淺談微課在初中數(shù)學教學中的應用

劉利利

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，教育技術(shù)的更新，新媒體環(huán)境下的微課教學己經(jīng)慢慢走近了我們的日常教育教學過程之中，微課教學是教師為了更好的給學生講授知識，而針對其重點、難點、疑點等，通過制作視頻、動畫、圖片并且插入背景音樂或者旁白的一種教學形式。

目前，我國對于微課教學的研究仍然處于一個初級階段，對于微課教學的實際應用還不成熟，微課更多的是教師相互之間交流工具，因此，對于微課在教育教學中的應用有深入研究的必要。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；微課；教學

引言：隨著科學技術(shù)的不斷進步、培養(yǎng)目標的新要求、學生自身發(fā)展的需要，基礎教育課程已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授、接受式教學轉(zhuǎn)變成了問題探究式、積極主動的教學模式。為此，新媒體環(huán)境下的微課教學己經(jīng)慢慢走近了我們的日常教育教學過程之中。初中數(shù)學作為義務教育階段的基礎學科，其知識被廣泛應用于社會生活的各個領(lǐng)域，而數(shù)學素養(yǎng)也是每一個21世紀公民應具備的基本素質(zhì)。

一、微課的相關(guān)概念

1.微課

隨著對微課研究的深入，胡鐵生教師給出了微課的新定義，他認為微課是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點或教學環(huán)節(jié)而設計開發(fā)的一種情境化、支持多種學習方式的新型在線網(wǎng)絡視頻課程。

2.微課教學

首先，微課的教學時間一般比較短，大部分在十分鐘之內(nèi)，內(nèi)容只是針對某一個知識點，而通過有經(jīng)驗和有學識的老師所錄制。其次，微課是針對教學過程中某一個知識點，所以從制作的角度及學習者的角度來看，其主題很突出。最后，微課教學是對某個重點、難點、疑點所制作的教學視頻，自然針對性很強，可以反復學習，并且可以選擇不同的時間和地點進行學習，這就帶來了很多方便。

二、初中數(shù)學微課教學的價值

1.有助于調(diào)動學生學習的積極性

學生對于微課這種新媒體下的教學模式具有濃厚的興趣，老師用動畫演示相關(guān)問題，或者把有些難以想象的問題用動態(tài)圖的形式演示，在課堂上學生會更加專心。如果課堂多一些趣味性，他們能更加專注。所以微課這種新的教學模式在實際教學中充分應用，將有助于調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在有效的課堂時間內(nèi)學習到更多的學科知識。

2.有助于提高學習效果

微課教學，主要是利用圖片、動畫并配有相應的字幕。對于某些需要學生進行思維想象或者知識拓展的問題，微課教學更能體現(xiàn)它的價值所在，學生對這類問題會有更直觀的認識，對于想象能力較弱、邏輯思維不是很好的后進生來講會有特別明顯促進作用。

3.有助于突破重難點

在制作一節(jié)微課時，老師首先要充分了解本節(jié)知識的重難點，并對學情進行深入分析，在有效的時間內(nèi)展示本小節(jié)所要講授的內(nèi)容。所以微課教學能夠準確突出重難點，明確問題所在，這也讓學生學習更為高效。

三、初中數(shù)學微課教學在實施過程中的問題

1.課時不足

對于很多學校，由于上級對于學生有相應的課時任務和課時要求，并且對于老師平時的教學設計和教學任務也有明確的規(guī)定，所W在這種模式下，微課這種教學模式就很難開展。如果為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，會導致學期的課時不夠，從無法完成相對應的課程任務。

2.微課制作技術(shù)高、難度大

有一項調(diào)查表明，微課的制作團隊中，學校的微課資源70%以上是由學校的微機老師所制作，其次25%的是同科組的教師制作，而老師自己制作所占的比例僅僅為5%。所以大部分教師都認為，微課的制作過程相對繁瑣，并且要想制作一個完整的微課視頻的制作技術(shù)要求高、難度大。

四、提高初中數(shù)學微課教學有效性的應用策略

1.加強微課教學設計的創(chuàng)新

良好的教學設計能夠促進微課教學資源開發(fā)，我們要重視以學生為中心的課程理念。在制作微課的過程中應當注重以學生為中心，讓學生可以在有限的時間內(nèi)，高效的學習相關(guān)的知識點，要講求實用、想用和易用的需求。

2.知識點應該系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化

微課的教學模式具有針對性，但是我們不應該只是零巧的一些微課教學資源，而是應該使知識形成體系，構(gòu)成一個系統(tǒng)，學生可以在一個完整的框架內(nèi)進行學習，在一個大的學習環(huán)境下，學生可以自行進行選擇學習，但是這個數(shù)據(jù)庫具有一定結(jié)構(gòu)，并且構(gòu)成一個系統(tǒng)，這樣就使得微課教學模式更加具有完整性，而不是零散雜亂的存在。

3.注重微課教學資源開發(fā)的團隊協(xié)作

對于學校而言，可以建設相對應的微課資源開發(fā)團隊，這個團隊中不僅有相關(guān)的學科老師進行學科知識的整合，并且有跨學科之間的相互交流和合作，在技術(shù)方面有專業(yè)的團隊進行制作和后期處理，這樣微課的資源就會更加規(guī)范，容易形成一個完整的教學資源。

4.微課視頻內(nèi)容系統(tǒng)化

微課的特點是把知識點劃分的非常小，有助于學生很好地解決單一知識點理解的問題，因此我們更要關(guān)注知識體系的系統(tǒng)化問題。在微課設計之初，就應該對數(shù)學學科的知識點進行劃分，對選取的主題分門別類，并且在微課學習開展的過程中不斷關(guān)注微課知識點系統(tǒng)化的問題，讓微課視頻學習更好地服務學生。

5.新課導入

教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題，可以通過動畫的形式來呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，在開始上課后可以先觀看此微課。微課程導入課堂學習，調(diào)動了學生的各種感官，符合學生多元智能的發(fā)展，也符合學生個性學習的需求，能更好地激發(fā)學生的學習興趣，形成交互。

6.小結(jié)拓展

引導學生總結(jié)本節(jié)課重難點知識及相關(guān)的數(shù)學思想方法，幫助學生將知識納入已有的知識體系，再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。例如，在學習有理數(shù)的分類時，可以制作一個微課幫助學生進一步理清有理數(shù)的兩種分類標準下的分類情況.數(shù)的分類對于學生而言是抽象的，學生在分類的時候容易混淆，常常出現(xiàn)概念不清的情況。微視頻在本節(jié)課結(jié)束前使用，通過微視頻的方式呈現(xiàn)在學生眼前，換一種呈現(xiàn)方式給學生換一種學習體驗更有助于學生對知識的理解。

結(jié)束語：作為一種新的教學短視頻資源，微課近年來受到了國內(nèi)外學者的廣泛關(guān)注。微課的發(fā)展是一個長期的過程，不僅需要社會的關(guān)注，教育部也應該提供支持。隨著科學技術(shù)和教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課在未來一定會更多的被各類學習者所使用，對于中學數(shù)學教學，當徵課和翻轉(zhuǎn)課堂有機的結(jié)合起來，必定會對于教學產(chǎn)生巨大的作用。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設計模式研究一基于國內(nèi)外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013.

[2]楊剛，楊文正，陳立.“十大翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例[J].中小學信息技術(shù)教育，2012.

（作者單位：甘肅省武山縣灘歌初級中學741314）endprint