談初中生物教學(xué)中如何更好的提高教學(xué)有效性

祝太華

摘要：新課改的提出，對(duì)初中生物教學(xué)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。這就要求初中學(xué)校要不斷地調(diào)整基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)，全面推行素質(zhì)教育。初中生物教師必須要改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，提高生物教學(xué)的有效性。本文主要探討如何提高初中生物教學(xué)的有效性，旨在促進(jìn)初中生物教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物；有效性；生物教學(xué)

隨著新課改的推進(jìn)，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育被提到前所未有的高度。而要使初中生物教學(xué)走出“學(xué)生厭學(xué)，唯分?jǐn)?shù)論英雄”的怪圈，教師應(yīng)該把情感教育有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，使學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)在學(xué)習(xí)中同步提升，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

一、加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在生物課堂教學(xué)中，教師要切實(shí)抓好生物概念、生物規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過程，講清生物概念的定義、含義及特性等，有時(shí)要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象生物要領(lǐng)的理解。對(duì)生物規(guī)律的講解，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論，同時(shí)要講清生物規(guī)律的適用條件和范圍及生物規(guī)律中各生物量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別，消除學(xué)生對(duì)生物概念規(guī)律的陌生感。

二、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)情境

新課標(biāo)明確的指出，初中生物教學(xué)的改革，應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這就要求教師要能夠創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容。交互式電子白板是一種全新的多媒體技術(shù)，交互式白板有局部放大、存儲(chǔ)板書等功能，特別適合初中生物的教學(xué)。例如，在講授生態(tài)系統(tǒng)的成分這一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)出這樣一個(gè)情境：先利用多媒體向?qū)W生播放一段視頻，視頻的內(nèi)容是《農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)》，視頻放完后，讓學(xué)生總結(jié)出視頻中出現(xiàn)了哪些成分，再將其進(jìn)行分類，分成生物成分和非生物成分。在學(xué)生進(jìn)行總結(jié)時(shí)，再利用白板自帶的圖庫(kù)將這些成分（貓頭鷹、蛇、田鼠、水稻、小麥）逐個(gè)拖放到電子白板的空白頁(yè)上，與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，在這個(gè)生態(tài)環(huán)境中，哪些非生物成分與這些生物有著密切聯(lián)系。比如說，小麥的生長(zhǎng)需要有哪些條件？有些成分例如土壤、水是在白板圖庫(kù)中找不到的，教師就可以用電子鉛筆在白板上畫出一條河流、一片土地，這樣的方式讓學(xué)生感到好奇，有種新鮮感，而且教師還可以讓學(xué)生走上講臺(tái)來，也在白板上用電子鉛筆畫一畫、寫一寫，不僅增強(qiáng)了課堂上的互動(dòng)，而且大大提高了學(xué)生的興趣。？

三、深諳新課程理念，背熟教材，備實(shí)學(xué)生

新課程以“為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”為核心理念，初中生物教學(xué)要在這一理念的引領(lǐng)下展開，努力做到讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著思考走出教室。要實(shí)現(xiàn)有效課堂提問，教師們首先應(yīng)該深諳新課程理念，全面掌握和理解教材，在對(duì)教材的知識(shí)體系、重點(diǎn)和難點(diǎn)了如指掌，做到透徹掌握，融會(huì)貫通的前提下，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)提問方式，明確“如何問”、“問什么”、“為什么問”。對(duì)于基礎(chǔ)性的問題，我們可以用“是什么”、“怎么樣”提問；對(duì)于拓展性問題，我們可以用“你是怎么想的”、“應(yīng)該怎么理解”提問。而對(duì)于探究性問題，有必要讓學(xué)生深入討論和釋疑。教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師不僅要備教材、備教法，更要備學(xué)生、備學(xué)法。還要深入學(xué)生中間，關(guān)注學(xué)生的主體意識(shí)，了解自己所教學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、思維習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)中的困難和問題等。要使自己不僅站在教師的角度，而且站在學(xué)生的角度體會(huì)、感受學(xué)生的學(xué)。只有真正了解了學(xué)生，才能恰當(dāng)?shù)匕盐諉栴}的難易度，游刃有余地、有針對(duì)性地提問，通過提出的問題促使學(xué)生產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探索的心理狀態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲望，自覺自愿地投入生物學(xué)習(xí)中，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)自己探索、體驗(yàn)?zāi)酥羷?chuàng)造。讓課堂提問真正成為激活學(xué)生思維的“酶”，強(qiáng)化學(xué)生記憶的“催化劑”。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師！”如果學(xué)生喜歡你這個(gè)教師，就會(huì)喜歡這個(gè)老師所教學(xué)的學(xué)科！尤其面對(duì)初中生（特別是初一跟初二），初中生大概都是12歲到16歲；心智還很不成熟容易受到類似“山羊效應(yīng)”的盲從心理影響。作為生物教師，我覺得我們有很大的優(yōu)勢(shì)！我們教育的知識(shí)是關(guān)于生命的知識(shí)，是自然學(xué)科中的生命探究知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣還包括多介紹課外知識(shí)，利用生物的神奇激起學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的好奇心。例如：在介紹動(dòng)物的多樣性的過程中，我特意播放了介紹候鳥遷徙的記錄電影；學(xué)生一下對(duì)各種新鮮的知識(shí)充滿了興趣。再如對(duì)紅細(xì)胞的如何運(yùn)輸氧氣的，利用高清晰圖片和動(dòng)畫介紹全過程；其中當(dāng)我介紹到紅細(xì)胞上可以看到兩個(gè)氧氣的氣體的時(shí)候全體同學(xué)對(duì)這個(gè)過程都很震撼！

五、平等民主，構(gòu)建和諧氛圍

新的教育理念認(rèn)為：“教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、合作者，應(yīng)營(yíng)造師生交融的學(xué)習(xí)氛圍，這是學(xué)生親近教師主動(dòng)學(xué)習(xí)的最肥沃的土壤。在壓抑的思想環(huán)境下，沉悶的課堂氛圍是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的?！闭n堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛是影響課堂互動(dòng)的重要原因，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，造成課堂互動(dòng)與溝通困難，這樣的課堂難以有效。和諧的課堂環(huán)境將使每個(gè)學(xué)生獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)，它能引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，因此，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法活躍課堂氣氛。微笑教學(xué)就是一種有效的方法。走進(jìn)教室笑一笑、提問學(xué)生笑一笑、評(píng)價(jià)學(xué)生笑一笑，以微笑傳遞情感，使學(xué)生感到教師態(tài)度和藹、語言親切，這樣可消除學(xué)生害怕失敗的心理障礙，使學(xué)生情緒高漲，思維活躍，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，敢于大膽探索。放下教師的權(quán)威，解放學(xué)生的思想束縛，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。為了鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，我常常說：“不要過分地相信老師所講的，也不要過于迷信書本上所寫的?！?？

當(dāng)然，生物教學(xué)的有效性對(duì)于不同教師也有不同的答案。比如教師也有個(gè)性化的語言和風(fēng)格。教師個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至個(gè)性化的備課也有關(guān)系。每個(gè)教師針對(duì)自己找到提高生物教學(xué)的有效性的方法，然后精益求精。

參考文獻(xiàn)：

[1]王惠琴.初中生物課堂有效教學(xué)策略研究[D].江南大學(xué)，2013.

（作者單位：江西省上饒市廣豐區(qū)永豐中學(xué) 334600）endprint