化學(xué)課堂中情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐與反思

孫平

摘要：在化學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高教學(xué)效果。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，體會(huì)到只要在化學(xué)教學(xué)中從生活事例、探究實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、教學(xué)媒體等維度創(chuàng)設(shè)情境，就能提高化學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)新課程教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

關(guān)鍵詞：反思；情境創(chuàng)設(shè)；生活事例；探究實(shí)驗(yàn)；化學(xué)故事；教學(xué)媒體

高中化學(xué)新課標(biāo)特別重視知識(shí)獲取的過(guò)程與方法，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是把知識(shí)從外界搬到記憶中，而是在特定的情境中，以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與新知識(shí)的相互作用來(lái)獲得、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程?！扒榫硠?chuàng)設(shè)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中四要素之一，是新課程背景下課堂設(shè)計(jì)中不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)新課程實(shí)踐，我深深地體會(huì)到，化學(xué)課堂教學(xué)必須注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

大量的教學(xué)實(shí)踐和自我反思使我明白，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要能夠激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生的情感活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)；能夠給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，有效改善教學(xué)；能夠滿足學(xué)生發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的心理需求，激發(fā)學(xué)生去積極思考、主動(dòng)探究，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中建構(gòu)知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)情感，體驗(yàn)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。我在課堂教學(xué)中，主要從生活實(shí)例、探究實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、教學(xué)媒體四個(gè)維度創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，從而提高了化學(xué)課堂的教學(xué)的有效性，確保了新課程教學(xué)目標(biāo)的順利完成。

一、合理選擇生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境

新課程背景下，化學(xué)教學(xué)應(yīng)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。利用現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的鮮活生活事例去闡釋化學(xué)問(wèn)題，有利于學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中對(duì)抽象的化學(xué)概念和理論的理解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

例如：“物質(zhì)的量”這部分教學(xué)內(nèi)容比較抽象難懂，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感知、易懂的知識(shí)成為學(xué)好“物質(zhì)的量”的關(guān)鍵。對(duì)于“物質(zhì)的量”情境創(chuàng)設(shè)，我一般選擇“曹沖稱象”的事例，讓學(xué)生在故事情境中感悟化整為零的思想。但在實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)事例雖能說(shuō)明“物質(zhì)的量”的化整為零的思想，卻很難激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，似乎這個(gè)故事已經(jīng)老套過(guò)時(shí)，沒(méi)有親切感，與學(xué)生切身體驗(yàn)的生活相距甚遠(yuǎn)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。于是，我用如下事例創(chuàng)設(shè)“物質(zhì)的量”的教學(xué)情境：兩名男子將5箱硬幣抬到家電商場(chǎng)購(gòu)買空調(diào)，把在場(chǎng)的人都嚇了一跳：這么多硬幣，如果一個(gè)一個(gè)數(shù)，要花費(fèi)多少人力物力?。浚?。假如你在現(xiàn)場(chǎng)，將如何幫助營(yíng)業(yè)員快速清點(diǎn)硬幣？學(xué)生立即被這樣一個(gè)情境所吸引，于是他們積極思考，各抒己見(jiàn)。有的說(shuō)：將硬幣摞成一定高度，再數(shù)一數(shù)摞數(shù)；有的說(shuō)：可稱出100個(gè)硬幣的質(zhì)量，再稱出所有硬幣的質(zhì)量等等。然后教師話鋒一轉(zhuǎn)，將之與“物質(zhì)的量”聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比的方法解決了“物質(zhì)的量”理解的第一個(gè)難題——粒子集體，同時(shí)也讓學(xué)生了解化零為整思想，學(xué)生體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，增強(qiáng)了學(xué)好“物質(zhì)的量”的信心。

課后我通過(guò)反思認(rèn)識(shí)到，只有創(chuàng)設(shè)更貼近學(xué)生生活實(shí)際的事例，才能抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、合理選擇探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境

探究式學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過(guò)程，是指學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中自主探究問(wèn)題的一種方式。探究式實(shí)驗(yàn)則是化學(xué)教學(xué)中非常重要的一種探究學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中它能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或途徑，引導(dǎo)學(xué)生用類似的科學(xué)研究方式，主動(dòng)地探究問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功與失敗。在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中產(chǎn)生認(rèn)知“矛盾”，能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

三、巧妙運(yùn)用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境

將化學(xué)知識(shí)穿插于故事當(dāng)中而創(chuàng)設(shè)情境，由于故事本身的趣味性，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以創(chuàng)設(shè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增加知識(shí)掌握的持久性和牢固性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。

例如：在《原電池》教學(xué)中，我引用了“兩顆假牙”的故事——在倫敦的上流社會(huì)，有一位貴族夫人格林太太，為了顯示她的富有，特意裝上了一顆金牙和一顆不銹鋼牙。從此，格林太太整日感到牙痛難忍，精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會(huì)診也不見(jiàn)效果。一位化學(xué)家解除了她的痛苦：把那顆不銹鋼牙也換成金牙。（故事內(nèi)容投影展示）。為什么換了一顆假牙竟然有如此驚人的療效呢？這樣的情境創(chuàng)設(shè)，為后面學(xué)習(xí)原電池原理作了鋪墊。

在上述故事中化學(xué)知識(shí)承載了情與境，情與境又活化了化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到生活中有化學(xué)，化學(xué)可以解決生活中的問(wèn)題，使化學(xué)融于生活之中，學(xué)生體驗(yàn)到了化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。同時(shí)學(xué)生學(xué)著用化學(xué)的眼光看待我們周圍的事物，努力用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)解釋身邊的化學(xué)問(wèn)題，在應(yīng)用中化學(xué)知識(shí)得到不斷鞏固，也激發(fā)了他們的化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。還有，當(dāng)學(xué)生對(duì)原電池知識(shí)有所遺忘時(shí)，這樣的情景也會(huì)引導(dǎo)他們進(jìn)行有效的回憶。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代多媒體技術(shù)能夠提供文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等直觀信息，能夠使微觀結(jié)構(gòu)、跨越時(shí)空事件、難以操作的和危險(xiǎn)繁瑣耗時(shí)的實(shí)驗(yàn)比較直觀清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生置身于特定的教學(xué)情境中。

如：在《苯酚》教學(xué)中我通過(guò)多媒體播放“虎門銷煙”視頻片段，觀看鴉片處理的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)為何可以用生石灰處理苯酚的化學(xué)問(wèn)題情境，再通過(guò)圖片，展示鴉片中的主要成份嗎啡的結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生對(duì)醇和嗎啡結(jié)構(gòu)的異構(gòu)反思，構(gòu)建酚的概念。通過(guò)類似的多媒體等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)良好的化學(xué)教學(xué)情境，有力地提高了化學(xué)課堂的有效性，促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的順利實(shí)施。

上述我是從生活實(shí)例、探究實(shí)驗(yàn)、化學(xué)故事、教學(xué)媒體等四個(gè)維度闡述了化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑，此外我在教學(xué)中依據(jù)教材內(nèi)容還選擇諸如競(jìng)賽情境、游戲情境、幽默語(yǔ)言等情境創(chuàng)設(shè)維度。

通過(guò)實(shí)踐與反思，我認(rèn)識(shí)到，教師只要依據(jù)教材中具體內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理合適的教學(xué)情境，那么教師化學(xué)課堂教學(xué)水平將會(huì)躍上新的臺(tái)階，教學(xué)效果的提高就不會(huì)是一句空話。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳俊明.再論新課程教學(xué)核心理念及其有效性.課程·教材·教法，2005，（12）

[2]金美芳.教學(xué)過(guò)程與教學(xué)情境.高等師范教育研究[L]，2001，13（2）：25-28

（作者單位：江蘇省南京市錫東高級(jí)中學(xué) 210000）endprint