初中美術(shù)進(jìn)中考成績(jī)測(cè)評(píng)引思考

摘 要：為了促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自己的興趣，江蘇省政府和教育部簽署了《學(xué)校美育改革與發(fā)展備忘錄》，其中明確提出：在江蘇省范圍內(nèi)將逐漸把初中美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科納入到學(xué)生的中考中。對(duì)于每個(gè)中學(xué)藝術(shù)類教育者而言，新加入中考的藝術(shù)學(xué)科成績(jī)的測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施策略是需要思考的問(wèn)題。2015年教育部印發(fā)的《中小學(xué)生藝術(shù)測(cè)評(píng)辦學(xué)》中指出：學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系由基礎(chǔ)指標(biāo)、學(xué)業(yè)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)三部分構(gòu)成。本文以這“三個(gè)指標(biāo)”為出發(fā)點(diǎn)，以過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式為導(dǎo)向，就學(xué)生的常規(guī)課堂教育和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方面的成績(jī)測(cè)評(píng)方式，提出了具體實(shí)施策略，旨在通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方法，更好地引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)，提高美學(xué)認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；中考；過(guò)程性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)

一、 引言

人們把美術(shù)稱為“無(wú)錯(cuò)誤的學(xué)科”，在美術(shù)中似乎不存在對(duì)與錯(cuò)，黃色加藍(lán)色可以調(diào)出不同色調(diào)的綠色，同一個(gè)主題又有著千變?nèi)f化的表達(dá)，它對(duì)錯(cuò)誤的諒解和新的嘗試有著更寬松的態(tài)度。初中階段的美術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)是機(jī)械的，測(cè)評(píng)方式也不應(yīng)是單一的，在考核學(xué)生的同時(shí)，要特別注意培養(yǎng)他們的人文精神、創(chuàng)新能力和美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)在中考中的測(cè)評(píng)可采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行，以學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和審美要求為出發(fā)點(diǎn)，從課堂教育和課外學(xué)習(xí)兩個(gè)方向入手，主要從四個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)：課堂實(shí)時(shí)反饋、平時(shí)作業(yè)、期末理論測(cè)試、課外活動(dòng)的附加分，目的是從不同的角度考核學(xué)生，同時(shí)能夠以一種更開放、有效的方式指導(dǎo)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的積極性。

二、 以“課堂成績(jī)”為主體，“多方面”考評(píng)

（一） 課堂教學(xué)的“實(shí)時(shí)性”

在教學(xué)的過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，課堂的實(shí)時(shí)反饋是一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。但以何種科學(xué)合理的方式對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，是每個(gè)美術(shù)老師需要思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為可以嘗試“加減分”制。在上課前，教師就學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)備一些客觀性的問(wèn)題，在課堂上以集中的方式或課堂穿插的方式進(jìn)行提問(wèn)，教師根據(jù)學(xué)生舉手搶答的情況進(jìn)行加分，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，老師準(zhǔn)備一些主觀性的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的思考。以各抒己見的方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，再根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)酌情加分。通過(guò)這種方式，不僅能夠鞏固和加深學(xué)生美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考，而且能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以下是對(duì)課堂提問(wèn)考核評(píng)價(jià)表的設(shè)計(jì)，旨在進(jìn)行有效性嘗試。

然而在課堂上難免會(huì)有些同學(xué)表現(xiàn)不夠良好，例如：忘記帶繪畫工具、同學(xué)之間交頭接耳、或者做其他科目的家庭作業(yè)等。如果是課堂上教師提醒后仍然有不良行為的同學(xué)可采用減分制，例如A同學(xué)本堂課減去1分記錄在考核評(píng)價(jià)表上，教師備注扣分理由，以課堂的實(shí)際表現(xiàn)情況酌情減分。在教學(xué)的過(guò)程中可以向在課堂上公布學(xué)生的“課堂成績(jī)”，給表現(xiàn)良好的學(xué)生以鼓勵(lì)，同時(shí)提醒表現(xiàn)欠佳的同學(xué)要努力。在學(xué)期的期末，對(duì)每個(gè)學(xué)生一學(xué)期的總體表現(xiàn)進(jìn)行綜合計(jì)分。

加減分制是課堂實(shí)時(shí)記錄，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中最直觀的評(píng)價(jià)。

（二） 課堂作業(yè)的“延時(shí)性”

學(xué)生的平時(shí)課堂作業(yè)是學(xué)生參與美術(shù)學(xué)習(xí)重要的一環(huán)，屬于操作性技能的訓(xùn)練，是每位學(xué)生必須完成的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生每次上交的作業(yè)進(jìn)行百分制評(píng)分，并附上畫面精彩之處或需要如何調(diào)整的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生能夠根據(jù)教師評(píng)語(yǔ)對(duì)自己的繪畫作業(yè)有個(gè)明確的認(rèn)知，并嘗試進(jìn)一步完善畫面。與此同時(shí)，成績(jī)的高低對(duì)學(xué)生心理也會(huì)產(chǎn)生一種影響，有進(jìn)步時(shí)會(huì)產(chǎn)生成就感，退步時(shí)也會(huì)思不足。

美術(shù)學(xué)科其自身有一定的特殊性，所以學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)的考核并不是“一錘定音”的如果有想帶回家畫的同學(xué)可以帶回去繼續(xù)畫，下星期美術(shù)課帶來(lái)準(zhǔn)時(shí)交，或者某次作業(yè)教師已經(jīng)給過(guò)分?jǐn)?shù)并且給出如何調(diào)整的評(píng)語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)教師評(píng)語(yǔ)進(jìn)行調(diào)整后在作業(yè)上注明“已修改”字樣并寫上日期，教師給予二次打分的機(jī)會(huì)。我對(duì)于學(xué)生的作業(yè)主要看這三方面：一看是否有創(chuàng)新意識(shí)，二看畫技是否好，三看作畫態(tài)度是否認(rèn)真。教師多次強(qiáng)調(diào)評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)不單單是畫得很好的作業(yè)能得高分，學(xué)生的參與態(tài)度，努力程度和進(jìn)步狀況都考慮在內(nèi)，如果是和前面一次作業(yè)相比明顯認(rèn)真，認(rèn)真的態(tài)度會(huì)給作業(yè)加上很多分。

（三） 理論測(cè)試的“全面性”

設(shè)置美術(shù)理論測(cè)試，主要考的是一些中外美術(shù)史、美術(shù)概論或一些常識(shí)性的知識(shí)。也許有人會(huì)覺得我對(duì)美術(shù)不感興趣，不需要學(xué)美術(shù)理論，但是要清晰地認(rèn)識(shí)到一部美術(shù)史也是一部古代發(fā)展史，它記錄著人類歷史文明足跡，學(xué)習(xí)中國(guó)美術(shù)史、西方美術(shù)史等美術(shù)理論可深入領(lǐng)略傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，更深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化的多樣性、豐富性。美術(shù)史與一般文化史、歷史學(xué)、民族學(xué)等都有交叉關(guān)系，所以不單是專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是中學(xué)生需要知道的常識(shí)性問(wèn)題，比如：在眾多的南京文化代表中，最能體現(xiàn)南京六朝古都形象的，是一尊神奇威武的石刻—辟邪。

這些常識(shí)性的知識(shí)在初一至初三的教材上都有，并且教師在課堂上也會(huì)把重點(diǎn)部分強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽，每節(jié)課記幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師板書在黑板上，學(xué)生用筆記錄在美術(shù)本上，記好以后全班一起回顧知識(shí)點(diǎn)以加深記憶，讓學(xué)生腦中有個(gè)印象，下堂課一上課再提問(wèn)，教師提問(wèn)全班同學(xué)一齊回答，這在學(xué)生不刻意去背誦的前提下做到腦中有個(gè)印象，做一些客觀題是迎刃而解。

三、 以“課外學(xué)習(xí)”為參考，“多角度”測(cè)評(píng)

藝術(shù)能夠培養(yǎng)我們的感性認(rèn)知，提升人文素養(yǎng)，老師鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生自行拓展自己的美術(shù)學(xué)習(xí)，比如老師在有限的條件下開展興趣小組課程，組織學(xué)生積極報(bào)名參加；也可以組織學(xué)生參加各級(jí)各類的繪畫比賽；或者鼓勵(lì)學(xué)生自覺參加校外活動(dòng)，比如去美術(shù)館參觀或者觀看畫展以開闊眼界、體驗(yàn)文化藝術(shù)的魅力，要求學(xué)生將看展覽的感受寫成文字或者用口述的方式分享給全班同學(xué)；教師在課前或者講完課以后空出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生發(fā)言，對(duì)于發(fā)言的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)。學(xué)生參加美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、校外美術(shù)學(xué)習(xí)、觀看美術(shù)展覽等，可以提供參與活動(dòng)的照片或撰寫心得體會(huì)等材料，也可以將看畫展的圖片進(jìn)行分享并簡(jiǎn)要描述，參加繪畫比賽獲獎(jiǎng)提供獲獎(jiǎng)證書，老師可以對(duì)于學(xué)生的各方面表現(xiàn)酌情加分，以構(gòu)成對(duì)學(xué)生的“多角度”評(píng)價(jià)。

四、 以“過(guò)程性與終結(jié)性”相結(jié)合的方式最終評(píng)定

義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書中，針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出如下建議：“鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋記錄學(xué)生整個(gè)美術(shù)過(guò)程，把每學(xué)期成績(jī)及表現(xiàn)情況記錄在檔案袋里，以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一?！?/p>

把學(xué)生美術(shù)作業(yè)情況與學(xué)生在參與整個(gè)美術(shù)中表現(xiàn)的態(tài)度，努力程度以及在美術(shù)活動(dòng)中的良好素質(zhì)，三者結(jié)合起來(lái)，教師在學(xué)生自評(píng)和集體民主評(píng)議后，根據(jù)自己平時(shí)積累的資料，綜合分析后評(píng)定出該生的總評(píng)成績(jī)。

五、 總結(jié)

教育部將美術(shù)納入中考的科目旨在培養(yǎng)孩子的審美意識(shí)，藝術(shù)感知。對(duì)于老師而言，在教育的過(guò)程中不僅要給予每個(gè)學(xué)生客觀、公正的評(píng)價(jià)，更要從各個(gè)角度發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的著眼點(diǎn)是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，善于向他們提出經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，促使他們形成良好的學(xué)風(fēng)，不斷提高技藝。新的測(cè)評(píng)模式不但使少數(shù)優(yōu)秀者可以得到優(yōu)良成績(jī)，而且也使大多數(shù)愿意積極參與美術(shù)活動(dòng)、態(tài)度認(rèn)真的“作畫困難者”，也有可能達(dá)到良好成績(jī)，這就為不同層次與不同水平的學(xué)生在不同的程度上獲得成功與表現(xiàn)自己提供了機(jī)會(huì)。

美術(shù)老師在教學(xué)過(guò)程和成績(jī)?cè)u(píng)定中，表達(dá)對(duì)他們不同方面的欣賞，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，因此評(píng)定美術(shù)成績(jī)時(shí)，不僅要看作業(yè)質(zhì)量和考試分?jǐn)?shù)，而且還要考慮整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)美術(shù)的整體認(rèn)識(shí)。新測(cè)評(píng)模式不僅要求教師改變過(guò)去只關(guān)心畫作的手法、技能的片面性，而且要關(guān)心學(xué)生在創(chuàng)造畫作的過(guò)程所展現(xiàn)出來(lái)的對(duì)美的創(chuàng)造力。新的測(cè)評(píng)模式注重激發(fā)學(xué)生參與自我評(píng)價(jià)的積極性，有助于學(xué)生在自我測(cè)評(píng)中不斷認(rèn)識(shí)老師對(duì)他們的期望，從而能更好地提高和完善自我。

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作者簡(jiǎn)介：祝榮芳，江蘇省南京市，南京市伯樂(lè)中學(xué)。endprint