便針對性地解決學生困惑，所以在設(shè)計微課之前，首先要考慮課程內(nèi)容的選擇，盡可能將課程內(nèi)容細化，將一個章節(jié)的學習內(nèi)容分割成相對獨立的知識點。（2）課程目標明確。微課的核心內(nèi)容是針對學習中的重點、難點設(shè)計。（3）以學生為中心。在內(nèi)容選擇方面，有針對性和實用性；在設(shè)計思路方面，首先要了解學生現(xiàn)有的學習基礎(chǔ)，依據(jù)學生的學習特點，設(shè)置學習活動，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習主動性。（4）選擇合適的教學素材，包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻等。

開發(fā)微課過程中一個非常重要的步驟是將教學設(shè)計轉(zhuǎn)換成腳本，腳本是詳細記錄微課錄制過程整體計劃的一份文檔，包括每個畫面所對應的配音，每個畫面持續(xù)的時間等內(nèi)容。視頻錄制前進行腳本開發(fā)有助于理清思路，減少錄制過程中的失誤，也有利于對錄制微課時使用語言的反復修改、斟酌，避免錯誤或不恰當?shù)恼Z句。另外，進行腳本開發(fā)時，應盡量使用幽默風趣、通俗易懂的語言，力求使抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化，激發(fā)學生的思維活動。完成設(shè)計后，選擇適當?shù)姆绞竭M行視頻錄制，目前常用的方法有兩類：（1）加工改造，對網(wǎng)絡(luò)上已經(jīng)錄制好的教學視頻進行加工處理，如裁剪視頻、加入字幕提示等。（2）原創(chuàng)開發(fā)，根據(jù)教學設(shè)計的需要，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段自主完成微課視頻的錄制及相關(guān)資源的制作。原創(chuàng)開發(fā)的微課更貼切教師個人的教學風格，符合學生的學習實際，也可以作為一種教學資源儲存下來，在教學過程中不斷地循環(huán)利用。原創(chuàng)開發(fā)類微課主要有三種制作方式：外錄式、內(nèi)錄式和混合式。外錄式是利用手機、DV機、數(shù)碼攝像機等將完整的教學過程錄制成視頻，經(jīng)過后期加工編輯形成微課；內(nèi)錄式是指利用錄屏軟件將電腦屏幕及聲音同步錄制下來形成微課，常見的內(nèi)錄式有兩種：錄屏軟件+PPT，錄屏軟件+電子白板。錄屏軟件+PPT的錄制方式操作簡單，需要設(shè)備少，學生也較易接受，先選定教學內(nèi)容進行教學設(shè)計并制作PPT課件，撰寫錄制視頻的腳本；連接電腦耳機和麥克風，對設(shè)備進行調(diào)試；打開制作好的PPT課件和錄屏軟件，全屏播放PPT課件，根據(jù)事先寫好的腳本同步錄制教學過程；錄制完畢后保存；利用視頻加工軟件對視頻進行后期的加工編輯?；旌鲜戒浿品绞绞菍⑼怃浭胶蛢?nèi)錄式兩種錄制方式有機結(jié)合，但制作煩瑣，所需的時間和精力也最多。

微生物學是高職寵物專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，著重培養(yǎng)學生了解微生物基礎(chǔ)知識，如幾種主要微生物的特征、微生物的營養(yǎng)與繁殖等；熟練掌握基本實驗技能，如顯微鏡操作、無菌規(guī)范操作、分離純化技術(shù)、微生物檢查技術(shù)等；養(yǎng)成基本職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，如嚴格的無菌意識、團結(jié)合作能力等。微生物學教學中，引入微課這一新型教學形式，有很多的優(yōu)勢，不僅可以向?qū)W生展示肉眼不可見的微生物，將抽象的內(nèi)容具體化，使學生更容易掌握；還可以將實驗操作步驟更直觀地傳遞給學生，學生通過重復觀看操作步驟，有利于加強技能的培訓；借助微課，學生可以自主完成預習、復習，并且能夠根據(jù)自己的學習進度自由觀看，學習更高效、更自由。微課既可以應用于新授課前，幫助學生進行課前預習，也可在課堂上播放，作為一種直觀的教學資源讓學生更好地理解相關(guān)知識，還可以作為學生的復習資料，在新授課后鞏固基礎(chǔ)知識，突破重點、難點。

細菌是微生物學課程中學習的第一種典型微生物，細菌的細胞壁是細菌結(jié)構(gòu)中的一個難點，內(nèi)容比較抽象，難以理解，同時又是一個重點，理解了細菌細胞壁的結(jié)構(gòu)才能理解革蘭染色、部分抗生素殺菌的機理。針對細菌細胞壁的微課教學過程設(shè)計如下表：

[1] 梁樂明.從資源建設(shè)到應用：微課程的現(xiàn)狀與趨勢[J].中國電化教育，2013，（8）：71-76.

[2] 張一川，錢揚義.國內(nèi)外“微課”資源建設(shè)與應用進展[J]..遠程教育雜志，2013，（6）：26-33.

[3] 梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計模式研究—基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013，（19）：65-73.

教學環(huán)節(jié)與時間分配 教學內(nèi)容1、問題引入30s設(shè)計目的：通過生活實例進行問題引入，吸引學生注意力。教學方法：引導啟發(fā)法教學資源：視頻短劇教學意圖：通過視頻短劇吸引學生的注意力，使學生關(guān)注到課程中，激發(fā)主動學習的興趣。2、探究引入40s設(shè)計目的：通過了解細胞壁的作用，介紹科學家革蘭，引入革蘭染色的現(xiàn)象，使學生感知細菌可以分為兩類，進而探究如此分類的原因，引出主要內(nèi)容。教學方法：探究法、展示法、講授法教學資源：圖片教學意圖：邊講解邊展示圖片，通過展示不同細菌染色的不同顏色，使學生感知不同的細菌細胞壁可能會有所差異。3、講解陽性菌190s設(shè)計目的：通過陽性菌細胞壁的展示，使學生感知陽性菌細胞壁的特點，進而掌握陽性菌的細胞壁。教學方法：探究法、展示法、講授法教學資源：動畫教學意圖：邊講解邊展示動畫，通過動畫的展示，詳細描述革蘭陽性菌細胞壁的結(jié)構(gòu)與特點，動態(tài)的過程使學生更加有興趣。4、講解陰性菌140s設(shè)計目的：通過陰性菌細胞壁的展示，使學生感知陰性菌細胞壁的特點，進而掌握陰性菌的細胞壁。教學方法：探究法、展示法、講授法教學資源：動畫教學意圖：邊講解邊展示動畫，通過動畫的展示，詳細描述革蘭陰性菌細胞壁的結(jié)構(gòu)與特點，動態(tài)的過程使學生更加有興趣。5、總結(jié)陽性菌和陰性菌的異同40s設(shè)計目的：梳理陽性菌和陰性菌的結(jié)構(gòu)，理順學生的思路。教學方法：總結(jié)法教學資源：動畫教學意圖：邊講解邊展示動畫，通過總結(jié)，指明陽性菌和陰性菌的異同。6、進一步啟發(fā)思考20s 有同學認為青霉素可以殺滅一切細菌，是否正確呢？通過提問，啟發(fā)學生的思考7、問題解決50s設(shè)計目的：在探究的基礎(chǔ)上，解決問題。教學方法：講授法教學資源：動畫教學意圖：邊講解邊展示動畫，通過對問題的分析，將陽性菌和陰性菌的特點向?qū)W生進一步展示清楚，形成清晰的印象。8、作業(yè)與推廣30s設(shè)計目的：收集學生的思考答案教學方法：提問法教學資源：圖片教學意圖：推出交流反饋平臺，收集學生思考的答案