產(chǎn)教融合模式在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的實(shí)施

金尚柱，彭 軍，易 軍，陳國(guó)榮,，郭輝平

（1.重慶科技學(xué)院 電氣與信息工程學(xué)院，重慶 401331；2.重慶科技學(xué)院 中興通訊學(xué)院，重慶 401331）

1 背 景

產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式是指通過產(chǎn)學(xué)研多方合作，依據(jù)市場(chǎng)需求、科技發(fā)展形式和教育規(guī)律，培養(yǎng)不僅掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還具備較強(qiáng)實(shí)踐技能的專業(yè)人才的教育方式。產(chǎn)教融合是地方高校提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用水平的重要途徑。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)進(jìn)程，推進(jìn)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展[1]，2015年，教育部、國(guó)家發(fā)改委和財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，明確提出地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的決策部署，要求“有關(guān)高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來”[2]。在此政策的指引下，各地方高校開始轉(zhuǎn)型發(fā)展。

近年來，雖然國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索工科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但是受本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系框架，在培養(yǎng)學(xué)生具備完整理論基礎(chǔ)和較好實(shí)踐創(chuàng)新能力上難以做到平衡，出現(xiàn)顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，導(dǎo)致社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求不斷增加，而大量信息類專業(yè)畢業(yè)生無法找到合適工作的供需矛盾，反映出信息類專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題。因此，無論是按照高等教育理論的發(fā)展要求，還是實(shí)際辦學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，都應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法與應(yīng)用技能；同時(shí)，為滿足創(chuàng)新時(shí)代的需要，應(yīng)用技術(shù)的創(chuàng)新也是對(duì)信息類專業(yè)學(xué)生的必然要求。物聯(lián)網(wǎng)工程是一門多專業(yè)綜合的學(xué)科，專業(yè)發(fā)展必須果斷鏟除禁錮物聯(lián)網(wǎng)新興學(xué)科發(fā)展的障礙，完全根據(jù)社會(huì)需要，以專業(yè)特點(diǎn)、以實(shí)踐創(chuàng)新型工程人才規(guī)格對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能滿足國(guó)家和社會(huì)對(duì)物聯(lián)網(wǎng)高級(jí)專門應(yīng)用型人才的需求。

2 構(gòu)建ICT產(chǎn)教融合多功能體系

2.1 產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)

高校應(yīng)構(gòu)建集“體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)維、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”于一體的高標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)工程等專業(yè)，與相關(guān)專業(yè)共享優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，培養(yǎng)具有顯著工程實(shí)踐能力的高級(jí)應(yīng)用型工程寬口徑技術(shù)人才。重慶科技學(xué)院依據(jù)國(guó)家教學(xué)規(guī)范和本校發(fā)展特色，以行業(yè)人力資源需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)與工程素養(yǎng)，能系統(tǒng)掌握物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)技術(shù)領(lǐng)域的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，具備云計(jì)算工程系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)應(yīng)用開發(fā)、綜合工程實(shí)現(xiàn)和運(yùn)維能力的高級(jí)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。專業(yè)課中，企業(yè)承擔(dān)7門專業(yè)核心課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，校企合作承擔(dān)4門課程及相關(guān)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)校企深度融合的理念，培養(yǎng)學(xué)生具備以下知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)性、工具性知識(shí)；專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技術(shù)知識(shí)；職業(yè)基本行為、職業(yè)基本素養(yǎng)和職業(yè)基本方法論。

能力結(jié)構(gòu)包括基于互聯(lián)網(wǎng)等途徑，獲取知識(shí)的能力；應(yīng)用知識(shí)的能力，如具有較強(qiáng)的物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)能力，終端系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)能力、運(yùn)行維護(hù)能力以及物聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算在各行業(yè)的綜合應(yīng)用開發(fā)能力、工程實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)和研發(fā)能力；科學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、分析解決本專業(yè)工程實(shí)際問題的能力；熟練的物聯(lián)網(wǎng)及云計(jì)算綜合應(yīng)用能力；職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新能力，如具有較強(qiáng)的自學(xué)能力和適應(yīng)科技發(fā)展的應(yīng)變能力，具備一定的科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、組織管理等實(shí)際工作能力，具備企業(yè)入職所需的基本職業(yè)素質(zhì)。

素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括本專業(yè)思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。其中，專業(yè)素質(zhì)是靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的思維素質(zhì)；能較好地掌握物聯(lián)網(wǎng)工程、云計(jì)算及大數(shù)據(jù)領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)與理論的科學(xué)研究方法和基本思路；有良好的工程意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)和質(zhì)量意識(shí)。身心素質(zhì)指滿足ICT領(lǐng)域從業(yè)人員要求的素質(zhì)。

2.2 科研創(chuàng)新目標(biāo)功能

依托ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，可通過校企合作開展專業(yè)發(fā)展及技術(shù)前沿追蹤，聚焦區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行行業(yè)應(yīng)用及創(chuàng)新探索，承接地方政府及企事業(yè)科研、社會(huì)化服務(wù)項(xiàng)目，通過政企研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)校園的模式，實(shí)現(xiàn)科研創(chuàng)新工作體制與機(jī)制創(chuàng)新。

2.3 社會(huì)服務(wù)功能

依托ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地，可為區(qū)域行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”及“工業(yè)4.0”方面，提供技術(shù)咨詢、方案設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、解決方案、工程實(shí)施及運(yùn)營(yíng)服務(wù)；同時(shí)，提供社會(huì)化服務(wù)，把學(xué)生的就業(yè)工作拓展為區(qū)域行業(yè)人力資源綜合服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)工程教育的社會(huì)化服務(wù)創(chuàng)新。

3 設(shè)計(jì)建設(shè)方案

為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的建設(shè)目標(biāo)，培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素質(zhì)的合格人才，校企雙方可以資源深度融合的方式共同成立項(xiàng)目實(shí)施主體，開展教學(xué)基地建設(shè)工作。

3.1 專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室體系的基礎(chǔ)上，通過利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源、新建部分實(shí)驗(yàn)室以及整合企業(yè)資源，以校企共建共管的方式開展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為學(xué)生工程訓(xùn)練提供長(zhǎng)期穩(wěn)定的企業(yè)支撐。

3.2 ICT實(shí)驗(yàn)室體系設(shè)計(jì)

按照建設(shè)目標(biāo)定位以及知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，以物聯(lián)網(wǎng)工程和軟件工程為基礎(chǔ)的ICT專業(yè)群所需要的實(shí)驗(yàn)室體系如圖1所示。該實(shí)驗(yàn)室體系充分考慮了新建與利舊相結(jié)合的原則，使基地建設(shè)既能充分發(fā)揮既有實(shí)驗(yàn)室的作用，又能保持技術(shù)先進(jìn)性，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)需求的無縫對(duì)接。

3.3 實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)

結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室建設(shè)基礎(chǔ)，需將上述目標(biāo)進(jìn)行功能分解。其中，實(shí)驗(yàn)中心按照感知層、數(shù)據(jù)傳輸層、平臺(tái)層及應(yīng)用層技術(shù)體系，重點(diǎn)建設(shè)云計(jì)算與大數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)室以及移動(dòng)互聯(lián)與物聯(lián)網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室；體驗(yàn)中心以移動(dòng)電子商務(wù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等作為體驗(yàn)項(xiàng)目；管理中心新建云數(shù)據(jù)中心、科研創(chuàng)新云平臺(tái)，統(tǒng)一融合移動(dòng)業(yè)務(wù)應(yīng)用開發(fā)平臺(tái)等營(yíng)運(yùn)單元，實(shí)現(xiàn)服務(wù)教學(xué)和科研并支持社會(huì)服務(wù)的功能定位。

3個(gè)中心之間功能互有交叉，相互融合，互為補(bǔ)充。物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)運(yùn)行在管理中心的數(shù)據(jù)中心，物聯(lián)網(wǎng)的數(shù)據(jù)傳輸部分設(shè)備同時(shí)也可作為通信與信息安全實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用，另外新增了物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和物聯(lián)網(wǎng)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，滿足物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)。

圖1 ICT類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室體系

根據(jù)課程體系及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)要求，系統(tǒng)規(guī)劃時(shí)應(yīng)充分考慮以利舊和新建相結(jié)合的原則進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)中心主要承擔(dān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研創(chuàng)新中的實(shí)驗(yàn)需求3項(xiàng)任務(wù)。在信息大數(shù)據(jù)應(yīng)用分析系統(tǒng)的數(shù)據(jù)中心建設(shè)中，應(yīng)遵循開放性、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一性、靈活性與可擴(kuò)展性相結(jié)合的原則。

值得一提的是，為進(jìn)一步簡(jiǎn)化領(lǐng)用流程和提升服務(wù)水平，保證耗材能合理高效地使用，防止浪費(fèi)，基地制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)耗材申領(lǐng)、回收和報(bào)銷辦法，如堅(jiān)持對(duì)可重用的較高價(jià)值元器件和模塊的回收，以及對(duì)常用耗材的集中采購。耗材管理室對(duì)庫存的耗材進(jìn)行歸類整理，并開發(fā)學(xué)院耗材管理系統(tǒng)，將電子元器件和模塊及耗材的管理納入學(xué)院耗材管理系統(tǒng)；學(xué)生及教師注冊(cè)后，即可登錄耗材管理網(wǎng)站查詢庫存清單，填寫領(lǐng)用單并簽名就能到耗材室領(lǐng)取相應(yīng)耗材。此外，需要申購的器件也都在網(wǎng)上進(jìn)行申請(qǐng)和審批；同時(shí)，學(xué)院還采用集中統(tǒng)一報(bào)賬的方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中或完成后，以系（中心）為單位收集師生購買器件等的發(fā)票及相關(guān)票據(jù)，由學(xué)院統(tǒng)一集中報(bào)賬。

4 ICT產(chǎn)教融合綜合效果分析

應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式培養(yǎng)物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)創(chuàng)新型人才，對(duì)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有重要作用。在教學(xué)過程中，產(chǎn)教融合更突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生產(chǎn)技術(shù)環(huán)節(jié)，符合國(guó)家相關(guān)政策要求和專業(yè)人才成長(zhǎng)的培養(yǎng)規(guī)律，能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技能型人才的實(shí)際需求。按照本模式培養(yǎng)的生物技術(shù)人才，不僅具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能、較高的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。

產(chǎn)教融合教學(xué)模式下的應(yīng)用性教學(xué)實(shí)驗(yàn)在產(chǎn)教融合基地內(nèi)完成，ICT教學(xué)基地依照行業(yè)核心技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和最新發(fā)展趨勢(shì)構(gòu)建，“雙師型”教師常駐，企業(yè)專家和技術(shù)人員定期指導(dǎo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)新技術(shù)、新方法創(chuàng)造有利條件。通過應(yīng)用性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將掌握基本的專業(yè)技能，形成產(chǎn)業(yè)意識(shí)，為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。近3年來，該專業(yè)學(xué)生獲得國(guó)際級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1項(xiàng)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)7項(xiàng)和省市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)19項(xiàng)，包括美國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、全國(guó)大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)和“H3C杯”全國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)；目前，已成功獲批重慶市大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目3項(xiàng)和學(xué)校科技創(chuàng)新項(xiàng)目6項(xiàng)；以學(xué)生為第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文6篇，其中5篇已刊出。

實(shí)踐證明，產(chǎn)教融合是適合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效教學(xué)模式。產(chǎn)教融合將有力推動(dòng)地方本科高校向應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，提高地方高校支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步的能力，提升本專業(yè)畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，實(shí)現(xiàn)高校、企業(yè)和學(xué)生多方共贏。

5 結(jié) 語

筆者以重慶科技學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)產(chǎn)教融合模式為例，從產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，構(gòu)建了教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)全方位ICT產(chǎn)教融合多功能體系，并以“重慶科技學(xué)院—中興通訊學(xué)院”作為產(chǎn)教融合項(xiàng)目實(shí)施主體，開展教學(xué)基地建設(shè)和實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，以靈活多樣的形式支撐學(xué)生的創(chuàng)新技能訓(xùn)練，取得了良好的綜合效果。

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL]. (2010-07-29)[2017-10-16]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A01/s7048/201007/t20100729_171904.html.

[2]中華人民共和國(guó)教育部. 教育部 國(guó)家發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見[EB/OL].(2015-10-23)[2017-10-16]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A03/moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.