智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究

摘 要：隨著社會的發(fā)展以及教育模式的不斷更新和完善，近年來，智慧教學(xué)這一新型教學(xué)理念逐漸走進人們的生活，獲得人們的歡迎。人們逐漸認(rèn)同這一新教學(xué)理念，加強培養(yǎng)新型人才。智慧教學(xué)理念在日常生活中通常以智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的方式存在，尤其在信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)已經(jīng)與教育相結(jié)合，走進了日常的教學(xué)中，成為了生成性教學(xué)的一個有力保障，對教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。本文就淺談一下智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生產(chǎn)性教學(xué)的路徑。

關(guān)鍵詞：智慧學(xué)習(xí)環(huán)境；小學(xué)語文閱讀課；生產(chǎn)性教學(xué)路徑

一、 現(xiàn)狀

（一） 小學(xué)語文閱讀課教學(xué)現(xiàn)狀

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中一個很重要的內(nèi)容，它既練習(xí)了學(xué)生的聽、讀和說的能力同時也考察學(xué)生的理解能力以及寫作能力，有利于學(xué)生表達(dá)能力以及社交能力的培養(yǎng)。良好的小學(xué)語文閱讀教學(xué)有助于學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，有助于樹立學(xué)生的自信。也有利于學(xué)生氣質(zhì)的培養(yǎng)以及涵養(yǎng)的熏陶。然而目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式過于單一，有些教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，在課堂上仍然以老師為主體，學(xué)生的主體地位得不到發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率低下。由于小學(xué)生對課本有些內(nèi)容的理解能力較差，對于文章中的一些問題還不能理解，而有時老師對一些問題沒有足夠重視，只根據(jù)教材內(nèi)容講解，使得學(xué)生心中存在疑惑。并且，目前還有一些小學(xué)語文老師沒有貫徹新課標(biāo)的要求，沒有將信息多媒體技術(shù)很好的應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還是一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒有提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和閱讀水平，也沒有拓寬學(xué)生的知識面。

（二） 生成性教學(xué)現(xiàn)狀

生成性教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同在于它是一種動態(tài)的教學(xué)模式，生成性教學(xué)時，課堂不再是老師一個人的舞臺，以前的老師純灌輸式教育也不再存在。在課堂教學(xué)中學(xué)生可以和老師進行互動，在課堂上進行交流和學(xué)習(xí)，老師也可以根據(jù)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)來及時調(diào)整一些教學(xué)活動以及教學(xué)行為，通過這樣的不斷累計來創(chuàng)建新的符合學(xué)生自身要求的教育資源和信息，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的。生成性教學(xué)在國內(nèi)外都比較受歡迎，很多老師對其進行了一定的研究，然而很多老師都從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，并沒有對該教學(xué)模式進行理論的、系統(tǒng)的、綜合性的整理歸納，因此它的影響還不夠大，教學(xué)成果也并未取得預(yù)期的效果。

（三） 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)、電子圖書館、數(shù)據(jù)信息技術(shù)、電子書籍以及電子書包等有助于學(xué)習(xí)的計算機軟件及電子產(chǎn)品成了生活中經(jīng)常見到的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。并且這些學(xué)習(xí)環(huán)境都還在信息技術(shù)不斷發(fā)展的前提下進行著一次又一次的完善，例如電子書包、電子書刊等，越來越簡便易于攜帶，而且內(nèi)存越來越多，軟件功能越來越強大，不僅僅有利于學(xué)習(xí)，而且日常生活中可以給我們帶來很大的幫助，深得大家的喜愛。

二、 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生產(chǎn)性教學(xué)路徑的探究

（一） 創(chuàng)建生動有趣的語文閱讀教學(xué)課堂

在小學(xué)課堂教學(xué)中可課堂的氣氛特別重要。他在一定的程度上反映了教學(xué)的效果，因此，在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中小學(xué)語文老師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)建一個生動有趣的語文閱讀教學(xué)課堂，利用當(dāng)前的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)信息技術(shù)以及電子圖書館等，充分帶動學(xué)生的活力以及積極性，活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中多多和學(xué)生進行交流，以此來拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生熱愛老師，喜歡和老師一起進行小學(xué)語文閱讀的學(xué)習(xí)。老師在小學(xué)語文閱讀的課堂教學(xué)過程中不能進行一言堂，要在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。創(chuàng)建一個輕松有趣的語文閱讀教學(xué)課堂有助于學(xué)生能快速地全身心地投入到語文閱讀的學(xué)習(xí)之中。在日常教學(xué)中，利用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)或者將學(xué)生分成多個小組進行團隊化學(xué)習(xí)都有利于豐富小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)，都有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于發(fā)揮生成性教學(xué)方式，有助于大大提高學(xué)生在小學(xué)語文閱讀課堂中的參與性，同時為學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)行為奠定了基礎(chǔ)。

（二） 在教學(xué)中對重點內(nèi)容加強指導(dǎo)

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，小學(xué)語文老師在小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)過程中可以運用多種方式來進行教學(xué)，例如用生成性方式來進行小學(xué)語文閱讀的教學(xué)，這也是最常用以及最有效的教學(xué)方式。在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，采取生成性教學(xué)可以任意選擇合適的高科技信息技術(shù)來對小學(xué)語文閱讀進行全方位的教學(xué)，可以將閱讀中涉及的多個方面都通過聲音、視頻、短片以及其他多種方式展現(xiàn)出來，有助于學(xué)生的深刻理解，對于小學(xué)語文閱讀中的重點內(nèi)容也可以進行多次多角度深化，加深學(xué)生對閱讀內(nèi)容的認(rèn)識和理解。采用生成性教學(xué)能大大提高學(xué)生對語文閱讀的理解能力以及掌握能量，同時也有助于老師教學(xué)水平的提高，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提高。在語文閱讀課堂學(xué)習(xí)中，老師可以通過小組朗讀或者角色扮演重現(xiàn)閱讀內(nèi)容等多種方式，讓學(xué)生熟悉并掌握閱讀內(nèi)容。由于小學(xué)生的思維能力不夠成熟，因此老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以將一些閱讀內(nèi)容當(dāng)成故事來帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)，老師可以用生成性教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己對故事的看法，并且鼓勵小學(xué)生多多進行課堂交流。

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作者簡介：張艷紅，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，阿魯科爾沁旗雙勝小學(xué)。endprint