新課標(biāo)下提高數(shù)學(xué)課堂效率的思考

摘要：數(shù)學(xué)課堂效率一直是教學(xué)有效的核心問題，對于如何有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，本文從教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、課堂時(shí)間管理、教學(xué)環(huán)節(jié)管理、以及課堂反思環(huán)節(jié)探討如何提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；效率；管理；環(huán)節(jié)

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，一堂課的效果如何，首先體現(xiàn)在教師能否調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)。所以我們要科學(xué)、有效地制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，在課堂設(shè)計(jì)上精心組織，以學(xué)生的主體，教師引導(dǎo)參與，著重優(yōu)化課堂時(shí)間管理.將有效教學(xué)落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中

一、科學(xué)制定課時(shí)目標(biāo)，突出學(xué)生對知識的主動(dòng)建構(gòu)

在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展水平和認(rèn)知規(guī)律，將數(shù)學(xué)知識的發(fā)生發(fā)展過程以問題的形式呈現(xiàn)，多采用“歸納式”教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概念的概括過程，思想方法的形成過程。引導(dǎo)學(xué)生通過類比、推廣、特殊化等思維活動(dòng)，促使他們找到研究的問題，形成研究的方法；促進(jìn)他們感受知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理而富有層次性，可操作性和評價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂時(shí)間管理，提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)的有效性必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合運(yùn)用。首先要有時(shí)間意識，通過雙邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控最大限度提高課堂有效教學(xué)時(shí)間，杜絕在課堂隨意發(fā)揮.其次要有效率意識，把握最佳時(shí)域，保證在最佳的時(shí)間內(nèi)傳授新知，解決重點(diǎn)和關(guān)鍵.恰當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理調(diào)控，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，科學(xué)合理地分配講與練的時(shí)間.盡量減少教師獨(dú)自活動(dòng)的時(shí)間，留出一定量的時(shí)間學(xué)生單獨(dú)使用，留出學(xué)生思考、記筆記的時(shí)間。在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)努力做到教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對不同層次的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整時(shí)間安排。課堂教學(xué)時(shí)間優(yōu)化應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)手段，科學(xué)合理分配時(shí)間，最大限度的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、在教學(xué)環(huán)節(jié)中落實(shí)和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

1.課堂引入

學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，保證對知識的主動(dòng)建構(gòu)。因此課堂的引入應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，那么在課堂引入就得緊緊抓住學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可以采用以下策略：

（1）課題引入生活化、趣味化。把身邊的數(shù)學(xué)引入課堂，注意數(shù)學(xué)教學(xué)把教材內(nèi)容同生活實(shí)踐結(jié)合起來，引用生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的故事吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生的求知欲。通過故事的方式引入，例如：數(shù)列求和國王與農(nóng)夫下棋贏小麥的故事，不等式中糖水變甜的不等式意義。通過實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型，以解決問題的方式引入，例如：線性規(guī)劃中工廠生產(chǎn)，線路的最優(yōu)化的問題。

（2）復(fù)習(xí)引入，結(jié)合前后知識的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生研究數(shù)學(xué)問題的一般方法、思路，使學(xué)生參與研究，探討數(shù)學(xué)問題，能夠構(gòu)建數(shù)學(xué)思維，用學(xué)過的知識解決待要解決的問題。

2.公式的推導(dǎo)

公式的推導(dǎo)應(yīng)重視復(fù)原和展示，公式的推導(dǎo)過程蘊(yùn)涵了解題的數(shù)學(xué)思想方法。例如：等比數(shù)列求和還介紹了倒序相加的求和方法，三棱錐體積推導(dǎo)還介紹了一種“割補(bǔ)”的數(shù)學(xué)思想求體積的方法。公式的推導(dǎo)應(yīng)讓學(xué)生自住討論，運(yùn)用“觀察，聯(lián)想，類比，歸納，猜想”等探究方法，體驗(yàn)成功的快樂。例如：三角函數(shù)公式的推導(dǎo)在得到Cα+β之后可推出Cα-β、在利用誘導(dǎo)公式推出Sα+β，Sα-β，Tα+β，Tα-β一系列公式。對于公式的推導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手推導(dǎo)寫上幾遍比課后背公式更能記住。

3.例題的講解和數(shù)學(xué)問題的探究

例題教學(xué)是通過引導(dǎo)學(xué)生挖掘題目潛在的教育教學(xué)價(jià)值，從不同方面、不同層次鍛煉學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，以此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例題教學(xué)中對一個(gè)例題的題干創(chuàng)設(shè)不同的情境，一題多變，改變題設(shè)背景、設(shè)問方式、引申新的問題，從而能鞏固基本知識點(diǎn)，能舉一反三，觸類旁通。教材中的例題可以適當(dāng)改裝，有利于學(xué)生思維的開放，

四、課堂教學(xué)總結(jié)與反思

教是為了不教，教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)建構(gòu)自己的學(xué)習(xí)知識經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的知識和方法內(nèi)化為自己的見解。因此，在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和反思的能力，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成總結(jié)和反思的意識和習(xí)慣。主要可以從幾個(gè)方面進(jìn)行：1、反思解題過程，概括解題結(jié)構(gòu)，探尋關(guān)鍵步驟；2 、推廣解題方法，將相關(guān)題目歸類；3、改變條件，嘗試編變式訓(xùn)練題，培養(yǎng)思維的靈活性；4、歸納解題方法，升華數(shù)學(xué)思想

總之，提高教學(xué)效率的方法很多，在教學(xué)后反思時(shí)，多想想課堂教學(xué)是否有效，哪里還可以改進(jìn)，可以怎么改進(jìn)會(huì)更有效，這是我對提高課堂教學(xué)效率的一點(diǎn)思考和探索，為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)向高效教學(xué)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹華《提高課堂教學(xué)有效性的途徑》《上海教育》， 2011 （11） ：72-72

[2]徐尚愛《課堂教學(xué)如何做到有效的思考》 《教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）》

作者簡介：陳平華：男，漢族，江西省贛州市于都縣人，于都縣職業(yè)中專（于都第四中學(xué)）教師，一級教師。

（作者單位：江西省贛州市于都職業(yè)中專 342300）endprint