例談微課在高中物理學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

俞 媯

（福建師范大學(xué)第二附屬中學(xué)，福建 福州 350015）

微課作為新的教學(xué)方式，逐漸被教師所應(yīng)用。微課以視頻為載體，由教師講解，并配以PPT或黑（白）板輔助完成。PPT可以插入視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫(huà)等，教師在講解的時(shí)候還可以對(duì)照實(shí)物進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，不僅生動(dòng)、形象，而且趣味性強(qiáng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。［1］學(xué)習(xí)者能利用智能電子終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，它有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比的優(yōu)點(diǎn)。微課教學(xué)資源具有短小精悍的特點(diǎn)，不僅能將重點(diǎn)內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，還具有靈活的特點(diǎn)，適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的實(shí)際需求。［2］因此，在當(dāng)前物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足的情況下，考慮利用微課這種新興的教學(xué)方式，將微課應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、難點(diǎn)教學(xué)、重點(diǎn)講解以及課后拓展、補(bǔ)充知識(shí)面等環(huán)節(jié)中，這對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能起到很好的輔助作用。

一、利用微課，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念

將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念以問(wèn)題的形式提供給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮驮?，逐漸掌握實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，提高實(shí)驗(yàn)探究能力。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)原理及設(shè)計(jì)思路是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的精髓，應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)過(guò)程，讓學(xué)生親歷知識(shí)形成的過(guò)程，理解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過(guò)程和方法?？梢岳梦⒄n向?qū)W生不斷滲透通過(guò)什么方法來(lái)解決某一特定的問(wèn)題。以問(wèn)題的形式將實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念做成學(xué)案并配上相應(yīng)的微課提供給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在課堂上再針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行講解和補(bǔ)充，不僅能保證學(xué)生在課堂上有足夠的時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和方法能有更好的理解。這種用問(wèn)題情境引領(lǐng)學(xué)生思維的方式，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有利于學(xué)生積極思考如何解決問(wèn)題。

以《驗(yàn)證牛頓第二定律》實(shí)驗(yàn)為例，設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)直接教給學(xué)生怎么測(cè)小車的合力和加速度以及質(zhì)量，然后學(xué)生直接做實(shí)驗(yàn)。微課用問(wèn)題的方式向?qū)W生滲透每個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)理念，不斷地啟發(fā)學(xué)生的思維，久而久之學(xué)生也會(huì)自己根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)最后一個(gè)問(wèn)題，如何測(cè)小車受到的拉力，教師一般直接給出結(jié)論，至于為什么，還無(wú)法說(shuō)明。筆者采用微課中插入視頻演示，讓學(xué)生有直觀感受，小車所受拉力和鉤碼重力實(shí)際是不等的，要有條件才近似相等，也解決了教學(xué)的難點(diǎn)。有這樣的微課給學(xué)生預(yù)習(xí)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、利用微課，展示實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)或者創(chuàng)新

通過(guò)展示改進(jìn)成創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)，并提示如何分析實(shí)驗(yàn)原理，使所學(xué)知識(shí)得到遷移應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。當(dāng)學(xué)生動(dòng)手完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)的提升，教師可將這部分內(nèi)容做成微課提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)。繼續(xù)以《驗(yàn)證牛頓第二定律》這個(gè)實(shí)驗(yàn)為例，提出如果用別的器材進(jìn)行代替，還有別的設(shè)計(jì)方案嗎？提供氣墊導(dǎo)軌、力的傳感器、光電門、位移傳感器等器材。

拓展4可由學(xué)生思考后在課堂上進(jìn)行講解，當(dāng)然還可有更多的拓展。每個(gè)拓展例舉相應(yīng)的習(xí)題，教師配上實(shí)驗(yàn)操作視頻，讓學(xué)生有更加直觀的感受。通過(guò)介紹不同器材的使用，拓寬學(xué)生的思路，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提升。將這部分提升的知識(shí)做成微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到不明白的地方，可反復(fù)觀看，也可在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，也可向教師進(jìn)行求助。這種教學(xué)方式新穎，有實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程并有教師講解，學(xué)生很容易理解并接受，還可在家自學(xué)。

三、利用微課進(jìn)行專題教學(xué)，歸納實(shí)驗(yàn)的研究方法

做完力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)也就結(jié)束了，在期末復(fù)習(xí)時(shí)也就是復(fù)習(xí)每個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做、怎么處理數(shù)據(jù)等，很少將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行歸類總結(jié)，知識(shí)就比較零散，到了高三也很容易遺忘。所以在高一新課上完后可利用微課，就實(shí)驗(yàn)的方案設(shè)計(jì)組織專題的教學(xué)，歸納一下實(shí)驗(yàn)的研究方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康膩?lái)確定實(shí)驗(yàn)方案。這讓學(xué)生站在更高的角度去審視這些實(shí)驗(yàn)，從而掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法。

仍以力學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，上完《探究彈力與彈簧伸長(zhǎng)的關(guān)系》《驗(yàn)證力的平行四邊形定則》《驗(yàn)證牛頓第二定律》《探究動(dòng)能定理》《驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律》這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)后，可以給學(xué)生進(jìn)行方法的總結(jié)。要驗(yàn)證一個(gè)定理或探究什么關(guān)系都要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程將相關(guān)的物理量測(cè)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生測(cè)這些物理量的方法，實(shí)驗(yàn)里每個(gè)步驟要做什么，以及這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的相似性。然后舉一些書(shū)本上沒(méi)有實(shí)驗(yàn)的例子進(jìn)行分析，教會(huì)學(xué)生如何在一個(gè)新的情景中分析實(shí)驗(yàn)的原理與方案。

例如展示王亞平太空授課視頻，提問(wèn)學(xué)生如何測(cè)物體的質(zhì)量，在地球上用的天平，彈簧秤等都不可用的情況下，可以采用牛頓第二定律這個(gè)公式設(shè)計(jì)測(cè)出一個(gè)物體受到的合力及它在力作用下產(chǎn)生的加速度，就可換算出物體的質(zhì)量。旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移應(yīng)用。

通過(guò)微課對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，在實(shí)際教學(xué)中可以取得較好的效果，使得學(xué)生能站在更高地角度充分理解實(shí)驗(yàn)的原理與設(shè)計(jì)方法；以實(shí)驗(yàn)視頻的方式向?qū)W生展示一些實(shí)驗(yàn)的操作、實(shí)驗(yàn)器材的應(yīng)用，讓學(xué)生有直觀的感受，這樣就不會(huì)只憑題目中的描述想象情景，學(xué)生也喜歡學(xué)習(xí)，也容易掌握，提高了學(xué)習(xí)效果。教師把制作的微課傳到網(wǎng)上，教師之間可以共享資源。學(xué)生可以利用課后和假期的時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)上復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)，還可以根據(jù)自己的環(huán)境條件來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生并沒(méi)有自覺(jué)學(xué)習(xí)，所以最好能利用網(wǎng)站監(jiān)測(cè)每個(gè)學(xué)生是否都有點(diǎn)擊學(xué)習(xí)，并且設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生回答，以測(cè)試學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)。對(duì)于寄宿生，沒(méi)有電子設(shè)備，可以采取在教室利用多媒體設(shè)備進(jìn)行統(tǒng)一觀看。

同時(shí)，教師在利用微課和制作微課的過(guò)程中也需注意以下幾點(diǎn)：1.不能將過(guò)多的內(nèi)容做成微課讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；2.應(yīng)把握好微課的教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師充分備好課，做好實(shí)驗(yàn)，要花較多的時(shí)間精力，教師之間可以進(jìn)行分工合作；3.微課的視頻錄制和后續(xù)處理需要一定的專業(yè)知識(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)聘請(qǐng)專業(yè)人員給教師進(jìn)行培訓(xùn)。當(dāng)然通過(guò)微課的制作與學(xué)習(xí)也能提高教師的專業(yè)能力。

［1］張昌煜.微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017（4）.

［2］張倩，姜雪.信息化時(shí)代微課應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考［J］.中國(guó)校外教育，2014（27）.