注重小學(xué)數(shù)學(xué)筆算教學(xué)提高學(xué)生筆算能力

摘要：筆算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化。而多樣化的算法中也包含筆算。文章主要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的筆算進(jìn)行探討，論述筆算教學(xué)的幾個(gè)簡單可行的途徑，以期提高學(xué)生的筆算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；筆算教學(xué)；方法探討；筆算能力

計(jì)算是生活中的常用、常見的方法，我們的生活離不開計(jì)算，計(jì)算也是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法和主要內(nèi)容。對于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法的探討的案例很多，但也多數(shù)是蜻蜓點(diǎn)水，缺乏深入性的探討，如筆算教學(xué)的探討，就是嚴(yán)重缺口。其實(shí)，筆算教學(xué)本身也存在較為嚴(yán)重的問題，教師們對筆算教學(xué)不夠重視，或者存在方法的問題等，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生的筆算能力較差。筆算是根本的基礎(chǔ)知識(shí)，也是基本技能，應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，成為我們探討的主要課題。下面，筆者針對筆算問題，探討提高筆算正確率、提高筆算能力的主要策略，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)整體效益。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)筆算的興趣

數(shù)學(xué)教材“情境化”是小學(xué)數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)板塊，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，即使每一個(gè)例題、每一個(gè)計(jì)算題都以情境而提出，通過情境去感知數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)的生活化，數(shù)學(xué)的親近感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究的欲望。筆算教學(xué)也不例外，筆算教學(xué)中，教師應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)問題情境，將筆算教學(xué)通過實(shí)際生活問題的解決而呈現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生對筆算方法的探討的興趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲得與成功喜悅的體驗(yàn)的雙豐收，強(qiáng)化筆算學(xué)習(xí)的意義與作用。

教學(xué)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時(shí)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是中段數(shù)學(xué)“筆算乘法”的重點(diǎn)部分，應(yīng)引起足夠的重視。該部分的教學(xué)可以從設(shè)計(jì)問題情境入手，以激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。如：學(xué)校圖書室新進(jìn)12套科技童話書，每一套是23元，12套科技童話書一共是多少元？

對于這個(gè)問題，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力，可以列出算式12×23，那么，怎么算這個(gè)算式，是個(gè)難題，而不算出12×23，這個(gè)實(shí)際問題得不到解決。因此，學(xué)生的探究的興趣被激發(fā)、探究的欲望被點(diǎn)燃，產(chǎn)生了興趣和欲望，為筆算乘法的學(xué)習(xí)和探究，增添了動(dòng)力。

二、 注重自主先學(xué)，實(shí)施合作探究模式

自主先學(xué)、合作探究是新課改下的主要教學(xué)模式，筆算教學(xué)也需要探究和討論，自主思考、合作探究的課堂，才充滿生機(jī)和活力，筆算教學(xué)效果才會(huì)提高。

如剛提到的圖書館新近科技童話書的總價(jià)錢的問題，學(xué)生列出算式12×23之后，教師不要急于給講計(jì)算的方法，而是給學(xué)生自主思考、合作探討出以下幾種方法：

學(xué)生們自主思考，討論交流自己的方法，既突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也活躍了課堂，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三、 注重算法點(diǎn)撥，理解運(yùn)用算理

筆算教學(xué)，方法的點(diǎn)撥很關(guān)鍵，讓學(xué)生掌握算法、明確算理是筆算教學(xué)兩個(gè)不可小覷的“雙刃劍”。算法是前提、算法是算理的總結(jié)和提煉，算理是算法的解釋，二者彼此聯(lián)系，有機(jī)融合。

如上文的科技童話書的問題，列出算式，學(xué)生們自主思考、探究出計(jì)算的5種方法，教師給以歸納和點(diǎn)撥：（1）和（2）用的是“連加”，（3）用的方法是“連乘”，而（4）和（5）用的“分配律”。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再將12×23改為23×13=？讓學(xué)生選擇其中一個(gè)方法而進(jìn)行計(jì)算，你會(huì)選擇連加、連乘還是分配律？孩子們多數(shù)會(huì)選擇分配律：23×13=23×10+23×3

再引導(dǎo)學(xué)生們說出這樣做的理由：23×13，13=10+3，23乘13就是13個(gè)23，13個(gè)23可以理解為：

10個(gè)23加上3個(gè)23

10個(gè)23是230

3個(gè)23是69

于是：23×13=23×10+23×3=230+69=299

這個(gè)過程是探究筆算乘法算法的過程，這個(gè)過程也展示了筆算乘法的算理，通過教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的探討，明確了算理、清楚了算法，計(jì)算起來少出錯(cuò)誤。

計(jì)算從算理開始、只有明確了算理，才能選用正確的方法，數(shù)學(xué)教學(xué)中，算法和算理應(yīng)和諧統(tǒng)一，忽略其中一個(gè)元素，學(xué)生的計(jì)算過程將會(huì)受到困擾，筆算能力難以提升。

四、 分析易錯(cuò)點(diǎn)，提高筆算能力

對于中段的小學(xué)生的筆算，主要包括連乘進(jìn)位、混合運(yùn)算、三位數(shù)除以兩位數(shù)等，這些恰恰是學(xué)生們出錯(cuò)較多的問題，如進(jìn)位問題，一直是孩子們粗心出錯(cuò)較多的問題，混合運(yùn)算起來，更是錯(cuò)誤百出，運(yùn)算的順序、含括號(hào)的計(jì)算等，學(xué)生們較多喜歡從左往右依次計(jì)算，三位數(shù)除以兩位數(shù)，試商難度大，有時(shí)余數(shù)比除數(shù)大等，這一切除了粗心之外，關(guān)鍵還在于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢固。在進(jìn)行筆算的過程中，教師應(yīng)從學(xué)生的錯(cuò)處著手，通過錯(cuò)題的分析，提高筆算能力。

如408-408÷6，一個(gè)學(xué)生這樣做：408-408÷6=0÷6=0，在四則混合運(yùn)算的教學(xué)中，教師不妨通過這個(gè)錯(cuò)題，指導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)算順序問題，引導(dǎo)學(xué)生從“錯(cuò)誤”中受到啟發(fā)，從錯(cuò)誤中提高筆算的方法和能力。

提高筆算能力，還需要加強(qiáng)口算訓(xùn)練、加大課堂練習(xí)力度、保證練習(xí)的質(zhì)量、養(yǎng)成“一步三回頭”的習(xí)慣。筆算教學(xué)是數(shù)學(xué)計(jì)算的特例，是數(shù)學(xué)教學(xué)不可忽略的課型，筆算能力的提高，將有助于學(xué)生習(xí)慣的形成、有助于計(jì)算能力的提高、有助于數(shù)學(xué)成績的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳寶玲.培養(yǎng)小學(xué)生筆算能力三策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2014（23）.

作者簡介：沈見濤，江蘇省淮安市，江蘇省盱眙縣舊鋪實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint