小議怎樣能讓圖書(shū)館資源“活”起來(lái)

朱艷芳

摘 要：本文通過(guò)多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)動(dòng)捎趫D書(shū)管理員工作方法、思想意識(shí)、工作態(tài)度等諸多因素的不同，圖書(shū)館資源要么死呆在館里等著讀者來(lái)發(fā)現(xiàn)、借閱，甚至無(wú)人問(wèn)津；也可以通過(guò)圖書(shū)管理員的多方努力，讓館藏資源為師生所用，并且可以減少一些途徑，輕松借閱，提高效率，讓圖書(shū)資源得以充分利用。

關(guān)鍵詞：圖書(shū)館；圖書(shū)資源；活起來(lái)

1 引言

學(xué)校圖書(shū)館的職能就是搜集、整理、保管書(shū)刊資料，開(kāi)發(fā)信息資源，參與教育教學(xué)。早在1808年德國(guó)人施萊廷格在《試用圖書(shū)館學(xué)教科書(shū)大全》中給圖書(shū)館下了一個(gè)比較嚴(yán)密的定義。他說(shuō)：“我所說(shuō)的圖書(shū)館，是將收集的相當(dāng)數(shù)量的圖書(shū)，加以整理，根據(jù)求知者的各種要求，不費(fèi)時(shí)間地提供他們利用?！彼?，要充分體現(xiàn)圖書(shū)館職能，提高教育教學(xué)質(zhì)量，那就得讓館藏資源“活”起來(lái)。讓那些圖書(shū)資料呆在館里，不為師生熟知、利用，那圖書(shū)館就是個(gè)擺設(shè)，失去存在的意義。

2 傳統(tǒng)管理下我校圖書(shū)館狀況

2.1 廢舊藏書(shū)相對(duì)較多

由于資金短缺、空間受限等諸多因素，長(zhǎng)時(shí)間不能添置新書(shū)，導(dǎo)致圖書(shū)館對(duì)師生的吸引力不夠。

2.2 圖書(shū)借還程序繁瑣，工作量大，效率低下

首先把買來(lái)的書(shū)資料登記到資料本上，再給每本書(shū)分類貼上標(biāo)簽及制作和標(biāo)簽相對(duì)應(yīng)的圖書(shū)分類卡片，最后把圖書(shū)分類卡片按類別分別放置在文件柜里。對(duì)于有借書(shū)證的師生來(lái)說(shuō)還要對(duì)他們資料作一定的記錄。并且在人們來(lái)借書(shū)的時(shí)候，首先持證件者要去存放圖書(shū)分類卡片的文件柜里查找想要的書(shū)是否在架，如果卡片存在，再按圖書(shū)分類卡片在相應(yīng)的書(shū)架上找到需要的圖書(shū)。然后登記持證者的借還時(shí)間和在書(shū)簽條上寫(xiě)下借還書(shū)記錄，之后把會(huì)員證留在那里。這么麻煩，就算想借閱的師生也不愿浪費(fèi)時(shí)間。

2.3 圖書(shū)管理員被動(dòng)、自我

圖書(shū)管理員面對(duì)師生的各種咨詢、提問(wèn)，總是回答“不知道”、“自己找”、“都在書(shū)架上呢”。一本本圖書(shū)就靜靜地豎立在書(shū)架上，等待讀者的借閱。

2.4 教師教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大

師生的空余時(shí)間本來(lái)就非常有限，加之去圖書(shū)館選書(shū)要花費(fèi)很多時(shí)間才能借到適合自己讀的書(shū)，甚至有時(shí)候還不能如愿找到自己需要的書(shū)籍，所以導(dǎo)致圖書(shū)館冷冷清清。

3 嘗試搞活我校圖書(shū)館

3.1 圖書(shū)采購(gòu)

圖書(shū)采購(gòu)要有針對(duì)性、目的性。 一個(gè)人或某幾個(gè)人的思維都存在局限性。因此，購(gòu)書(shū)之前，我們采取的方法是，征求師生的意見(jiàn)建議，收集師生們所需書(shū)目報(bào)表，然后甄別篩選，求同存異。另一方面，與書(shū)商溝通交流，了解新書(shū)動(dòng)向。從網(wǎng)絡(luò)、新聞等渠道，了解和掌握出版發(fā)行業(yè)的相關(guān)政策。這樣從正規(guī)渠道購(gòu)買師生所需圖書(shū)資料。

3.2 藏書(shū)的整理擺放

圖書(shū)的擺放，一般都用字母加數(shù)字給每一本圖書(shū)對(duì)應(yīng)一個(gè)編號(hào)，然后依序擺放。但我們館為方便師生借閱，一是把一些比較舊的，還有不常用的書(shū)放置于書(shū)架的最上面。例如：《圖說(shuō)衛(wèi)星通信》、《經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》、《馬克思》等。二是把借閱率低一點(diǎn)的放置于中間位置。例如：《子夜》、《傅雷家書(shū)》、《文化苦旅》等。三是把最常用，借閱率高的放置于最低幾層，并在書(shū)架上標(biāo)明為推薦書(shū)架。例如：《論語(yǔ)》、《離散數(shù)學(xué)及其應(yīng)用》《藝術(shù)的故事》《史記》等等。

3.3 提升圖書(shū)管理員素質(zhì)

要求圖書(shū)管理員對(duì)藏書(shū)了然于心，特別是對(duì)推薦書(shū)架上的書(shū)籍資料。能按師生的需求精準(zhǔn)、快速的推薦書(shū)目，精準(zhǔn)、快速的找到書(shū)本。例如：一個(gè)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文比較困難，需要有助于學(xué)好文言文的書(shū)。那么就給推薦《文言入門》、《高中文言文全解全析》之類的書(shū)。

3.4 做好藏書(shū)與師生的橋梁作用

要搭好橋梁，一方面熟悉藏書(shū)情況，另一方面了解師生需求。我們的做法是：讓師生以書(shū)面形式提交自己的需求，再有的放矢的給他們推薦書(shū)目。比如收到這樣的信息“我學(xué)地理覺(jué)得太難了，找不到方法，沒(méi)興趣。”那么我就思考給他推薦《地理與生活》、《地層學(xué)原理》、《世界地理精華》等等。以板報(bào)形式設(shè)立圖書(shū)館新書(shū)推介欄，建議文科生讀書(shū)欄，建議理科生讀書(shū)欄。分文理科制作書(shū)目推薦表張貼到各班教室墻壁上。板報(bào)欄及書(shū)目推薦表每隔兩周或最長(zhǎng)一個(gè)月更換一次。

3.5 圖書(shū)管理軟件的使用

圖書(shū)管理系統(tǒng)功能強(qiáng)大，能對(duì)圖書(shū)進(jìn)行借還操作，設(shè)定借期，能對(duì)圖書(shū)、讀者、圖書(shū)的借閱情況進(jìn)行復(fù)雜的查詢，能自動(dòng)統(tǒng)計(jì)藏書(shū)情況，對(duì)任意時(shí)間段的圖書(shū)借閱情況進(jìn)行分析，計(jì)算出人均借閱冊(cè)數(shù)、日均借閱冊(cè)數(shù)。大大提高了工作效率。

4 初見(jiàn)成效

經(jīng)過(guò)多方努力，圖書(shū)館終于有了很大的改觀。師生的讀書(shū)熱情空前高漲，從門可羅雀到可謂門庭若市。人均借閱冊(cè)數(shù)和日均借閱冊(cè)數(shù)都翻了幾十倍，圖書(shū)館真正在履行它的為教育教學(xué)的服務(wù)職能，受到廣大師生的好評(píng)、認(rèn)可。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上簡(jiǎn)述可知，圖書(shū)館的藏書(shū)要得到充分利用，最關(guān)鍵的是圖書(shū)管理員的業(yè)務(wù)素質(zhì)要過(guò)硬，工作態(tài)度要端正，思想意識(shí)要新穎，做好藏書(shū)與讀者之間的橋梁作用。因?yàn)槠胀ǖ淖x者最大的苦惱不是找不到圖書(shū)，而是面對(duì)浩如煙海的圖書(shū)，不知道自己應(yīng)該讀什么書(shū)。所以圖書(shū)管理者的最重要的工作之一就是在“最適合的圖書(shū)”和“最適合的讀者”之間建立銜接，幫助知識(shí)和信息雙方實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)銜接。在今后的工作中，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，探討更為適用的采、編、放、借還等精準(zhǔn)快捷的方法；深入分析讀者，解讀讀者，密切聯(lián)系師生。變“知識(shí)圖書(shū)館”為“智慧圖書(shū)館”。

參考文獻(xiàn)

[1]盛劍鋒 圖書(shū)館知識(shí)管理與服務(wù)研究，北京科學(xué)出版社，2012（06）

[2]許興菊 中學(xué)圖書(shū)館如何提高圖書(shū)利用率的思考[J] 中小學(xué)圖書(shū)情報(bào)世界，2005（6）：20-21endprint