新課改背景下小學語文作文教學設計

摘要：作文是學生語文的學習水平和文化素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)，其重要性自然不必多說。可是傳統(tǒng)的語文作文教學模式死板老套，學生們的思想容易會受到束縛，作文寫的千篇一律，沒有絲毫的出色地方。實際上，小學作文水平的提高有利于提高小學生們的綜合素質和整體能力。而新課改為語文作文教學的優(yōu)化指明了方向，彌補了傳統(tǒng)教學方式的缺陷。

關鍵詞：新課改；小學；語文作文；教學設計

隨著我國新課改的程度不斷加深，小學語文教學面臨著十分嚴峻的考驗。是否拋棄傳統(tǒng)的教學模式，是否緊跟新課程改革的步伐都是每一個語文教師所要猶豫的抉擇。每一個教師為了提高教學質量和效率，一定會時時刻刻更新自己的教學理念和模式。

一、 新課改背景下小學語文作文教學的優(yōu)勢

（一） 新課改激發(fā)學生們的寫作興趣

傳統(tǒng)的教學方式束縛了學生們的思想，極大地限制了他們的想象力空間，很難激發(fā)學生們的寫作興趣。而新課改目的是讓小學生們在寫作過程中提高自己的綜合素質，在教學模式上具有很大的改善和創(chuàng)新。學生們可以更深層次地了解語文的內(nèi)涵和加深理解語文知識。教師還可以通過靈活運用身邊所掌握的教學資源來營造活躍的課堂氛圍，讓學生們在聽、說、讀、寫中漸漸提高自己的寫作水平。學生們能否提升自己的寫作水平取決于是否具有寫作興趣。因為只有學生們在對寫作產(chǎn)生興趣的時候，他們才會擁有動力進行寫作，才會主動地去探究寫作的方法。因果循環(huán)，學生們必然養(yǎng)成良好的寫作習慣，進而提高自己的寫作水平。

（二） 新課改豐富了語文教學的內(nèi)涵

傳統(tǒng)模式的教學強調學以致用、融會貫通、舉一反三，說到底，不過是“填鴨式”般的教學模式，只是讓學生們?yōu)閷懽鞫M行寫作。而且在很多時候，學生們無法將所學到的知識熟練地進行運用，寫進自己的作文之中。這在無形之中限制了學生們寫作的自由發(fā)展。新課改要求老師在上課過程中運用多媒體進行教學，增強學科與學科之間的聯(lián)系，在豐富教學內(nèi)容的同時也要提高了學生們的學習效率和知識吸收力。如若這樣的話，學生們必然可以更好地做到融會貫通，熟練運用自己所掌握的大量素材，在寫作過程中就可以真正做到行云流水。

（三） 新課改培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造力

語文這一門學科，主要考查的是學生們的基礎知識的掌握力以及對于文章閱讀的理解力。語文教師教學內(nèi)容的枯燥無味，極大地打擊了學生們的學習興趣與積極性。語文作文全命題的方式束縛了學生們的思想空間，為了改善這一方面，新課改在作文命題上采取半命題或者是完全開放的命題模式，可以給學生們留下廣大的發(fā)揮空間。根據(jù)新課程改革的標準，教師需要注意開拓學生們的思維，多問學生們一些開放性問題，培養(yǎng)學生們思維的發(fā)散性。在寫作中教導學生們先“仿”后“創(chuàng)”，只有將自身的基礎打牢，才可以進行難度更大的創(chuàng)作型寫作。

二、 新課改背景下小學語文作文教學的有效措施

（一） 巧婦難為無米之炊

找不到寫作對象是每一個小學生寫作文的難點，沒有素材的積累對于學生們來說很難寫出一篇優(yōu)秀的作文。在找不到素材的基礎上很難寫出一篇優(yōu)秀作文，更談不上所謂的創(chuàng)作了?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，若是小學生們擁有著大量的題材可寫，那么寫作過程中就會行云流水，不帶絲毫停頓。在所有積累素材的方法當中，觀察是其中一個重要的途徑。要知道，每一個人的身邊都會發(fā)生許多的故事，只是個人觀察能力的高低束縛了素材的積累量，若是教師在上課過程中就引導學生們進行素材的積累，那么解決寫作難題的第一步就解決了。首先教師需要教導學生們注意留心觀察，創(chuàng)作的靈感就來源于生活，創(chuàng)作的素材就在我們身邊。不過，一篇優(yōu)秀的作文不僅要素材的積累，同時也需要寫作技巧的培養(yǎng)。所以教師也需要教導學生們觀察的方法，最重要的是細節(jié)注重法，只有很好地抓住小細節(jié)，才能寫出優(yōu)秀的作文。

（二） 天馬行空

想象力是創(chuàng)造力的前提條件，也是作文中一種很重要的思維方式，天馬行空般的寫作是小學生作文中一個很具有優(yōu)勢的方面，因為他們的思維方式還沒有定型，加上小學語文課本上具有的許多寓言故事，比如說《小鹿的玫瑰花》《丑小鴨》等等。教師可以充分運用小學生們豐富的想象力進行授課，在講到人教版二年級下冊的《找春天》時，為同學們仔細講解其中所包含的比喻以及擬人手法。春天是每一個人都會經(jīng)歷的季節(jié)，可以在春天時老師推出一個班會，讓班級全體師生郊游一次，在郊游的過程中，教師需要教育學生們細心觀察，郊游結束后，教師可以讓學生們進行編寫一篇童話故事，發(fā)揮自己的想象力，充分運用比喻、擬人手法，就像《找春天》中說的那樣：春天像一個害羞的小姑娘，躲躲藏藏，小草探出頭來，樹木吐出嫩芽……事實上，小學生們的想象力是異常豐富的，經(jīng)常會有出人意料的想法，教師只需要保護這種想象力的發(fā)展，切不可為這種想象力套上枷鎖。

（三） 自由表達

活潑好動、有話直說是每一個孩子的天性，語文老師要充分發(fā)揮孩子的優(yōu)點，所以可以選擇讓小學生們在課堂上自由表達自己的想法，選擇自由選擇表達的形式，在此之前，教師需要營造出一種和諧輕松的課堂環(huán)境，讓學生們可以毫無顧忌的表述自己的想法。教師在選擇作文命題時，要多貼近一些現(xiàn)實生活，給予學生們一些自由發(fā)揮的地方，讓學生在作文的寫作中有話可說，也可以讓學生們自己進行命題，只要學生們在自己的作文中寫出真情實感便可。其次，在寫作初期對小學生們的作文不要求做到結構嚴謹細致，只需要做到詞句通順，簡單易懂即可。

（四） 享受成功

成功的喜悅是每一個努力者都值得享受的。在進行適當?shù)挠柧毢?，學生們自然會收獲成功，此時教師的表揚就會顯得尤其重要。學生們就像演員一般，在心里深處渴望他人對自己努力后成果的認可與贊揚，想要享受成功后的喜悅。所以教師不要吝嗇于自己對學生們的贊揚，適當?shù)馁潛P是學生們繼續(xù)努力的源泉，可以保持學生們學習的積極性與上進心。教師也可以將那些優(yōu)秀作文展示在黑板報上或者將其編輯成冊，也可以讓學生們自己在課堂上將自己的優(yōu)秀作文大聲朗誦出來，給其他的學生們欣賞學習，這樣可以極大地滿足學生們的成就感。

三、 結束語

總之，新課改著實是語文作文教學改革的一種標志，要想讓學生們在寫作過程中同時提高自身的能力，老師需要指導學生們留心觀察，解開學生們想象力的束縛，在授課過程中引導學生們進行素材的積累，在寫作方法方面給予學生們適當?shù)慕逃涂梢愿淖儗W生們不愿寫作、寫作水平低的現(xiàn)狀。

參考文獻：

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[2]胡小麗.小學語文作文教學探究[J].學周刊：B，2012，（08）：58.

作者簡介：黃福珍，廣東省深圳市，深圳市福田區(qū)石廈學校小學部。endprint