初三語文教學(xué)反思的準(zhǔn)備要領(lǐng)

楊通群

初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目，尤其是復(fù)習(xí)階段，教學(xué)任務(wù)比較重，學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。因此，在初三語文教學(xué)中，要特別注意以下幾點(diǎn)。

一、情感共鳴，激揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.情感引發(fā)。

精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍，是引發(fā)學(xué)生情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢(shì)和和諧的課堂氣氛，構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道，可以說是教學(xué)成功的基石。在語文教材中，有許多情景交融的佳作，它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤，在開講時(shí)，先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感，往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如，在教學(xué)《沁園春·雪》時(shí)：可以讓學(xué)生先反復(fù)誦讀，體會(huì)詩人的思想；在此基礎(chǔ)上再全班賽讀，激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性，以帶動(dòng)學(xué)生對(duì)詩歌的理解；最后教師進(jìn)行范讀，使學(xué)生情趣激昂，體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概。這樣，學(xué)生留下了深刻的印象，甚至有的學(xué)生就因此對(duì)語文課感興趣了，喜歡上了語文。

2.興趣激發(fā)。

要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會(huì)課文的思想感情，就要把文章的情與理相互聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候，學(xué)生感到孔乙己既可笑又可憐，值得同情，這樣的認(rèn)識(shí)顯然還是停留在課文的表層。于是，就可以引導(dǎo)學(xué)生深入分析，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到造成孔乙己悲劇的根源，認(rèn)識(shí)到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會(huì)的罪惡。

二、因材施教，靈活采用教學(xué)的形式和方法

1.教學(xué)形式要出奇奪勝。

好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一，新異的刺激能引起學(xué)生的定向探究活動(dòng)，因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如，在閱讀課的設(shè)計(jì)上，可以經(jīng)常變換花樣，采取的形式有討論型、競(jìng)賽型、摘記型、比較型、質(zhì)疑型等。相應(yīng)的，讀書的方法也有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法、分主角朗讀法、競(jìng)賽朗讀法、配樂朗讀法等，課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評(píng)儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測(cè)式等。

2.教學(xué)方法要百變多樣。

教法的變化更主要地體現(xiàn)在單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上，在安排單元教學(xué)方面，可以這樣處理：講讀課以教師講授為主，學(xué)生讀、析為輔，準(zhǔn)確地傳授知識(shí)；自讀課以學(xué)生讀練為主，教師點(diǎn)撥為輔，到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識(shí)、提高讀說能力的目的；課外自讀課，以學(xué)生讀用為主，教師檢查為輔，使學(xué)生能正確地遷移新授知識(shí)與能力。

三、作文下水，思路與學(xué)生同步

好些教師教學(xué)生寫作文，其實(shí)自己并不會(huì)寫作文，教師不下水，那是隔靴搔癢，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)批也不能對(duì)癥下藥。寫好了下水作文，作文的評(píng)批才會(huì)更加到位。評(píng)批作文時(shí)，應(yīng)注意以下方面：

1.堅(jiān)決不用套話、空話，要明明白白地指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)。

例如，學(xué)生寫“我的老師”之類的文章，運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了“我的老師”的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì)，如果評(píng)他寫得好，就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話，而應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了“我的老師”的什么品質(zhì)，并在文末寫下這樣的總評(píng)：“文中的老師很使我感動(dòng)，我期望也能像他一樣?！?/p>

2.和學(xué)生建立起一種作文“會(huì)商”的關(guān)系。

評(píng)語要盡量使用商量、談話的語氣，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章，是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果，教師尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，學(xué)生也會(huì)因此而受到感染，反過來尊重教師的勞動(dòng)成果，也就不會(huì)冷漠地對(duì)待教師的“評(píng)、批”。在評(píng)、批過程中，學(xué)生是主體，教師的“評(píng)、批”要采取商談的語氣，使學(xué)生從心理上十分自覺地理解教師的指導(dǎo)。

3.評(píng)語的形式拒絕程式化。

“評(píng)、批”不務(wù)必在作文簿上寫，也能夠在課堂上講；“評(píng)、批”不務(wù)必只有教師評(píng)，也能夠在教師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論；“評(píng)、批”不務(wù)必只有教師評(píng)學(xué)生的習(xí)作，也能夠讓學(xué)生評(píng)教師寫的同題文章?？傊还苣囊环N形式，要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。

4.評(píng)語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì)，拒絕批評(píng)式說教。

在作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。因此，要保證作文教學(xué)的質(zhì)量，就務(wù)必要下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，多指導(dǎo)鼓勵(lì)，少批評(píng)說教，是寫好作文評(píng)語的一條重要原則。endprint