初中英語教學(xué)中板書設(shè)計(jì)的探究

摘 要：板書設(shè)計(jì)是初中教師在教學(xué)時(shí)，配合媒體和語言等，使用文字、圖表及符號(hào)等向中學(xué)生傳播知識(shí)的教學(xué)行為。板書是初中教師必須要掌握的一項(xiàng)教學(xué)技能。板書是科學(xué)，要求語言精準(zhǔn)、內(nèi)容完整并突出重點(diǎn)，可以正確表達(dá)出教師的教學(xué)意圖；板書也是藝術(shù)，要求結(jié)構(gòu)合理、文字生動(dòng)、形式多樣，給學(xué)生以美的享受。板書設(shè)計(jì)的好壞，直接影響教師的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。本文探究初中英語教學(xué)中板書的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)；板書設(shè)計(jì)

隨著如今多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，板書似乎已經(jīng)失去了以往的生命力，無論是學(xué)習(xí)單詞還是句式或?qū)W習(xí)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，初中教師都多用多媒體的形式傳授課程。其實(shí)，在初中英語課堂教學(xué)中，板書有很重要的教學(xué)作用和意義。板書作為傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然具有特別的藝術(shù)魅力和不可取代的作用，初中英語課堂教學(xué)不能因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)的發(fā)展就放棄板書的價(jià)值。因此，板書必須要回歸到課堂上，與多媒體模式相結(jié)合，保障英語教學(xué)的最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)理念，提高初中英語課堂的教學(xué)效率和教學(xué)水平。

一、 板書的設(shè)計(jì)意義

初中英語課堂教學(xué)是多因素、多系列和多層次的復(fù)雜過程，是教師和學(xué)生一起完成的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。一項(xiàng)心理學(xué)研究表明，一個(gè)人大腦能記住的信息大部分是通過視覺實(shí)現(xiàn)的。板書是一張教師概括教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)游圖。精美的板書能充分顯示教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。它理清了教材的脈絡(luò)，拓展了思維的空間，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，同時(shí)，讓學(xué)生通過積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果。因此在初中英語教學(xué)課堂上，從學(xué)生的角度考慮，只進(jìn)行聽說的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)是不夠的，還需要進(jìn)行視覺練習(xí)。板書教學(xué)可以將課堂和知識(shí)的重點(diǎn)長時(shí)間固定的呈現(xiàn)在黑板上，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。雖然多媒體教學(xué)也可以幫助初中學(xué)生完成視覺方面的認(rèn)知練習(xí)，但是多媒體教學(xué)是不斷更換的，一節(jié)英語課堂會(huì)有十幾張PPT，重點(diǎn)部分不能長久固定。但是板書模式就彌補(bǔ)了多媒體教學(xué)這方面的缺陷，因此，初中英語課堂必須要重視板書教學(xué)模式。

二、 板書設(shè)計(jì)帶來的積極效應(yīng)

（一） 為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支架，有利于鞏固記憶

落實(shí)教學(xué)目的和體現(xiàn)教學(xué)意圖，除了需要教師和學(xué)生兩方面的口頭活動(dòng)外，還需要積極利用板書。板書中的內(nèi)容是對(duì)英語教學(xué)內(nèi)容的提煉和加工，一是理清教學(xué)思路，二是把英語教學(xué)內(nèi)容不斷結(jié)構(gòu)化，三是突出顯示英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生通過板書可以正確把握英語教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形成一套邏輯順暢、簡單明了以及符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的信息系統(tǒng)。板書中的內(nèi)容可以較長時(shí)間的保留在課堂上，貫穿一節(jié)英語課堂的始末，當(dāng)這節(jié)課堂結(jié)束之后，黑板上的教學(xué)內(nèi)容仍然存在并且一目了然，有利于學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)和鞏固英語知識(shí)。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，并可以應(yīng)用到教師的板書上，活躍英語課堂的氣氛，提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。

例如，英語教師在講解“How do you study for a test？”單元時(shí)，先設(shè)計(jì)板書幫助學(xué)生理清思緒，打好知識(shí)和結(jié)構(gòu)框架。在黑板上畫一個(gè)分支圖，在頂端寫上study test，然后引出兩條分支，分別寫出“working with friends”和“reading the textbook”兩種方法，然后英語教師可以將問題再拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考如何跟同學(xué)一起學(xué)習(xí)和怎樣學(xué)習(xí)課本，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，讓學(xué)生自己到黑板上寫出自己的想法，這樣一個(gè)由學(xué)生和教師共同書寫的板書就完成了，不僅可以增加學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性，還能發(fā)展學(xué)生的思維。

再如，在教八上Unit 9第一課時(shí)時(shí)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，在對(duì)話和聽力中，逐漸在黑板上展示本課時(shí)的重難點(diǎn)：— Sure， Id love to./That sounds great./Im very glad to. — Id love to， but I have to .../Sorry， I cant. I have to .../Im afraid I cant. I must .../Sorry， Im not available./Im not free.這些表達(dá)呈現(xiàn)在板書上，學(xué)生不但了解本課時(shí)的重點(diǎn)，也在對(duì)話和小組合作中駕輕就熟地運(yùn)用這些表達(dá)。

精煉的板書有“尺幅容萬言”的功效。這就要求教師研究教材，精通教學(xué)內(nèi)容，板書內(nèi)容不必面面俱到，應(yīng)適當(dāng)留下空白，在虛實(shí)之中使學(xué)生思維得到訓(xùn)練。

如：八上Unit 8 Thanksgiving in the United States中用了提綱填入式的板書。

幫助學(xué)生從整體上把握語篇主要信息，同時(shí)也為復(fù)述語篇提供了支架，提升了語篇學(xué)習(xí)的實(shí)效；重難點(diǎn)的突破。板書雖然沒有直接呈現(xiàn)語言重難點(diǎn)，但卻為突破重難點(diǎn)搭建了平臺(tái)。

（二） 提升藝術(shù)的美感，培養(yǎng)書法以及以外的多種能力

書寫美觀能力。新課程改革要求要正確、整潔、端正地進(jìn)行書寫。優(yōu)秀的板書對(duì)學(xué)生也是一種美的享受，能夠促進(jìn)英語課堂的效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。初中學(xué)生的模仿力比較強(qiáng)，如果英語教師能將板書寫得漂亮、規(guī)范，就可以帶給學(xué)生美的熏陶和享受，也會(huì)給學(xué)生樹立正確的書寫模式，對(duì)學(xué)生的書寫也會(huì)有潛移默化的影響。英語教師在板書中展現(xiàn)出來的規(guī)范、正確的書寫過程以及認(rèn)真的態(tài)度都可以豐富教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生可以起到良好的教育作用和引領(lǐng)作用。

例如，在學(xué)習(xí)26個(gè)英文字母的時(shí)候，教師就可以充分利用板書，對(duì)學(xué)生是能起到較好的教學(xué)效果。教師可以提前將四線格畫在黑板上，接著將字母逐個(gè)書寫在四線格內(nèi)，期間提醒學(xué)生注意這26個(gè)英文字母在書寫時(shí)需要注意的書寫事項(xiàng)。學(xué)生在下面要仔細(xì)觀察學(xué)生的字母書寫，觀察一個(gè)就練習(xí)一個(gè)，在講解一些比較容易出錯(cuò)的字母時(shí)，教師需要格外強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生對(duì)比教師書寫和書本上印刷的不同。因?yàn)橛辛私處煹囊I(lǐng)，大部分學(xué)生都可以正確、規(guī)范和整齊地進(jìn)行書寫，培養(yǎng)自己良好的書寫習(xí)慣。endprint

畫簡筆畫能力。作為英語教師，學(xué)會(huì)畫簡筆畫是非常有必要的，尤其在教學(xué)新單詞時(shí)，直觀又生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生多種知覺系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)配合。如筆者在教學(xué)不定代詞other， the other， another區(qū)別時(shí)，就采用了簡筆畫板書，在課堂上產(chǎn)生了較好的視覺效果，發(fā)展了學(xué)生的知覺思維。

用思維導(dǎo)圖能力。教師還可以用畫思維導(dǎo)圖來作為板書。緊扣某一中心來發(fā)揮學(xué)生想象空間，簡潔又有效?；咎卣魇撬悸非逦⑦壿媷?yán)密、啟發(fā)性強(qiáng)，如教學(xué)時(shí)態(tài)時(shí)，可以用以下的導(dǎo)圖。

課堂實(shí)踐表明，這樣的板書設(shè)計(jì)能有效地啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，達(dá)到意想不到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，也迫使教師提升各種才能。

三、 板書設(shè)計(jì)的要求

（一） 板書設(shè)計(jì)不能千篇一律，要注意靈活多變

固定模式或是千篇一律的板書設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。英語教學(xué)內(nèi)容不一樣，課型不相同，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不一樣，板書設(shè)計(jì)也應(yīng)該有所不同。英語教師要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出生動(dòng)形象、富有創(chuàng)意和多種多樣的板書，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“How much are these pants？”這一單元時(shí)，里面的單復(fù)數(shù)形式是本單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在黑板上書寫的時(shí)候可以用紅色的粉筆標(biāo)注復(fù)數(shù)的變化形式，從視覺上刺激學(xué)生，幫助學(xué)生了解和掌握復(fù)數(shù)的變化方式。然后教師可以提前準(zhǔn)備實(shí)物圖片，將圖片貼在詞匯右邊，在這一基礎(chǔ)上通過借助句型所提供的語言知識(shí)框架，幫助學(xué)生掌握句型和詞匯。最后通過創(chuàng)建購物情境，讓學(xué)生依據(jù)板書上的內(nèi)容開展表演，扮演買主的學(xué)生選擇自己想要買的實(shí)物，扮演賣貨員的學(xué)生根據(jù)要求從黑板上取下相對(duì)應(yīng)的實(shí)物產(chǎn)品，這一整堂英語課通過單詞、句型以及圖片組合設(shè)計(jì)，將英語教學(xué)內(nèi)容由繁到簡，有利于學(xué)生理解、掌握、吸收、記憶，從而突破英語內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效互動(dòng)，提高英語課堂的教學(xué)效率。

（二） 板書設(shè)計(jì)不能龍飛鳳舞，要規(guī)范、美觀

板書是教師進(jìn)行言傳身教的好辦法，對(duì)學(xué)生起到榜樣作用和示范作用。初中學(xué)生有比較強(qiáng)的模仿能力，如果教師在書寫板書的時(shí)候字跡潦草，忽視對(duì)筆畫和筆順的規(guī)范書寫，時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)學(xué)習(xí)到這種寫字方式，自己筆下的字也就會(huì)不自覺地飛起來。因此，教師規(guī)范、工整的板書對(duì)學(xué)生有很重要的影響。

（三） 板書設(shè)計(jì)不能隨心所欲，要精心設(shè)計(jì)

英語教師板書的一個(gè)單詞、詞匯甚至是一個(gè)句型、圖案都需要事先精心計(jì)劃好。先講解哪個(gè)，后講解哪一個(gè)，通過什么形式出現(xiàn)都必須要精心設(shè)計(jì)好。

例如，教師在講解“Ill help clean the city parks！”單元的復(fù)習(xí)課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)板書：在復(fù)習(xí)這一單元的詞組時(shí)，一邊和學(xué)生進(jìn)行交流，一邊在黑板上寫下重要的詞組，當(dāng)最后一個(gè)重要詞組書寫結(jié)束后，教師就可以用紅色的粉筆在詞組的外圍畫一個(gè)很大的心形。這種板書實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容和形式的高效統(tǒng)一，黑板上出現(xiàn)的耀眼的心形更是讓學(xué)生眼前一亮，明顯體現(xiàn)出“Volunteer”這一主題，給學(xué)生美的啟迪和享受，并且在這一過程中學(xué)習(xí)到英語知識(shí)，陶冶美的情操。

（四） 板書設(shè)計(jì)不能華而不實(shí)，要講求實(shí)用

板書不能只美觀，還要有實(shí)用價(jià)值。只美觀的板書只會(huì)分散學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，不可能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。板書是對(duì)英語教材中內(nèi)容的提煉，因此教師在設(shè)計(jì)板書的時(shí)候一定要仔細(xì)鉆研教材，準(zhǔn)確把握英語教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在一節(jié)英語課堂上要講解很多英語內(nèi)容，不可能全部都寫在黑板上，而且寫的太多也會(huì)讓學(xué)生分不清主次，因此英語教師要仔細(xì)研究英語教材，提煉教材中的內(nèi)容。板書設(shè)計(jì)不用面面俱到，但一定要精益求精，簡明扼要地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，突出英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，高度提煉和概括教材中的內(nèi)容。

例如，教師在講到birthday的時(shí)候，可以和四季的單詞結(jié)合起來學(xué)習(xí)。教師可以在黑板上先畫一個(gè)大圓，然后將圓分成12等份，在里面寫上對(duì)應(yīng)的月份，并用不同的顏色區(qū)分開來，然后再用白、黃、綠、紅分別表示春、夏、秋、冬這四個(gè)季節(jié)，并在圓形的中心畫一個(gè)小圓，寫上“Year”。這樣的板書設(shè)計(jì)清楚明了，有效掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生對(duì)文章掌握的難度，為學(xué)生搭起充足的支架，讓他們?cè)诮處煹闹笇?dǎo)下逐步了解、感知、掌握文章內(nèi)容，有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

（五） 板書設(shè)計(jì)要注意利用周圍實(shí)物，增加教學(xué)趣味性

傳統(tǒng)的板書教學(xué)有時(shí)候可能會(huì)讓學(xué)生感覺繁瑣，不能引起學(xué)生的注意力，因此，英語教師要重視與周圍環(huán)境相結(jié)合。初中英語教師在進(jìn)行板書教學(xué)的時(shí)候，可以充分利用身邊的各種實(shí)物，包括文具用品、玩具、水果、教室中的擺設(shè)、各自身上的衣物以及人體器官等，英語教師充分利用現(xiàn)有實(shí)物，豐富板書的內(nèi)容。將板書和生活中的實(shí)際實(shí)物相結(jié)合，學(xué)生會(huì)更容易理解板書上的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)Halloween這一單元時(shí)，先在黑板上寫下這個(gè)單詞，然后問學(xué)生了不了解這個(gè)節(jié)日。教師在上課一開始的時(shí)候先拿出一個(gè)南瓜燈籠和恐怖面具，對(duì)學(xué)生說“Do you know why I made them？ Because Halloween is coming soon”，然后順其自然地為學(xué)生引入萬圣節(jié)這個(gè)節(jié)日。英語教師再進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，將與萬圣節(jié)有關(guān)的這些實(shí)物用英文寫在黑板上，并為學(xué)生介紹萬圣節(jié)的節(jié)日知識(shí)，逐漸引導(dǎo)學(xué)生參與到英語課堂的活動(dòng)中。

四、 結(jié)語

綜上所述，板書設(shè)計(jì)既是一門學(xué)科，需要教師去鉆研；也是一門藝術(shù)，需要教師精心雕琢。板書和現(xiàn)代教育模式相結(jié)合，對(duì)初中學(xué)生的英語水平有很大的幫助。好的板書可以將一節(jié)課的英語內(nèi)容用簡單的結(jié)構(gòu)框架和知識(shí)要點(diǎn)勾畫出來，集中學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)中心，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。內(nèi)容優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生傳授知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣；還能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。隨著現(xiàn)代化教育模式日益豐富，板書設(shè)計(jì)必須要成為課堂教學(xué)中最具體、最直觀、最得力的教學(xué)方式。黑板在教學(xué)課堂上可以通過最簡單、最直觀的形式為學(xué)生提供視覺信息，因此，教師不能放棄黑板的價(jià)值，不能將黑板遺落在角落里，在進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)好板書，讓英語課堂變得更加精彩，保證學(xué)生可以學(xué)得扎實(shí)。

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作者簡介：

馮杰，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區(qū)南陽初級(jí)中學(xué)。endprint