高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

摘 要：當(dāng)前，在高中英語的閱讀教學(xué)中，學(xué)生詞匯積累不足、主體地位被忽視、對英語文化背景掌握不充分等，都是影響學(xué)生自主閱讀能力提升的阻礙因素。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生閱讀存在的問題，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生閱讀效率提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀教學(xué)；自主閱讀能力

古往今來，在教育領(lǐng)域，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究歷來是教育的重要研究課題之一。誠然，對于學(xué)生而言，自主學(xué)習(xí)能力的提升，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都有重要的影響。閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要組成部分，關(guān)于學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)也顯得格外重要。對于高中英語的教學(xué)而言，由于課堂教學(xué)時間有限，因此，在閱讀活動中，教師重點還是放在學(xué)生的課外閱讀上。而課外閱讀，則需要注重學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，只有學(xué)生具備較強(qiáng)的自主閱讀能力，才能在課外閱讀的過程中，自覺、自主地閱讀，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

一、 高中英語閱讀教學(xué)中影響學(xué)生自主閱讀能力提升的因素

對于英語的教學(xué)而言，閱讀是必不可少的重要組成部分。因為，對于語言的學(xué)習(xí)而言，聽、說、讀、寫能力同樣重要，而在高考的過程中，閱讀所占的比例和分值都是比較高的。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語閱讀指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的閱讀能力。而在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)卻不同程度地存在很多問題：

（一） 學(xué)生詞匯積累不足

詞匯是構(gòu)成語言的基本元素，是構(gòu)成閱讀素材的最小單位。對于學(xué)生而言，積累詞匯，是提升閱讀能力的基礎(chǔ)。而在實際的教學(xué)過程中，教師在閱讀教學(xué)中，忽視學(xué)生詞匯積累，而高中英語的閱讀素材，相對來講難度不小，有很多生字詞，詞匯積累的匱乏，往往會使學(xué)生對閱讀素材一知半解，在做題的過程中，容易出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象。由此可見，詞匯積累不足，是當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)效率難以提升的主要因素之一。

（二） 填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生主體地位培養(yǎng)

閱讀，本應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一個自主行為和自主活動，需要充分尊重學(xué)生在閱讀過程中的主體地位培養(yǎng)。而在實際的教學(xué)活動中，很多教師的閱讀教學(xué)依然是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，一般都是要求學(xué)生快速閱讀，然后教師結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行提問，讓學(xué)生結(jié)合課文找到答案。通俗易懂的講，現(xiàn)在的閱讀教學(xué)成為了“找答案”的教學(xué)，即學(xué)生只要找到了正確的答案，閱讀活動則結(jié)束。這種填鴨式的教學(xué)方式，往往會讓學(xué)生的閱讀活動有囫圇吞棗般的感覺，難以促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提升。同時，學(xué)生在長期被動學(xué)習(xí)的狀況下，思維會受到極大的束縛，最終影響學(xué)生能力的發(fā)展，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生好的閱讀習(xí)慣。

（三） 忽視文化背景講解

學(xué)習(xí)一門語言，就必須要充分了解其背后所蘊含的文化知識。我們知道，文化是語言的載體，是支撐語言不斷向前發(fā)展的基石。尤其是在英語閱讀的過程中，一些特殊的對話情境都蘊含著豐富的文化知識，如果學(xué)生在閱讀的過程中，對相關(guān)的文化背景不夠了解，那勢必會曲解文本的真實含義，最終影響敘述閱讀的效果。當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師都會忽視對文化背景的介紹，而這種割裂文化的語言學(xué)習(xí)，將會極大地影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，最終難以取得好的學(xué)習(xí)效果。

二、 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性對策

針對當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀活動中的主體性，全面提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)。

（一） 培養(yǎng)興趣，激發(fā)動機(jī)

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，興趣、動機(jī)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)，同時也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石。這就要求教師在高中英語的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)起閱讀動機(jī)。首先，高中英語教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到英語閱讀的重要性，認(rèn)識到閱讀在高考過程中的比重。雖然這樣的教學(xué)方式對于學(xué)生而言有一點應(yīng)試教育的味道，但卻是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的一個有效途徑。因為對于高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主認(rèn)知能力，孰輕孰重，他們能分清楚；其次，教師可以舉辦一些英語課外閱讀活動，讓學(xué)生在課余時間進(jìn)行廣泛閱讀，學(xué)生們可以閱讀任何一本自己喜歡的素材，并在課堂教學(xué)活動中給大家分享自己的感受，這樣的閱讀活動形式，對于創(chuàng)新閱讀形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣有一定的促進(jìn)作用。而且，這樣的閱讀活動，能夠在班級中營造良好的閱讀氛圍，書香的氣息，會感染每一個學(xué)生，最終讓學(xué)生們都養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（二） 科學(xué)選擇素材，豐富閱讀內(nèi)容

閱讀素材的選擇是培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在高中英語的閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實際情況：如興趣愛好、閱讀能力等等，選擇適合學(xué)生的閱讀素材。一般而言，我們將閱讀素材分為三個主要組成部分：課文閱讀素材、考試閱讀素材以及報刊閱讀素材等。課文閱讀素材是學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)語法、詞匯以及相關(guān)短語的重要素材。因此，高中英語教師在閱讀指導(dǎo)的過程中，不能忽視課文閱讀素材的基礎(chǔ)性作用；而考試閱讀素材，關(guān)鍵點在于培養(yǎng)學(xué)生做題的技巧，同時，考試閱讀素材是幫助學(xué)生積累詞匯的關(guān)鍵；在三類閱讀素材中，報刊閱讀素材是學(xué)生課外閱讀的重要組成部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生自主閱讀能力的關(guān)鍵。如《English Weekly》《21 st Century》等，都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動中比較感興趣的閱讀素材，此外，在日常生活中，教師還可以組織學(xué)生觀看一些有趣的英文電影，在愉悅的環(huán)境中達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生自主閱讀能力的提升。

（三） 加強(qiáng)文化背景介紹，夯實文化基礎(chǔ)知識

中西方文化之間存在著很大的差異性。因此，在學(xué)習(xí)語言知識的過程中，背景知識的介紹不可或缺。而在英語閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)文化背景的介紹，讓學(xué)生在面對不同的文化知識閱讀素材時，能夠收放自如，這對于全面提升學(xué)生的自主閱讀能力而言具有積極的意義。

總而言之，閱讀是英語教學(xué)的重要組成部分，而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，則是英語學(xué)習(xí)的重中之重。因此，在高中英語的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的自主閱讀能力培養(yǎng)，通過閱讀活動的舉辦、閱讀素材的選擇以及文化背景的指導(dǎo)等等，不斷提升學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏睦棋.大學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析與策略研究[N].湖南科技學(xué)院學(xué)報，2011（4）.

作者簡介：蔡尚英，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學(xué)。endprint