初中信息技術(shù)課學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)探究

摘 要：現(xiàn)階段，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用日益廣泛，為初中信息技術(shù)課注入了新的內(nèi)涵。從某種程度上講，初中信息技術(shù)教學(xué)期間，更為強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，結(jié)合學(xué)生本質(zhì)特點(diǎn)，運(yùn)用個(gè)性化訓(xùn)練策略，促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量水平日益提升。本文就初中信息技術(shù)課學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)展開詳細(xì)論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學(xué)生；自主性學(xué)習(xí)

一、 引言

信息技術(shù)主要指在信息獲取、信息整理以及加工等過程中運(yùn)用到的相關(guān)技術(shù)或者是方法。一般情況下，信息技術(shù)主要包含感測(cè)識(shí)別技術(shù)、計(jì)算智能技術(shù)以及通信技術(shù)等。營造良好的信息技術(shù)課堂環(huán)境屬于信息技術(shù)環(huán)境背景下學(xué)生強(qiáng)化個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。此外，隨著多媒體教室以及校園局域網(wǎng)等的建設(shè)，為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐要求，具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

二、 個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本概述

個(gè)性化學(xué)習(xí)主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)者個(gè)性化特點(diǎn)與發(fā)展?jié)撃?，運(yùn)用較為靈活的方式滿足學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)方面的實(shí)際需求。為了促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效開展，必須要將豐富資源以及個(gè)性化環(huán)境作為基礎(chǔ)，尊重個(gè)性差異，圍繞學(xué)生興趣愛好，致力于發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在潛力。從個(gè)性化學(xué)習(xí)特征上進(jìn)行分析，最為重要的是自主性以及開放性。具體來說，自主性強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中所具有的主體地位，突出學(xué)生個(gè)性與學(xué)習(xí)能動(dòng)性。而開放性則是指在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，不會(huì)受到學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)方式等的固定預(yù)設(shè)?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育核心內(nèi)容在于“個(gè)性發(fā)展”，注重以學(xué)生為本，加強(qiáng)學(xué)生潛能開發(fā)以及個(gè)性發(fā)展，重視對(duì)學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性的大力培養(yǎng)。建構(gòu)主義理論指出，學(xué)生屬于認(rèn)知主體，同時(shí)也是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，學(xué)生個(gè)體應(yīng)該在自己所學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與經(jīng)驗(yàn)的前提下主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，從而為個(gè)性化學(xué)習(xí)打下良好理論基礎(chǔ)。此外，多元智能觀也尊重學(xué)習(xí)者在智力方面的差異性，指出最好教育是重視個(gè)體發(fā)展教育，若實(shí)際教育期間能夠以最大化個(gè)別方式實(shí)施就會(huì)產(chǎn)生最大化功效，為個(gè)性化學(xué)習(xí)奠定了良好的智力理論基礎(chǔ)。

三、 初中信息技術(shù)課學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略分析

（一） 借助信息技術(shù)手段搭建個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)

現(xiàn)階段，初中信息技術(shù)整個(gè)教學(xué)期間，已經(jīng)越來越注重信息技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用，要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)軟件，進(jìn)而在軟件操作的基礎(chǔ)上，積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立思考的背景下，順利完成教材中的信息技術(shù)任務(wù)，最終提升學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率提升。然而，就初中信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過程而言，部分學(xué)生僅僅是停留到“會(huì)用”層次。從原因角度進(jìn)行分析，最為常見的是以下兩種原因：首先，日常學(xué)習(xí)期間，初中生不能夠?qū)ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，不利于信息技術(shù)課程有效開展，不能夠掌握計(jì)算機(jī)資料查詢功能，僅僅是用在上網(wǎng)聊天或者是游戲階段，簡(jiǎn)單地將信息技術(shù)課理解為上網(wǎng)玩兒的；其次，學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段缺乏系統(tǒng)性信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)，通常情況下，信息技術(shù)教學(xué)時(shí)間被主科占用。然而，眾所周知，學(xué)習(xí)過程是一個(gè)相對(duì)漫長的復(fù)雜性以及系統(tǒng)性過程，信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)也不例外，需要從最為基礎(chǔ)的概念性問題學(xué)起，然后循序漸進(jìn)。所以說，如果初中生不能夠熟練掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)性理論知識(shí)，則難以進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。根據(jù)《新課標(biāo)》相關(guān)要求，重視對(duì)全體學(xué)生的關(guān)心，積極構(gòu)建特色化信息技術(shù)課，考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平以及個(gè)性化發(fā)展差異，重視學(xué)生自我設(shè)計(jì)，提倡課程內(nèi)容拓展，挖掘潛力，達(dá)到個(gè)性化發(fā)展目的。具體來說，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，為了提升學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)水平，教師應(yīng)為學(xué)生提供大量素材資源，有效建立相關(guān)的個(gè)人作品庫，豐富個(gè)性化學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷拓展視野，從而讓所有學(xué)生都可以懷著興趣參與到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：第一，建立信息技術(shù)素材資源庫。為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化信息技術(shù)有效運(yùn)用到個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教育工作者需要不斷加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)境上的管理，致力于體現(xiàn)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。具體來說，借助信息技術(shù)，更容易收集優(yōu)秀素材資源，并有利于這些資源的優(yōu)化整合，在最終處理的基礎(chǔ)上，有效應(yīng)用到個(gè)性化學(xué)習(xí)中。實(shí)際教學(xué)期間，信息技術(shù)教師需采用局域網(wǎng)下載方法進(jìn)行素材收集與整理，尤其要注意對(duì)一些相對(duì)典型的案例實(shí)施分類優(yōu)化，提升素材管理水平。此外，為了方便學(xué)生查詢，教師還應(yīng)該設(shè)置超鏈接，將文字、圖片或者是視頻等資源整合統(tǒng)一。具備了良好的資源庫之后，學(xué)生在信息技術(shù)作品創(chuàng)作中，就更加具有針對(duì)性以及參考性，可以結(jié)合興趣愛好隨意選擇素材，運(yùn)用欣賞的眼光科學(xué)借鑒，進(jìn)而完成屬于自己的信息技術(shù)作品。例如，創(chuàng)作個(gè)性化Word海報(bào)的時(shí)候，可以從素材庫中有效提取圖片以及視頻等素材，進(jìn)而設(shè)計(jì)出屬于自己的作品。學(xué)生在作品設(shè)計(jì)期間，可以充分激發(fā)靈感，有參考以及有思路，能夠節(jié)省大量課堂時(shí)間，提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到快樂，體驗(yàn)到作品創(chuàng)作的樂趣。第二，構(gòu)建初中生個(gè)人“作品庫”，初中信息技術(shù)課程教學(xué)期間，教師應(yīng)該就學(xué)生所創(chuàng)作的相關(guān)作品進(jìn)行存儲(chǔ)，并為每位初中生建立個(gè)人“作品庫”，作品庫中的作品不僅可以包括學(xué)生個(gè)人喜歡的文字或圖片，還可以包括自己拍攝的照片或動(dòng)畫作品等。當(dāng)經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，學(xué)生在回顧自己創(chuàng)作作品的過程中，將會(huì)快速尋找出作品的變化與自己的進(jìn)步。此外，初中生也可以就相關(guān)作品進(jìn)行協(xié)作交流，體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)所帶來的樂趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)興趣

從初中信息技術(shù)課程教學(xué)宗旨上進(jìn)行分析，主要是為了大力培養(yǎng)學(xué)生自身的信息素養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，不僅可以增強(qiáng)自身觀察力以及想象力，而且還可以在興趣情感等因素影響之下強(qiáng)化學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，初中信息技術(shù)個(gè)性化學(xué)習(xí)探索期間，學(xué)生興趣所占據(jù)的比重是非常大的，若學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)感興趣，在實(shí)際學(xué)習(xí)中就更加愿意自己動(dòng)手創(chuàng)作，而且創(chuàng)作出來的東西也能夠真正體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。此外，當(dāng)作品完成后，需借助信息技術(shù)實(shí)施反饋評(píng)價(jià)，對(duì)課堂模式實(shí)施深刻總結(jié)，這種情況下，學(xué)生就會(huì)更喜歡上信息技術(shù)課。在初中信息技術(shù)課情境以及興趣引領(lǐng)之下，強(qiáng)烈好奇心將會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考以及創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)以及交流，為作品創(chuàng)作提供更好的創(chuàng)作意圖以及創(chuàng)作亮點(diǎn)。比如，學(xué)習(xí)flash套索工具的時(shí)候，教師為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以為學(xué)生提供更多套索工具摳圖作品，不僅可以有人物作品，而且還可以有風(fēng)景作品，供學(xué)生欣賞。個(gè)性化學(xué)習(xí)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇作品方案以及作品主題，并自己選擇素材框架。此外，學(xué)生創(chuàng)作過程中，指導(dǎo)學(xué)生相互交流合作，使每個(gè)學(xué)生都可以擁有自由發(fā)揮空間，使個(gè)性得到發(fā)展。endprint

（三） 創(chuàng)新信息技術(shù)課評(píng)價(jià)模式

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)形式的教學(xué)評(píng)價(jià)一般是針對(duì)學(xué)生在實(shí)際課堂中的相關(guān)表現(xiàn)實(shí)施單一化評(píng)價(jià)，從某種程度上講是非常不利于學(xué)生興趣激發(fā)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)的。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行單一評(píng)價(jià)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。實(shí)質(zhì)上，在信息技術(shù)課程教學(xué)期間，存在大量可以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)模式創(chuàng)新提供基礎(chǔ)條件。在初中生實(shí)際操作中，往往會(huì)遇到不同的困難或者是問題，不斷促使著學(xué)生主動(dòng)思考以及探究，進(jìn)而就問題實(shí)施詳細(xì)分析，積極尋找問題答案。信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，初中生間的相互評(píng)價(jià)，能夠激活其思維，進(jìn)而形成科學(xué)化的解題思路。信息技術(shù)教師的即時(shí)點(diǎn)評(píng)可以幫助學(xué)生樹立自信心，開展高效化學(xué)習(xí)。例如，在信息技術(shù)word用法教學(xué)期間，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將“光盤行動(dòng)”作為研究主題，進(jìn)而制作電腦小報(bào)。實(shí)際制作期間，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)上尋找關(guān)于光盤行動(dòng)的資料數(shù)據(jù)信息，然后結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)化整理與編制。所有制作都完成之后，再指導(dǎo)參賽選手有效展示作品，并配備一定的解說。要求其他學(xué)生扮演評(píng)委角色，然后開展科學(xué)評(píng)分，最后將作品評(píng)分準(zhǔn)確輸入到作品編號(hào)后，借助電腦自動(dòng)計(jì)算最終得分排名。這種形式的信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠促使學(xué)生積極開展個(gè)性化學(xué)習(xí)，督促學(xué)生就所學(xué)知識(shí)實(shí)施有效總結(jié)歸納，并彌補(bǔ)不足，真正明確接下來的學(xué)習(xí)方向，評(píng)價(jià)效果顯著。

四、 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化信息技術(shù)迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的基礎(chǔ)上，初中信息技術(shù)課堂的個(gè)性化學(xué)習(xí)以多媒體、局域網(wǎng)為核心的課堂環(huán)境已經(jīng)全面鋪開，課程學(xué)習(xí)逐漸由學(xué)生被動(dòng)灌輸發(fā)展到學(xué)生主動(dòng)思考。此外，初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師還應(yīng)該加大探索力度，從多個(gè)方面有效獲取學(xué)生心理發(fā)展情況，為初中信息技術(shù)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)化實(shí)踐服務(wù)。實(shí)質(zhì)上，不論學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，教師如何教學(xué)都是為了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，個(gè)性化成長，為學(xué)生的成長和各學(xué)科的學(xué)習(xí)都打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：鄭登泰，福建省三明市，沙縣第三中學(xué)。endprint