小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探究

摘 要：在語文閱讀教學(xué)過程中，引入拓展閱讀教學(xué)是新的課程改革的必然趨勢(shì)。拓展閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的閱讀的視野，提高學(xué)生的閱讀能力，從而從根本上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，促進(jìn)語文成績(jī)的提高。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和感悟生活的不可或缺的部分。在課后拓展學(xué)生的閱讀素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生從封閉的課堂邁向社會(huì)生活，從而為學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；拓展閱讀；探究

在小學(xué)階段，語文是學(xué)生的啟蒙課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和把握其他課程的重要基礎(chǔ)。語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是加強(qiáng)小學(xué)生的語文的涵養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力的重要的方法。因此閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵。小學(xué)語文老師要加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生的自主閱讀的能力。然而現(xiàn)階段的部分語文老師，只是依據(jù)教參來詮釋文本，很少關(guān)注學(xué)生理解多少，掌握多少，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于一種被動(dòng)的地位。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的方式阻礙了小學(xué)生的閱讀水平的提高。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“小學(xué)語文教學(xué)要逐步拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)語用的領(lǐng)域，重視運(yùn)用現(xiàn)代化的手段和跨學(xué)科的學(xué)習(xí)來拓寬學(xué)生的視野，提高語文學(xué)習(xí)的效率，從而獲得現(xiàn)代社會(huì)需要的語文實(shí)踐的能力?！痹谡Z文閱讀教學(xué)過程中，引入拓展閱讀教學(xué)是新的課程改革的必然趨勢(shì)。拓展閱讀教學(xué)能夠豐富學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的閱讀能力，從而從根本上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動(dòng)力，促進(jìn)語文成績(jī)的提高。拓展閱讀能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助小學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣，樹立正確的世界觀和人生觀。

一、 拓展閱讀的內(nèi)涵和重要意義

（一） 拓展閱讀的內(nèi)涵

小學(xué)語文拓展閱讀就是指語文老師針對(duì)課文中的閱讀素材，搜索更多的與之相關(guān)的閱讀素材并加以整理，結(jié)合該素材所描述的背景，形成自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)課文閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解。心理學(xué)研究表明在教學(xué)過程中，老師融入豐富的信息，能夠讓學(xué)生學(xué)得更好。在閱讀教學(xué)過程中，語文老師給學(xué)生介紹和文本相關(guān)的文章或者著作，能夠讓學(xué)生拓寬閱讀的視野，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高小學(xué)生語文閱讀能力。

（二） 拓展閱讀的重要意義

1. 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

莎士比亞曾經(jīng)說過：“學(xué)問一定要合乎自己的興趣，才能受益?！毙W(xué)階段的學(xué)生，由于認(rèn)知水平有限，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，才能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性。拓展閱讀教學(xué)將小學(xué)語文課堂進(jìn)行拓展和有效的延伸，教學(xué)方式靈活多樣，從而使得語文課堂更加開放，更加易于被學(xué)生接受，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的語文閱讀的習(xí)慣。

2. 豐富學(xué)生的語言的積累

在我國教育體制改革的過程中，豐富學(xué)生語言的積累是改革的必然要求。語文老師加強(qiáng)拓展閱讀教學(xué)，能夠豐富學(xué)生的閱讀的知識(shí)面，拓展學(xué)生的視野，小學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)從而得到提高。

3. 提高學(xué)生的語文寫作的水平

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生接觸大量的閱讀素材，把握了文本的遣詞造句、布局謀篇，大量的閱讀的積累才能讓小學(xué)生“下筆如有神”。

二、 拓展閱讀的實(shí)施策略

（一） 課前采集資料，初步感知文本

在初學(xué)課文之前，小學(xué)語文老師布置學(xué)生搜集與文本相關(guān)的資料，針對(duì)這一主題來拓寬閱讀的素材，這樣能夠豐富小學(xué)生的感性的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建自己對(duì)于文本的初步理解。例如在教學(xué)小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《孔繁森》這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于孔繁森一無所知，孔繁森是誰？做什么？有哪些豐功偉績(jī)？為了讓學(xué)生初步了解孔繁森，老師布置學(xué)生課前去搜集和孔繁森相關(guān)的資料（圖片、生平、事跡、名言等）。學(xué)生把這些資料在課堂上呈現(xiàn)出來的時(shí)候，這些多角度的豐富的信息，讓每一個(gè)學(xué)生更加深刻地了解和認(rèn)識(shí)到這樣一個(gè)有血有肉的偉大的共產(chǎn)黨員形象。學(xué)生透過信息，豐富了對(duì)孔繁森的感性的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)人物的個(gè)性化的理解，激發(fā)了學(xué)生想要進(jìn)一步去了解認(rèn)識(shí)孔繁森的興趣。學(xué)生通過課前搜集資料，豐富了學(xué)生的知識(shí)的儲(chǔ)備，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于文本的感性的認(rèn)識(shí)，這樣在課堂上學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松，更加深入。

（二） 課中整合資料，深入理解文本

閱讀的真正目的就是獲得文本的意義，而要真正把握文本的深刻的意義和內(nèi)涵需要多方面的因素綜合作用。在具體的自然和社會(huì)情境中，把閱讀對(duì)象放入其中，這樣就能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解和把握。小學(xué)新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，拓展閱讀能夠豐富學(xué)生的詞匯的積累，提高學(xué)生詞匯的組合的能力，以及處理信息的能力和創(chuàng)新的能力。在教學(xué)小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的《二泉映月》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生深入地理解作者創(chuàng)作《二泉映月》這首歌曲的艱辛的歷程，讓學(xué)生課前搜集與之相關(guān)的資料，并且在課堂上引導(dǎo)學(xué)生聽《二泉映月》這首歌曲。通過聆聽歌曲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)課文的興趣，在教授課文中間，再次播放《二泉映月》的曲子，幫助學(xué)生深入地理解課文，在課堂的最后再次播放這首曲子，這樣就加深了學(xué)生對(duì)這篇課文和這首曲子的印象。在課堂學(xué)習(xí)中，以文本為基礎(chǔ)，輔以課文的相關(guān)資料，這樣讓課內(nèi)外的信息相互融合，相互滲透，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于不同信息的處理的能力，幫助學(xué)生更加深入地理解課文。

（三） 課后拓展資料，感悟優(yōu)秀文化

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“讓學(xué)生更加聰明的方法，不是課外補(bǔ)課，也不是不斷增加學(xué)生的作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”可見閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和感悟生活的不可或缺的部分。在課后拓展學(xué)生的閱讀素材，能夠引導(dǎo)學(xué)生從封閉的課堂邁向社會(huì)生活，從而為學(xué)生的終身的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀能夠從課文閱讀再繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語文，同時(shí)也能夠?qū)⒄n內(nèi)學(xué)到的基本的知識(shí)和技巧運(yùn)用到課文閱讀中，從而切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如在教學(xué)《海倫·凱勒》這篇課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著《假如給我三天光明》，這樣學(xué)生會(huì)更加理解海倫·凱勒的生平，更加深入地把握文本的意義；在教學(xué)《月光啟蒙》這篇課文時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生走近作家孫友田，了解孫友田的生平和創(chuàng)作；在教學(xué)《只揀兒童多處行》這篇課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去走近冰心老人，去閱讀冰心的相關(guān)文章和作品，更加深入地理解冰心的愛的哲學(xué)：母愛、童真、大自然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 東方基礎(chǔ)教育研究中心編.小學(xué)生閱讀與寫作[M].北京：中國和平出版社，2002.

[2] 俞翠霞.小學(xué)語文階梯閱讀訓(xùn)練（3年級(jí)）[M].南京：南京大學(xué)出版社，2007.

作者簡(jiǎn)介：王梅，江蘇省徐州市，徐州市睢寧縣梁集鎮(zhèn)梁集小學(xué)。endprint