閱讀點(diǎn)亮童心

摘 要：學(xué)前期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的最佳期，語(yǔ)言教育不僅對(duì)幼兒一生的口語(yǔ)表達(dá)能力起著重要作用，而且對(duì)其認(rèn)知能力、社會(huì)性及情感的發(fā)展都有積極的影響。為此，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園抓住兒童閱讀發(fā)展的關(guān)鍵期，致力早期閱讀研究，通過(guò)營(yíng)造宜人書香氛圍，探究多樣化的閱讀活動(dòng)，努力打造具有書香特色的校園，促進(jìn)教師、幼兒和諧發(fā)展，使幼兒園的素質(zhì)教育走上內(nèi)涵發(fā)展之路。

關(guān)鍵詞：幼兒園；書香校園；閱讀

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-07-10

作者簡(jiǎn)介：燕中國(guó)（1970—），男，山東省東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園園長(zhǎng)，研究方向：教育教學(xué)研究。

一、拓展教育空間，處處有書香

（1）開放區(qū)域奇幻美麗。將先進(jìn)的教育理念、富有哲理的教育格言、豐富多彩的教育碩果精心布置成“文化長(zhǎng)廊”，開辟了幼兒公共閱讀的“太空閱讀空間”。將閱讀室設(shè)置成幼兒喜愛的多層室內(nèi)樓閣，再用太空艙式的大門與室外閱讀區(qū)、表演區(qū)相連。開放式的環(huán)境奇幻如夢(mèng)、優(yōu)雅寧?kù)o，讓幼兒流連忘返。每周安排不同年齡段的幼兒集體或分組閱讀，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

（2）書香班級(jí)多元童趣。為培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，每個(gè)班級(jí)都按照幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了適宜的閱讀區(qū)。溫馨典雅的環(huán)境色彩，充滿童趣的小桌椅，方便取放的書架，種類繁多的繪本、玩偶、自制書……此外，在區(qū)角中投放了各種“聽讀”工具，最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺、視覺、觸覺，培養(yǎng)其閱讀能力。在中大班的閱讀區(qū)中，經(jīng)?？吹接變簝蓛梢唤M，共同分享著同一本繪本。幼兒們沉浸在閱讀中，交流著讀書的感悟，培養(yǎng)了閱讀興趣，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣。

（3）家庭區(qū)角溫馨愉悅。一個(gè)好的閱讀習(xí)慣，一次好的閱讀經(jīng)歷，不僅豐富了是幼兒們的知識(shí)，還大大提升了他們的情商和社交能力。教師將適合不同年齡段幼兒的優(yōu)秀繪本推薦給家長(zhǎng)，積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)為幼兒設(shè)置“家庭閱讀角”，營(yíng)造輕松快樂的閱讀氛圍，進(jìn)行親子閱讀，讓幼兒在書的海洋中盡情遨游。

二、創(chuàng)新閱讀形式，全程透書香

（1）課堂教學(xué)精品化，閱讀因書香而致遠(yuǎn)。課堂是幼兒重要的閱讀陣地，教師引導(dǎo)幼兒觀察圖畫、猜測(cè)圖意、閱讀圖書、理解故事，逐步從圖畫閱讀遷移到日常生活中。如中班在開展《愛吃水果的牛》的閱讀時(shí)，幼兒對(duì)牛吃的東西、牛奶的產(chǎn)生充滿了好奇。于是，家長(zhǎng)們和幼兒在網(wǎng)絡(luò)上搜索各種各樣關(guān)于牛的故事，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)牛奶生產(chǎn)基地，形成了一系列拓展活動(dòng)，如牛的食物、牛的習(xí)性、我眼中的牛、香香的牛奶等系列主題教育活動(dòng)，幼兒從閱讀教學(xué)中學(xué)會(huì)細(xì)致閱讀，學(xué)會(huì)了學(xué)以致用。

（2）親子閱讀多樣化，家園因書香而和諧。在提高家長(zhǎng)對(duì)早期閱讀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)選擇優(yōu)秀的兒童讀物，為家長(zhǎng)推薦閱讀目錄；邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加 “親子讀書日”“寶貝故事會(huì)”“親子閱讀小劇場(chǎng)”“圖書交換日”等活動(dòng)。系列活動(dòng)的開展，家長(zhǎng)們不僅能看到孩子的成長(zhǎng)，還可以與教師在一起交流早期親子閱讀經(jīng)驗(yàn)。家園攜手探索的親子閱讀的途徑與方法，為家園溝通搭建了橋梁。

（3）日常閱讀生活化，校園因書香而厚重。晨間活動(dòng)欣賞故事錄音，區(qū)域活動(dòng)自主閱讀，午睡前傾聽教師朗誦文學(xué)作品，去食堂路上古詩(shī)詞誦讀，離園活動(dòng)故事分享，等等，幼兒園一日活動(dòng)時(shí)間處處是開展閱讀活動(dòng)的好時(shí)機(jī)?！皥D書漂流”活動(dòng)，得到了家長(zhǎng)和幼兒的一致認(rèn)可。每個(gè)幼兒挑選自己喜歡的五本繪本帶入班級(jí)，形成“班級(jí)繪本館”，每周每個(gè)幼兒從這里選擇一本自己喜歡的繪本帶回家中，幼兒和家長(zhǎng)分別用一句話簡(jiǎn)述“讀后感”，在這里，我們驚喜地看到了幼兒的成長(zhǎng)，有疑問、有反思、有嘗試、有情感。

三、成就全面進(jìn)步，發(fā)展溢書香

（1）促進(jìn)了幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。豐富的閱讀形式、充分趣味的閱讀內(nèi)容，讓幼兒喜歡上了閱讀。幼兒懂得了愛護(hù)圖書，了解了閱讀的正確姿勢(shì)，掌握了一定的閱讀方法。幼兒良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。

（2）成就了教師的專業(yè)化發(fā)展。定期邀請(qǐng)?jiān)缙陂喿x專家來(lái)園講座指導(dǎo)，開展“問題式”專題閱讀教學(xué)教研，拓寬閱讀形式等，讓教師們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐中獲得專業(yè)提升。而通過(guò)年級(jí)組集體備課、“一課多研”等活動(dòng)，引導(dǎo)教師反思教學(xué)行為，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。

（3）實(shí)現(xiàn)了家園關(guān)系的和諧。閱讀活動(dòng)為家園之間、親子互動(dòng)架起了溝通的橋梁，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)與教師之間的交流。家長(zhǎng)初步掌握了閱讀的指導(dǎo)策略，通過(guò)閱讀開闊了視野，豐富了內(nèi)涵，提升了家庭教育技巧，理解了教師的教育策略，使得家園教育更加和諧一致。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪 蕙.提高幼兒閱讀能力初探[J].文教資料，2007（3）.

[2]江雪娜.幼兒園家庭親子閱讀現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究[J].讀書文摘，2015（14）.endprint