淺談英文歌曲對英語聽力教學(xué)的促進作用

王智

摘要：英文歌曲作為重要教學(xué)資源，融入到聽力教學(xué)中能夠有效推動教學(xué)活動的開展，以更加趣味化的方式激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣。本文著重探討了英文歌曲的積極促進作用，以期更好地提升英語聽力教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；英語聽力；英文歌曲；積極作用

英語歌曲蘊含著強烈的情感色彩和藝術(shù)魅力，將其作為聽力教學(xué)資源具備極為重要的教學(xué)意義。這需要教師主體有效發(fā)揮英文歌曲的積極促進作用，以此激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生自主探究意識和能力的提升。

一、當(dāng)前英語聽力教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

在英語學(xué)習(xí)體系中，聽、說、讀、寫能力是語言運用的四種基本技能，缺一不可。對于以中文為母語的中國學(xué)生而言，英語聽力是一個單一化的語言輸入過程，在母語環(huán)境的負遷移作用影響下，存在較大的理解難度。另一方面在傳統(tǒng)英語聽力教學(xué)過程中，教師往往偏向于以結(jié)果為導(dǎo)向，在播放完英語聽力素材之后便直接進行聽力內(nèi)容的講解。在此學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏自主的探究及思維理解過程。這對于語言的長效學(xué)習(xí)而言也會帶來不利的影響。另外，當(dāng)前英語聽力教學(xué)過程中所使用的聽力素材存在脫離生活實踐的問題，而且缺乏一定的趣味性和生動性，難以真正激發(fā)學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)熱情。為了更好地提升英語教學(xué)的實效性，這需要教師不斷拓展自身的教學(xué)思路，豐富英語聽力教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建更具感染力的聽力教學(xué)課堂。

二、英文歌曲的積極教學(xué)意義

英語作為一門實踐性極強的應(yīng)用語言，在學(xué)習(xí)過程中是一個信息輸入和輸出的雙向互動過程。聽力學(xué)習(xí)作為語言習(xí)得的重要模塊，一方面在教學(xué)過程中需要符合學(xué)生群體的思維認知規(guī)律，而另一方面更需要符合學(xué)生的情感需求。首先英文歌曲作為一種豐富的藝術(shù)創(chuàng)作形式，通過其優(yōu)美的旋律及豐富的形式能夠增強學(xué)生的感性認識，從而在無意識的語言信息輸入環(huán)境中激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣。第二，英文歌曲在旋律和歌詞方面具備一定的重復(fù)性，在整體歌曲風(fēng)格中又存在相應(yīng)的一致性。因此通過英文歌曲的融合和運用，在反復(fù)吟誦中能夠有效促進學(xué)生在單位時間內(nèi)迅速掌握一定的英語詞匯、詞組、句型和發(fā)音技巧。另外英文歌曲作為一種藝術(shù)形式具備極強的感染性魅力。在英語聽力課堂融入英文歌曲的運用，有助于為學(xué)生創(chuàng)建一個輕松的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化之間提升學(xué)生的語言輸入強度，無意識地增強學(xué)生的語言語感。通過對英文歌曲的學(xué)習(xí)和吟唱，還能夠直接提升學(xué)生對英語文化的了解興趣，增強學(xué)生的自主探究意識和能力。

三、在英語聽力教學(xué)中運用英文歌曲的有效策略

1.選擇適宜的英文歌曲學(xué)習(xí)素材

在英語聽力教學(xué)時，教師在運用英文歌曲的過程中需要遵循一定的原則。首先英文歌曲的聽力理解難度需要符合學(xué)生主體的認知水平，在歌曲中所涵蓋的單詞、詞組和句型理解難度需處于學(xué)生的認知水平最近發(fā)展區(qū)域，具備一定的學(xué)習(xí)探究價值。如英文歌曲過于口語化和簡單化，則很難起到推動學(xué)習(xí)的積極作用。第二，所選擇的英文歌曲學(xué)習(xí)素材需要蘊涵積極向上的思想情感和意識導(dǎo)向。學(xué)生主體的身心素養(yǎng)正處于不斷發(fā)展和成長的重要階段，在此過程中教師需要發(fā)揮教育活動的正面導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生建立正確思想觀念，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展建立良好的基礎(chǔ)。為了更好地提升英語聽力教學(xué)活動實效性，這需要教師避免從自身的好惡，以學(xué)生主體的客觀學(xué)習(xí)目標(biāo)為導(dǎo)向，選擇適宜的英文歌曲為學(xué)習(xí)素材，為聽力教學(xué)提供有效的拓展資源保障。

2.融入多樣化的英語聽力學(xué)習(xí)活動

在英語學(xué)習(xí)體系中，聽力和口語這兩個學(xué)習(xí)活動是密不可分的整體，在進行聽力教學(xué)時不可忽略口語練習(xí)。實質(zhì)上優(yōu)秀經(jīng)典的英文歌曲如同英語文章，也會涵蓋一定的主題思想和情感主旨，同時在遣詞造句方面也會極具韻律感和節(jié)奏感，具備一定的聽力鑒賞價值。教師在教學(xué)時可融入英語聽說活動的本質(zhì)目標(biāo)，基于英文歌曲素材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生了解正確的發(fā)音技巧、多樣化的單詞內(nèi)容和深層次的跨文化理解意識。例如，教師可就英文歌曲中獨特的發(fā)音技巧進行教學(xué)，如部分異化的連讀音和爆破音，如-ing的動名詞在歌曲發(fā)音中往往只保留in'的讀音，以此幫助學(xué)生更好地提升聽力理解水平。另外教師還可豐富課堂教學(xué)形式，通過多樣化的英文歌曲比賽方式充分激發(fā)學(xué)生的英文聽力自主探究積極性。教師可引導(dǎo)學(xué)生組成多個學(xué)習(xí)小組，在小組間開展英文歌曲的聽力學(xué)習(xí)競賽，如基于某一主題展開同類型英文歌曲的收集，或針對所學(xué)習(xí)的英文歌曲進行詞匯量和聽力發(fā)音等知識點的自我總結(jié)。教師可開辟某節(jié)課堂作為學(xué)生自主教學(xué)和發(fā)揮的平臺，讓學(xué)生也能成為小老師，探索多樣化的聽力學(xué)習(xí)方法。

3.借助信息化的英語學(xué)習(xí)手段

在當(dāng)前信息化時代背景下，英語教學(xué)不僅需要依托于課本教材，同時也需要不斷拓展線上和線下的課外閱讀資源。在英語聽力教學(xué)中，教師運用英文歌曲這一教學(xué)手段可借助于信息化手段，如使用PPT多媒體課件進行備課，將英文歌曲的作者簡介、創(chuàng)作背景及歌曲影響等內(nèi)容在課堂上進行拓展。很多經(jīng)典英文歌曲來源于電影音樂創(chuàng)作，如《泰坦尼克號》電影中的“My heart will go on”，再例如《速度與激情》電影中的“See you again”都是極為經(jīng)典的音樂作品。在學(xué)習(xí)英文歌曲時，教師也可結(jié)合信息化手段和平臺播放相關(guān)的電影經(jīng)典片段，更為直觀地增強學(xué)生的感官認識，以學(xué)生更容易接受的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生的英語聽力水平。

結(jié)束語：英文歌曲可作為聽力教學(xué)的重要資源。為了更好地提升聽力教學(xué)的實效性，這需要教師優(yōu)化教學(xué)資源利用水平，善于選擇優(yōu)秀的英語歌曲作品，不斷挖掘其潛在知識內(nèi)涵，為學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這樣趣味化學(xué)習(xí)方式的融入，讓學(xué)生能夠增強英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，真正發(fā)現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)的樂趣所在，從而能引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外進行自主拓展英語學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]蘇玉潔，李雪燕，闕翔翔. 英語歌曲學(xué)唱與聽力技能提高研究[J]. 和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，31（02）：105-108.

（作者單位：甘肅省永靖縣劉化學(xué)校 731603）endprint