小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

劉想赟

摘要：在良好的數(shù)學教育中，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已然成為教學重點，并對其提出了多方面的要求，對學生提出的基礎(chǔ)性、整合性、前瞻性要求，也是體現(xiàn)于對義務(wù)教育階段數(shù)學教育的本質(zhì)要求。在對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的過程中，需要對相應(yīng)觀點進行充分的應(yīng)用，由此對其基本的內(nèi)涵和意義進行整體的把握，對其體系進行有效的構(gòu)建，并且需要在實際的數(shù)學教學中進行有效落實，在不同的教學環(huán)節(jié)中都需要進行相應(yīng)的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；教學實踐

引言：小學數(shù)學教學是我國教育教學體系中非常關(guān)鍵的一個部分，對于提升學生邏輯能力和思考能力具有重要的作用。在小學數(shù)學教學過程中，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師對教學內(nèi)容和教學內(nèi)涵進行舉一反三，建立有效的教學體系。小學階段的數(shù)學教學中，學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生數(shù)學思維能力、創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)有著重要的作用。在小學數(shù)學教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是很關(guān)鍵的，能夠幫助學生儲備數(shù)學知識，理解數(shù)學理念，提高數(shù)學能力，獲得數(shù)學快樂。木文著眼于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并給出了一定的建議，希望能夠?qū)πW數(shù)學的教學有所幫助。

一、核心素養(yǎng)的價值體現(xiàn)

數(shù)學核心素養(yǎng)是近年來在小學數(shù)學教學中提出的一個新的理念，也是比較先進的一種培養(yǎng)模式，目前，不管從國內(nèi)還是從國際，都無法有一個非常具體的解釋，這就說明，數(shù)學核心素養(yǎng)所包含的東西是非常多的，并不能用一句兩句話說明白，但是從整體上來說，數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學知識和基木能力的結(jié)合，也是數(shù)學方法和邏輯思維的結(jié)合，同時，也是數(shù)學思想和靈活運用的結(jié)合。所以說，數(shù)學核心素養(yǎng)包含了數(shù)學教學中近乎所有的內(nèi)容，在小學數(shù)學教學當中是很重要的。我國長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，填鴨式的模式嚴重影響了學生的學習積極性，也使得數(shù)學課堂變得枯燥乏味，隨著新課程改革的進行，數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要，我國也逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學模式，將“學”與“用”充分的結(jié)合了起來，這是最為主要的一個理念。例如，我們在講解四則運算的時候，不能繼續(xù)使用題海戰(zhàn)術(shù)了，可以將生活中的例子結(jié)合進來，因為數(shù)學來源于生活，也應(yīng)用于生活，只有將應(yīng)用層面上的東西結(jié)合進來，才能真正起到教學效果。

二、在實踐中體現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)

1.數(shù)學核心素養(yǎng)凸顯了數(shù)學思想

在數(shù)學核心素養(yǎng)當中，非常重要的一個部分就是數(shù)學思想的培養(yǎng)，包括數(shù)形結(jié)合的思想，等價轉(zhuǎn)化思想，直觀數(shù)學思想等等，數(shù)形結(jié)合思想數(shù)學教學當中最為常用的思想之一，也是幫助學生更好學習數(shù)學的重要媒介。從狹義上來說，數(shù)學木身就是一門以數(shù)字、字母和圖形組成的學科，解題的過程中，數(shù)字離不開圖形圖形離不開數(shù)字所以在教學過程當中我們要將數(shù)字和圖形充分的結(jié)合到一起，從而讓學生理解更加深刻。在數(shù)學的教學當中，有很多問題比較難以理解，解答起來比較困難，但是，我們可以將題目的內(nèi)容做一等價的轉(zhuǎn)化，這樣，就能使問題得到很好的解決。例如，學習三角形、四邊形變化相關(guān)內(nèi)容的時候，教師要尊重學生自己的想法，可以在學生的學習思維基礎(chǔ)上不斷的引導和啟發(fā)，對比出圖像的不同之處。培養(yǎng)學生的想象能力對學生直觀思維的培養(yǎng)有推助作用。

2. 數(shù)學核心素養(yǎng)豐富了數(shù)學活動經(jīng)驗

教師和學生要重視活動經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。首要的一點就是要創(chuàng)設(shè)有效的問題情景，引導學生在動手實踐和操作當中積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。例如，在圓形周長的測量時，如果我們一開始不知道計算公式，要測量圓形的周長難度是非常大的。這個時候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個情景，引導學生進入思考的模式，教師拿出一個圓形的模型，在拿一根繩子和直尺，要求學生利用后兩項工具來測量圓形模型的周長。當學生進入這個情景之后，他們拿著手中的工具，大腦進入高速運轉(zhuǎn)的狀態(tài)，結(jié)合自己以往學到的知識來嘗試動手解決這個問題。一段時間之后，一些學生逐步找到了解決問題的方法，他們用繩子繞了圓形模型一圈，并在重合點做好標記，之后，將繩子展開，用直尺測量重合點之間的距離，這個距離就是圓形的周長。這種方法用數(shù)學思想來解釋就是等價轉(zhuǎn)化的思想，而數(shù)學思想的鍛煉木身就是數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中非常重要的一個部分，所以說，通過創(chuàng)設(shè)問題情景，引導學生利用動手實踐和操作，結(jié)合自己的思考和邏輯來解決數(shù)學問題，這樣，就積累了他們的數(shù)學活動經(jīng)驗，并且鍛煉的他們的數(shù)學核心素養(yǎng)，是一種非常好的數(shù)學教學模式。

三、培養(yǎng)學生將整體觀點進行舉一反三的能力

小學階段的學生，其空間想象能力是有限的，也沒有較強的圖形觀念。而在空間與圖形教學過程中，要求學生單憑自己對圖形和空間的理解想象，是很難完成學習任務(wù)的。所以應(yīng)該培養(yǎng)學生將整體觀點進行舉一反三的能力。教師可以采用而信息技術(shù)的幫助學生將抽象的圖形和空間概念具體化，將空間和圖形知識直觀化、形象化以及生動化，從而開拓學生的學習思路、培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)，提高課堂教學效率。

1.運用信息技術(shù)解決空間與圖形教學重難點，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)對于小學低年級的學生而言，老師在教授空間與圖形教學過程中涉及到的重難點問題，即是老師用簡單直觀的教學方法并結(jié)合一些教學工具進行講解，學生還是難以對其進行正確的理解，這個時候就需要采用信息技術(shù)進行教學。

2.運用信息技術(shù)優(yōu)化教學過程信息技術(shù)本身就具有強大的靈活多變功能，能將教學內(nèi)容中涉及到的物體的大小快慢、動靜虛實等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運動過程或者發(fā)生過程以生動豐富的形式展現(xiàn)出來，從而讓學生能更容易理解，并提高學生對事物的認知能力。

結(jié)束語：數(shù)學核心素養(yǎng)是小學數(shù)學教學當中非常重要的一個部分，教師要將學與用充分的結(jié)合起來，并讓學生靈活的運用數(shù)學思想，幫助學生提高數(shù)學能力。培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)是深化小學數(shù)學課程改革，落實學科育人的必然要求。對小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)進行相應(yīng)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。對小學數(shù)學老師來說，需要做好很多方面的工作，在日常的教學中投入更多的精力，對小學生數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式方法進行全面的探索，從而提高教學教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]董文彬.尋找數(shù)學的美與理—基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學主題作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的實踐探究[J].中國教師，2016（2）：62-67

（作者單位：甘肅省天水市武山縣高樓九年制學校741300 ）endprint