“中國制造2025”背景下高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)研究

摘 要：在經(jīng)濟(jì)全球化高度發(fā)展的今天，我國致力于建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國，同時(shí)通過對技術(shù)的更新不斷提高我國的綜合實(shí)力。在“中國制造2025”背景下，我國高職學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)研究受到高度重視，我國打造的人才培養(yǎng)計(jì)劃的根本任務(wù)是培養(yǎng)道德思想優(yōu)秀且具有核心能力的人才，在此過程中遵循“以人為本”的原則。“十九大”對我國的制造業(yè)提出了科學(xué)的發(fā)展方向，同時(shí)對我國機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生抱有更高的期望，就高職學(xué)生來說，機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生需要不斷完善機(jī)械設(shè)計(jì)，同時(shí)致力于拓寬自身的知識面，提高自身的創(chuàng)新思維方式。

關(guān)鍵詞：中國制造；核心能力；機(jī)械制造與自動化

一、 引言

制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟(jì)的主體，是立國之本、興國之路、強(qiáng)國之基。打造具有國際競爭力的制造業(yè)，是提升我國綜合國力，建設(shè)世界強(qiáng)國的必由之路。為了促進(jìn)我國制造業(yè)的發(fā)展，我國提出了“中國制造2025”概念，此概念致力于對我國制造業(yè)進(jìn)行改造和水平的提升。在此背景下，我國許多高職院校對制造業(yè)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行強(qiáng)化，對人才培養(yǎng)提出了新的要求，也對學(xué)生的工作能力進(jìn)行了全新的培養(yǎng)，許多高職學(xué)校的機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生因此有一個(gè)明確的技術(shù)發(fā)展方向。我國目前的制造業(yè)存在一定的發(fā)展優(yōu)勢，但是也存在許多有待解決的問題，比如需要加強(qiáng)對創(chuàng)造品牌效應(yīng)的資金投入，同時(shí)需要不斷提升高校機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、 “中國制造2025”內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一） 內(nèi)涵

2015年5月，在對我國國情的反復(fù)斟酌和對實(shí)際制造業(yè)的探討基礎(chǔ)上，我國國務(wù)院聯(lián)合相關(guān)部門印發(fā)了《中國制造2025》一文，該文旨在對我國制造業(yè)進(jìn)行推動式發(fā)展。就某種程度上來說，“中國制造2025”是我國關(guān)于實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略的第一個(gè)十年行動綱領(lǐng)。同時(shí)，“中國制造2025”的提出為我國許多高校大學(xué)生的發(fā)展指明了方向。目前，我國制造業(yè)多而不精，需要大量具有創(chuàng)新意識的高素養(yǎng)技術(shù)人員，同時(shí)致力于打造屬于中國自己的品牌，不斷完善我國品牌意識，建立具有互動性的產(chǎn)業(yè)鏈。我國提出的“中國制造2025”不僅具有提高我國綜合實(shí)力的特征，而且在某種程度上提高了我國在國際上的競爭力。通過對我國制造業(yè)的重視，可以在維護(hù)我國國家安全方面提供一定的物質(zhì)保障，同時(shí)可以加強(qiáng)建設(shè)我國的基礎(chǔ)工程，在培養(yǎng)高校專業(yè)人才的同時(shí)致力于不斷深化人才培養(yǎng)模式。

（二） 特點(diǎn)

“中國制造2025”是我國建設(shè)制造業(yè)強(qiáng)國的第一個(gè)十年計(jì)劃，這一戰(zhàn)略性概念的提出要求高校學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)核心能力，同時(shí)關(guān)注當(dāng)下實(shí)時(shí)制造業(yè)動態(tài)。就某種程度上來說，我國的制造業(yè)發(fā)展在“中國制造2025”的提出背景下具有高效性、典范性、目標(biāo)性、驅(qū)動性等特點(diǎn)。我國的制造業(yè)本身及與高職學(xué)校機(jī)械制造與自動化這樣學(xué)生的技能、知識、技術(shù)等方面具有很大的聯(lián)系，這一概念的提出有利于提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)能力和就業(yè)競爭力。我國高職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力不僅是學(xué)校需要關(guān)注的問題，也是國家政策層面需要重視的問題，我國制造業(yè)企業(yè)目前需要大量具有適應(yīng)崗位要求的專業(yè)能力較強(qiáng)的高職學(xué)生。

三、 高職學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)的重要性

（一） 有利于提升高職院校學(xué)生綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力

對于高職院校來說，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是目前教育工作的重中之重，培養(yǎng)的人才不僅要適應(yīng)社會市場的變化，還有特別符合產(chǎn)業(yè)升級的需要，因此培養(yǎng)機(jī)械制造與自動化人才是必要的。培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才對提高學(xué)生自身的專業(yè)知識技能有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)，這方面不僅要求學(xué)生要掌握一定的專業(yè)技術(shù)知識，還對學(xué)生的個(gè)人思想素養(yǎng)有一定的要求。高職院校不僅要教授學(xué)生一定量的職業(yè)崗位的專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)，同時(shí)也要滿足學(xué)生未來可持續(xù)發(fā)展的需要，這就要求我們在加強(qiáng)一定職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的同時(shí)也要加強(qiáng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的技術(shù)能力基礎(chǔ)。

（二） 有利于豐富我國在職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題方面的理論

從我國目前的高校人才培養(yǎng)計(jì)劃和國家政策支持方面來分析，可以明確發(fā)現(xiàn)我國在制造業(yè)專業(yè)方面所掌握的資料具有單一性，還有很大的上升空間和協(xié)調(diào)綜合能力的可能性。我國高校教育系統(tǒng)需要對機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行重視，尤其是普通高職院校應(yīng)該高度重視這類專業(yè)的學(xué)生。從“中國制造2025”提出的時(shí)候開始，我國政府對高校職業(yè)核心能力培養(yǎng)和研究就進(jìn)一步引起重視，同時(shí)相關(guān)的實(shí)踐和資料顯示出我國當(dāng)時(shí)的制造業(yè)規(guī)模還相當(dāng)薄弱，同時(shí)缺乏專業(yè)的技術(shù)人員?！爸袊圃?025”這一大背景下，我國許多企業(yè)保持對趨勢的跟從狀態(tài)，對高職學(xué)校具備專業(yè)職業(yè)能力的學(xué)生提供一定的崗位，同時(shí)對學(xué)生所擁有的技術(shù)能力進(jìn)行了合理的訓(xùn)練和應(yīng)用。這樣的特殊實(shí)踐研究和能力的進(jìn)一步開發(fā)對我國高職院校學(xué)生的能力具有一定的指導(dǎo)以來，同時(shí)還豐富了我國在職業(yè)核心能力培養(yǎng)問題方面的理論知識。

我國致力于在對高校職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)下對制造業(yè)的操作流程進(jìn)行完善，同時(shí)對制造業(yè)的傳統(tǒng)方法進(jìn)行創(chuàng)新式的改變。從某種程度上來說，制造變化能夠促進(jìn)我國新興理論的豐富和出現(xiàn)，也能推動我國制造業(yè)生產(chǎn)工具的進(jìn)步。在“中國制造2025”的大背景下，我國的制造工藝發(fā)生了翻天覆地的變化，特別是在豐富我國制造行業(yè)的相關(guān)理論方面有明顯的積極作用。

四、 機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)研究

（一） 國外

1. 美國

美國作為世界上發(fā)達(dá)程度最高的國家，對機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)有很悠久的歷史。美國聯(lián)邦教育部和相關(guān)研究局在對國內(nèi)的機(jī)械制造行業(yè)進(jìn)行一定的審定的基礎(chǔ)上與23個(gè)州的教育部進(jìn)行交流溝通，最終對機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了一定的系統(tǒng)化的知識教授，同時(shí)在實(shí)踐的基礎(chǔ)上為學(xué)生提供提高自身職業(yè)核心能力的平臺。

2. 英國endprint

英國從20世紀(jì)80年代中期就開始對機(jī)械制造人才引起重視，比如英國政府制定了其國家資格證書體系（NVQ）、通用職業(yè)資格證書體系（GNVQ）和為就業(yè)服務(wù)的核心能力（Key skills）標(biāo)準(zhǔn)體系和認(rèn)證制度等。這一系列的制度和證書為機(jī)械制造與自動化專業(yè)人才提供了一定的就業(yè)保障，這類人才在與人交流、信息處理、數(shù)字應(yīng)用、與人合作、解決問題、自我提高方面有著極大的優(yōu)勢。英國政府實(shí)現(xiàn)了對普通教育和機(jī)械制造的設(shè)定，英國作為世界上工業(yè)發(fā)展最早的國家，在很大程度上對工業(yè)化進(jìn)行重視，其中16～19歲的學(xué)生可以無條件接受機(jī)械制造與自動化技術(shù)的培養(yǎng)，這是英國政府為提高國家的綜合國力的表現(xiàn)，同時(shí)也是符合經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的一大措施。

（二） 我國

1. 存在問題

（1） 缺乏對職業(yè)核心能力培養(yǎng)的系統(tǒng)性問題的深入研究

對于我國機(jī)械制造與自動化作用的學(xué)生目前存在重視理論知識而忽略實(shí)踐意義等問題，許多學(xué)生專注于對理論知識的理解和背誦，但是缺乏對實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)工作。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺乏實(shí)踐研究深度對學(xué)生的綜合素養(yǎng)的提升具有消極作用，在很大程度上抑制了學(xué)生綜合能力以及理論水平的發(fā)展。

（2） 職業(yè)核心能力生成的規(guī)律性不明顯

我國機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生目前對機(jī)械制造實(shí)踐的研究出現(xiàn)能耗過大等現(xiàn)象，據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，我國機(jī)械制造與自動化作用的學(xué)生在機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)中的能耗占全國能耗的38.4%這一數(shù)據(jù)在客觀上具有一定的警示作用。在“中國制造2025”戰(zhàn)略背景下，我國機(jī)械制造與自動化作用的學(xué)生開始迎接新的工業(yè)革命，用時(shí)致力于不斷完善自身能力，在最大范圍內(nèi)降低行業(yè)的能耗，從而培養(yǎng)規(guī)律性的職業(yè)核心能力。

2. 解決對策

（1） 建立健全專業(yè)課程

我國高職學(xué)校機(jī)械制造與自動化作用的學(xué)生英語具備相應(yīng)的專業(yè)知識，在“中國制造2025”計(jì)劃的提出背景下，我國機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生被要求具備完整的專業(yè)知識體系，這就對我國高職學(xué)校的課程設(shè)置提出了新的要求。學(xué)生在高校課程建立健全的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和必要專業(yè)知識，對專業(yè)知識進(jìn)行進(jìn)一步的系統(tǒng)化和升級，將客觀實(shí)踐活動帶入專業(yè)思想的研究中，同時(shí)不斷完善自身的課程理論建設(shè)。建立健全高職學(xué)校機(jī)械制造與自動化專業(yè)的課程是提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的必要途徑，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最基本的方法之一。在此過程中，要不斷完善對自身品牌意識的建設(shè)，同時(shí)致力于對專業(yè)知識進(jìn)行檢驗(yàn)。在高職學(xué)校長期的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中。學(xué)生對專業(yè)知識的把握可以在很大程度上為高校減少不必要的資源浪費(fèi)，不僅對學(xué)生自身的終身發(fā)展有益，還為高校建立完善的教學(xué)機(jī)制提供了借鑒意義。

高職學(xué)校為了培養(yǎng)更適合社會主義現(xiàn)代化的人才，不斷對自身的教學(xué)方案進(jìn)行更新。“中國制造2025”的背景下，我國高校制造業(yè)的人才迎來了新的發(fā)展機(jī)會，高職學(xué)校在這一良好社會背景下進(jìn)行了課程的重新規(guī)劃和設(shè)計(jì)，在利用優(yōu)質(zhì)的師資力量的基礎(chǔ)上對課堂理論知識進(jìn)行創(chuàng)新，對學(xué)生的興趣發(fā)展具有良好的指導(dǎo)作用。高職學(xué)校在調(diào)動學(xué)生積極性的同時(shí)，應(yīng)該降低學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)壓力，在此過程中可以對相關(guān)課程進(jìn)行一定程度上的改革，比如可以刪除一些不適用于學(xué)生綜合發(fā)展的課程，對于一些與專業(yè)相關(guān)程度較低的課程可以進(jìn)行一定程度上的刪減和壓縮，這樣可以實(shí)現(xiàn)對教學(xué)資源的合理利用，同時(shí)也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（2） 堅(jiān)持綠色發(fā)展道路

對于高職學(xué)校機(jī)械制造與自動化專業(yè)的學(xué)生來說，需要始終堅(jiān)持人魚自然環(huán)境和諧共處的原則。學(xué)生應(yīng)該在發(fā)展自身機(jī)械制造水平和能力的同時(shí)堅(jiān)持把綠色發(fā)展作為自身的堅(jiān)守原則之一。綠色發(fā)展道路對我國的很多制造行業(yè)來說不僅有利于降低污染程度，而成對于打造制造強(qiáng)國有著優(yōu)勢的政策優(yōu)勢，這也是目前我國提出的“中國制造2025”必須遵從的一大原則。走生態(tài)文明之路對學(xué)生來說具有啟迪意義，任何時(shí)候，我國的發(fā)展都不能建立在破壞生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上，這是可持續(xù)發(fā)展的要求，也是學(xué)生進(jìn)行發(fā)展的重要力量的源泉和理論原則支撐。

高職學(xué)校學(xué)生對綠色發(fā)展之路應(yīng)該有屬于自身的獨(dú)到見解，這方面不僅要樹立理論見解基礎(chǔ)，還要將綠色可持續(xù)發(fā)展落實(shí)到機(jī)械制造的實(shí)踐中去。

（3） 加強(qiáng)對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國的“中國制造2025”已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，在此背景下，我國致力于將“中國制造”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸袊窃臁?，這是智能技術(shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一大實(shí)現(xiàn)途徑，也是我國高職學(xué)校機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生謀求發(fā)展的一個(gè)契機(jī)。對此，應(yīng)該對相應(yīng)的機(jī)械制造與自動化專業(yè)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的完善和講解，使其形成自身的知識體系。將加強(qiáng)對職業(yè)核心能力的培養(yǎng)作為一種最為客觀的理念進(jìn)行提出，同時(shí)讓這類常用的高校實(shí)踐和理論依據(jù)相融合，使其具有可實(shí)現(xiàn)意義，是推動我國發(fā)展的理論和技術(shù)前提。因此，在“中國制造2025”背景下，我國高職學(xué)校需要對自身的理念進(jìn)行一定程度上的發(fā)揚(yáng)，集中理論進(jìn)行加強(qiáng)高職學(xué)生機(jī)械制造與自動化專業(yè)的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

五、 結(jié)語

在“中國制造2025”背景下，我國高職學(xué)校致力于加強(qiáng)對機(jī)械制造與自動化專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識教育，同時(shí)打造智能型新人才，為人才創(chuàng)新提供一定的理論和平臺支持。高職學(xué)校在“中國制造2025”背景下應(yīng)該首先重視對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，最終為培養(yǎng)機(jī)械制造與自動化職業(yè)核心能力提供技術(shù)保障，促進(jìn)高職學(xué)校學(xué)生的綜合發(fā)展。

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作者簡介：許龍，講師，湖南省長沙市，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint